淺析工科研究生科研創新能力培養

王紅強　鄧啟湘　張曉文

內容摘要：科研創新能力是衡量研究生教育質量的重要方面之一。本文針對工科研究生科研創新能力培養中存在的不足，提出了從課程設置改革、導師團隊建設和加強科研實踐三個方面探索研究生科研創新能力培養，以期為我國工科研究生培養模式改革提供借鑒。

關鍵詞：研究生 創新能力 工科院校

創新是科技進步的動力，也是國家經濟發展和興旺發達的不竭動力。21世紀日趨激烈的國際經濟競爭歸根結底主要是創造性人才的競爭。因此，大力培養擁有創新意識、創新精神及創新能力的高素質、高層次人才不僅是國家經濟與社會發展的需要，更是建設創新型國家的關鍵所在。2003年教育部就著手實施了“研究生教育創新計劃”，明確提出要把研究生教育工作重心轉移到提高培養研究生創新意識和創新能力方面上來。研究生教育是“人才強國”戰略的重要組成部分，不僅為“科教興國”提供人才支撐，更關系著強國興邦。尤其是工科研究生的創新能力培養對于提升研究生科研能力和學術水平起著至關重要的作用，不僅是一個學校科研能力的體現也直接關系到國際科技實力的競爭。

近年來，關于研究生創新能力培養的研究與實踐，一直是研究生教育的熱點問題。科研創新能力就是指運用已有基礎知識和可以利用的相關資料文獻，圍繞關鍵科學問題開展創造性科學研究活動的能力，其核心在于突破前人未發現的有價值的知識或提出對特定概念或科學問題的獨到見解。具體形式表現為提出新的科學問題，產生新穎獨特、有價值的思想、觀點、技術、方法和產品的能力，其本質在于創新思維。

目前，工科研究生教育質量保障體系，主要由培養環節、導師隊伍、課程與教材、實踐平臺、學位論文等要素組成的校內保障體系和由政府、市場、社會評價機構等要素組成的校外保障體系兩個部分組成。為此，有必要從課堂學習培養研究生的創新意識、科研實踐培養研究生的創新能力和導師團隊建設提升研究生的創新思維三個方面探索研究生科研創新能力培養。

一.通過課堂學習培養研究生的創新意識

工科研究生不僅要具備較為寬廣的基礎理論和專業知識，而且更要具備創新思維、較強的實踐能力和較全面的綜合素養，這就對其培養模式提出了更高的要求。眾所周知，目前單一的學科知識體系已經很難揭示物質錯綜復雜的內在聯系，必須借助于多學科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現象背后的本質和規律。事實上，目前大多數院校的研究生課程設置陳舊、單一，缺乏學科交叉，缺乏能反映學術前沿及社會迫切需求的綜合性課程，最終導致研究生科研視野不開闊、創新意識和能力不強。此外，研究生的創新能力不是教出來的，而是在實踐中不斷培養提高的。因此，課程設置應強調以社會需求為導向，突出應用性、實踐性和前瞻性。在制定培養方案時，要提高企業的參與度;在開設課程時，要增開選修課程，要緊扣社會經濟發展，突出課程設置的時代性和前沿性。選修環節不能僅局限于課堂教學，可以擴大形式，例如參加論壇、撰寫前沿報告等方式。

二.通過科研實踐培養研究生的創新能力

創新來源于實踐，創新能力的培養不僅需要理論的支持，也需要實踐的鍛煉，因此，讓研究生有針對性地開展社會實踐活動，使學習到的知識能夠和實踐加以聯系，強化學生對知識體系的認識，為創新奠定基礎。通過科研實踐能夠培養研究生的協調能力、組織能力、社交合作能力、發現問題和解決問題的能力。通常科研項目都是由若干技術人員共同創造和完成的，在研期間需要科研人員、項目的各個部分之間嚴密協作。

尤其是工科院校更應該進行校企聯合培養研究生，通過研究生實踐基地平臺建設，讓研究生更多地接觸到生產實踐，在實踐中發現原有技術和方法中存在的問題和工程中的盲點，通過思考、學習、研究，用科學的方法和創新的技術手段解決問題。此外，讓企業專家參與工科研究生實踐教學環節的指導工作，使研究生在解決各類實際問題的同時也拓展了知識面、增長了新知識。在合作培養過程中，工科研究生參加企業的技術攻關、科學研究等工作，將生產、科研與學習過程結合起來，可以更好地提升研究生的創新能力和實踐能力。除了在科研項目和到企業實踐鍛煉以外，還可以定期邀請校內外專家開展前沿知識講座，讓學生領略百家之長。

三.通過導師團隊建設提升研究生的創新思維

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，助力高等教育強國建設。對于“新工科”，從某種意義上而言，研究生教育比本科教育有著更為迫切的需求。因為研究生階段正是創新能力、創新思維的活躍期，創新型研究人才已成為當前實現我國科技進步和社會經濟發展不可或缺的重要力量。然而目前，“一對一”的研究生培養模式，不利于研究生個性差異性的存在和創新能力的提升，也不適合新工科背景下的研究生教育。研究生科研能力的培養不僅依賴導師的引導和提供良好的科研環境，還依賴于導師組建的科研團隊成員的共同努力。只有依靠高水平的導師隊伍，才能培養出創新能力強的研究生。因此，著力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、團結協作、富有創新精神和國際競爭力的高水平研究生導師隊伍，為研究生科研能力提升“保駕護航”。導師團隊不同年齡層次、專業背景以及學科差異性的特點，可以充分發揮每位導師的學術專長，有利于提升管理水平，克服傳統的“師傅帶徒弟”模式的不足。以集體智慧開闊研究生的學術視野，拓寬研究生的思路，啟發研究生的思維，才能培養出高素質的人才。此外，對于工科研究生的培養，除了校內導師團隊，還需要擁有一支具有豐富實踐經驗、在企業技術研發崗位工作的校外導師隊伍，堅持校內校外導師溝通合作，共同培育，采用“雙師制”培養應用型研究生，以保證工科研究生的培養質量。

四.結論

研究生創新能力是工科高等院校所肩負的重要使命與核心內容，也是衡量工科研究生教育成效的重點。本文針對工科研究生科研創新能力培養中存在的不足，提出了從課程設置改革、加強科研實踐和導師團隊建設三個方面探索研究生科研創新能力培養。研究生實踐創新能力培養是一項艱巨任務，需要高校、企業和政府群策群力，不斷地完善、深化和提高，使中國進入人才強國和人力資源強國行列。

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（作者單位：南華大學資源環境與安全工程學院;南華大學圖書館）