2019年常州市中考作文述評(píng)

名師簡(jiǎn)介：江躍，江蘇省常州市骨干教師，曾獲常州市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、常州市初中語(yǔ)文青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于常州市朝陽(yáng)中學(xué)。

真題回放

設(shè)身處地，站在“他人”的角度思考問(wèn)題，是一種良好的思維品質(zhì)。今天，就請(qǐng)你轉(zhuǎn)換身份，站在魚兒的立場(chǎng)，甚至可以直接化身為一尾會(huì)思想的魚，發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，或議或敘，展開特殊視角的自由思緒。

請(qǐng)以“走在魚兒的思想里”為題，寫一篇文章。

說(shuō)明：1要聯(lián)系自己的閱讀積累、生活體驗(yàn)和思考感悟，不得抄襲;2除詩(shī)歌、戲劇外，文體自選;3不少于600字;4請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。

創(chuàng)作大本營(yíng)

題理透視室

近年來(lái)的常州中考作文題都是由“導(dǎo)語(yǔ)”和“題目”兩個(gè)部分組成的，“題目”規(guī)定了寫作的內(nèi)容，“導(dǎo)語(yǔ)”則提示寫作的思路，兩者相輔相成，需要認(rèn)真審讀。2019年的中考作文題也是如此。

如果單看題目，可能會(huì)覺(jué)得難度較大，因?yàn)榧纫稀棒~兒”的身份立場(chǎng)，又要寫出“思想”。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，“魚兒”的身份立場(chǎng)讓人感到陌生，“走在魚兒的思想里”更顯得抽象，會(huì)有無(wú)從下筆之感。但是，“導(dǎo)語(yǔ)”的闡述則為審題和寫作提供了臺(tái)階和支架。首先，“走在魚兒的思想里”實(shí)際上就是設(shè)身處地地?fù)Q位思考，既可以站在“他人”的角度，也可以直接化身為“魚兒”，也就是說(shuō)，“魚兒”就是“他人”，因此在構(gòu)思立意時(shí)，完全可以將“魚兒”擬人化，賦予它人的思想，以“魚兒”的視角和口吻將“他人”的思想表達(dá)出來(lái)即可。其次，

“導(dǎo)語(yǔ)”提供了審題和構(gòu)思的策略路徑：發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。值得注意的是“合理”兩個(gè)字，即在換位思考的過(guò)程中，不能天馬行空，胡編亂造，要符合“思想”二字。最后，“導(dǎo)語(yǔ)”也提示了寫作方式：或議或敘。既可以是立足于“魚兒”思想的一篇議論文，也可以是關(guān)于“魚兒”經(jīng)歷的一篇記敘文。不管選擇何種方式，表面上是展開“魚兒”的生活和思想，深層次則是呈現(xiàn)自己對(duì)生活的感悟。總體來(lái)說(shuō)，這道題開放性強(qiáng)，寫作空間大。

創(chuàng)意工作坊

1.基于生活，轉(zhuǎn)換視角。現(xiàn)實(shí)生活中，處處能看到魚兒的蹤影：公園的小河里有，小區(qū)的池塘里有，超市菜場(chǎng)里有......要找到契合題意的素材并不是一件難事。關(guān)鍵問(wèn)題在于，如何立足生活，找到具有代表性和可讀性的素材，并深度加工，使之綻放出不一樣的光彩。因此，同學(xué)們不僅要回憶、搜尋和再現(xiàn)，更要轉(zhuǎn)換視角，從魚的角度觀察和感悟生活，賦予魚思想，寫出新意和深意。

2.勾連課本，深化主題。課本中有很多與魚有關(guān)的篇目：《小石潭記》中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”，《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”，《莊子》中的“濠梁之辯”和“鯤鵬之變”......這些都是同學(xué)們課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)并探究過(guò)的，從中選取一些觀點(diǎn)加以引用或化用，發(fā)揮聯(lián)想和想象，有助于打開思路，深化主題。更重要的是，前人的哲思能夠最大限度地展現(xiàn)題目中的“思想”二字，提升文章的深度。

3.積累延伸，學(xué)以致用。從小到大，我們讀過(guò)很多書，其中一些和魚兒直接相關(guān)，像鯉魚躍龍門的傳說(shuō)，李歐·李?yuàn)W尼的繪本《小黑魚》等，都能直接給我們提供寫作的靈感和素材。還有一些書雖然內(nèi)容上和魚兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但是作者的寫法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、思想感悟等，同樣值得同學(xué)們借鑒。比如“佳作大觀園”中的第二篇文章，沒(méi)有過(guò)多的渲染、鋪陳，小作者只是用精練的對(duì)話、傳神的神態(tài)動(dòng)作等加以點(diǎn)化，就使得文章波瀾起伏，耐人尋味，將魯迅小說(shuō)的白描寫法展現(xiàn)得淋漓盡致;結(jié)尾處《吶喊》的登場(chǎng)，更是令人拍案叫絕！

佳作大觀園

A文 走在魚兒的思想里

文 常州一考生

從物種分類的角度看，我是一條錦鯉，一條貨真價(jià)實(shí)的錦鯉。

我在景區(qū)的景觀河里長(zhǎng)大，每天見的最多的就是小橋上的大人、小孩邊朝河里扔魚食，邊舞動(dòng)著手機(jī)拍照。他們鼻尖上沁著汗珠，眼中閃爍著激動(dòng)的光彩。

也許有人會(huì)覺(jué)得當(dāng)一條無(wú)知的小錦鯉挺好：不僅吃的管夠，而且景區(qū)禁止捕撈，甚至還會(huì)被人當(dāng)成“轉(zhuǎn)運(yùn)符”供著。

可是，每當(dāng)有人逮著我嘮叨他的白日夢(mèng)，求我保佑他走上人生巔峰時(shí)，我就想躥起來(lái)噴他一臉?biāo)∫驗(yàn)槲艺娴闹皇且粭l可愛(ài)略胖的小錦鯉，真沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望和賜福的本領(lǐng)。尤其是當(dāng)我看到同伴們暴飲暴食，一個(gè)個(gè)膘肥體壯，卻只會(huì)蠢蠢地朝人吐泡泡時(shí)，我常常感到可笑。

所以我常常獨(dú)行，從渡船區(qū)游到魚跡罕至的荷塘，只有這樣，我才會(huì)覺(jué)得快樂(lè)自在。

我喜歡下雨天在荷塘待著。雨水干凈冰涼，比河水舒服多了。我還可以蹦出水面，親吻潮濕的空氣。我對(duì)空氣有著特殊的感情，雖然長(zhǎng)時(shí)間置身其中會(huì)讓我斃命，但那綿長(zhǎng)幽遠(yuǎn)的觸感卻令我神往。這是一尾會(huì)思想的魚特有的煩惱，而我那可悲的同類，卻只知惶恐地避開水面之上的世界。

我知道，我的生命很短暫，很脆弱，所以我喜歡荷。因?yàn)樵谖已壑校鼈兪怯啦唤K結(jié)的生命，春生夏盛，秋衰冬息，循環(huán)往復(fù)，仍會(huì)綻放新生。對(duì)此，它們既從不炫耀，也從不向我們祈福許愿，所以我擺尾游于其間時(shí)，總會(huì)欽羨地向它們吐吐泡泡。漸漸地，我似乎受了它們的影響，并不去想明天會(huì)怎樣。

明天會(huì)怎樣呢？沒(méi)人會(huì)知道，更不會(huì)有魚知道，哪怕是一條人人朝拜的錦鯉。我只知道媽媽說(shuō)過(guò)，我們這樣色彩鮮艷的東西并不好吃，所以我并不擔(dān)心自己的魚生會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

現(xiàn)在，我只想在荷葉的遮蔽下休憩一會(huì)兒......

開篇從“物種分類”的角度寫起，突顯這條錦鯉的與眾不同，為后文錦鯉的思考埋下伏筆。

從現(xiàn)實(shí)生活中選材，寫景觀河里的一條錦鯉的“叛逆”想法，既嘲笑同類愚蠢，又諷刺人類無(wú)知，犀利而有深度。

很多思想者都是孤獨(dú)的，這條錦鯉也不例外。引出荷塘與蓮花，以其象征性與自己的品性形成類比，再次突顯自己與同類的不同。

扣住題目寫這條錦鯉的思想。這種思想又不同于前文的泛泛感觸，更是一種對(duì)生命、對(duì)人生的深刻思考。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者用聯(lián)想和想象創(chuàng)造了一條小錦鯉來(lái)思考，乍一看趣味盎然，令人莞爾，但仔細(xì)讀過(guò)之后，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)文章表面上敘述的是一條小錦鯉的所見所想，看似天馬行空，實(shí)則處處貼近生活——人們對(duì)錦鯉的迷信崇拜、錦鯉們的安逸生活等都真實(shí)可感。然而正是這些尋常可見的生活，經(jīng)由小作者的精心構(gòu)思，彰顯出了獨(dú)特的意蘊(yùn)。文章開篇人們向錦鯉祈福許愿，卻引起了“我”這條小錦鯉的反感。“我”不僅嚴(yán)肅地坦承自己并沒(méi)有這種本領(lǐng)，還道出了錦鯉同伴只會(huì)暴飲暴食、蠢蠢吐泡的事實(shí)，調(diào)侃之余讓人嗅到一絲犀利的諷刺意味。中間部分以自己的特立獨(dú)行引出荷塘中的荷花，表達(dá)出對(duì)生命循環(huán)的淡然，思想深刻，發(fā)人深省。結(jié)尾部分關(guān)聯(lián)全文，將盲目祈福的人與坦然淡定的荷加以對(duì)比：前者無(wú)知可笑，后者深沉穩(wěn)重;將“我”和其他錦鯉加以對(duì)比：前者會(huì)思考，敢于突破，后者蠢而呆，貪圖安逸。“我”哪里是“一尾會(huì)思想的魚”？分明是一個(gè)不隨波逐流，敢于挑戰(zhàn)，又大智若愚的人，幽默且不乏睿智！

B文 走在魚兒的思想里

文 常州一考生

我總是離群索居。

它們都叫我“魚中柏拉圖”，其實(shí)不然，我只是擁有自己的想法而已。

相比之下，其他魚都不曾擁有自己的思想，我為此時(shí)常嘆息。

每一天，魚缸里總會(huì)出現(xiàn)一些人類丟入的飼料，我們?yōu)榱松妫坏貌怀赃@些飼料。我不甘、無(wú)奈、矛盾、糾結(jié)，可我的同類告訴我：“吃了就好，活著就好。”

那一日，魚群中突然少了一個(gè)身影。看著玻璃外那個(gè)胡子拉碴、手持菜刀的壯漢，我明白：同伴要被吃了。我急切地在魚群中游竄，告訴它們：“快逃吧，再不走，我們也會(huì)變成那樣。”可它們一臉茫然地看著我，似乎并不知道發(fā)生了什么事。

我對(duì)我的同類失去了信心，獨(dú)自躲在角落里，冷眼看著它們一個(gè)接一個(gè)地被捉走，其余的卻仍舊快樂(lè)地游著。

缸里的魚越來(lái)越少，到最后，只剩下了我和另一個(gè)同類。我忍不住問(wèn)它：“你為什么不逃？下一個(gè)也許就是你了。”它吐出一圈泡泡，心不在焉地答道：“有什么好擔(dān)心的，總要被吃的。再說(shuō)了，往哪里逃？”

“那你為什么不抗?fàn)帲俊?/p>

“人不是說(shuō)他們有生老病死嗎？我們魚也是啊，活著為了生長(zhǎng)，生長(zhǎng)為了被吃。”

為了被吃！聽了這番話，我不禁毛骨悚然。活著竟然只是為了成為他人盤中的美餐！這不是一種活在當(dāng)下的姿態(tài)，而是自甘墮落的借口！

輪到我的那一天，壯漢把我從魚缸中拎起。我雖奮力掙扎，但終究無(wú)濟(jì)于事。待在案臺(tái)上的那一刻，我看到了案臺(tái)旁的一個(gè)桶，桶里裝滿了魚鱗，在燈光下一閃一閃的。我知道，那曾經(jīng)都是我的同類......

猛一醒神，才發(fā)覺(jué)剛剛都是夢(mèng)，所有的事兒都是夢(mèng)中的場(chǎng)景。原來(lái)，我趴在《吶喊》上睡著了呀！

開篇點(diǎn)題，“魚中柏拉圖”明顯就是一條有思想的魚。但這是別人的看法，“我”并不認(rèn)可，更顯得自己是一條謙虛而理性的魚。

從日常生活入手，以魚的口吻講出魚的“宿命”，為下文深化主題做鋪墊。

魯迅說(shuō)過(guò)：“從來(lái)如此，便對(duì)么？”同類的舉動(dòng)和想法讓人讀來(lái)毛骨悚然。這些魚的妥協(xié)與冷漠，讓人自然而然地聯(lián)想起魯迅先生對(duì)國(guó)民劣根性的批判。

由魚及人，諷刺當(dāng)下那種怎么都行、淡然隨性的活法。借同類以“活在當(dāng)下”為借口，“自甘墮落”，表達(dá)了對(duì)懶惰、不思進(jìn)取、“一切隨緣”的消極生活方式的批判。

《吶喊》的出現(xiàn)讓人拍案叫絕。雖說(shuō)全文是一場(chǎng)夢(mèng)，卻是一場(chǎng)源于《吶喊》的深刻的夢(mèng)！而《吶喊》的書名更表達(dá)了小作者的態(tài)度。這篇文章不正是一種吶喊嗎？

綜合點(diǎn)評(píng)

人與物，合而為一。你讀的是夢(mèng)境，是魚兒，但你眼前浮現(xiàn)的是生活，是人。小作者筆下追求活在當(dāng)下、看淡一切的魚兒，隱隱地讓人聯(lián)想到刷遍朋友圈、火遍網(wǎng)絡(luò)的詞條——“佛系青年”。小作者對(duì)此并不認(rèn)同，但文章并沒(méi)有過(guò)多地直接寫思考，沒(méi)有糾結(jié)在對(duì)同類的批判中不能自拔，而是重在講述，以第一人稱娓娓道來(lái)，描寫細(xì)膩，對(duì)比鮮明，極具暗示性。雖然處處在寫魚，但又時(shí)時(shí)讓人想起魯迅筆下的那些“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人物。結(jié)尾處《吶喊》的出現(xiàn)更是讓這個(gè)夢(mèng)境顯得與眾不同，給文章增添了分量，體現(xiàn)了小作者的思想底蘊(yùn)和平日積累的功力，頗有四兩撥千斤的意味。原來(lái)，吶喊也不必那么聲嘶力竭。

C文 走在魚兒的思想里

常州一考生

“子非魚，安知魚之樂(lè)？“”子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”

——《莊子》

突然，一道刺目的亮光照來(lái)，我不由得閉上了眼。

再次睜眼時(shí)，周圍的一切都變了。這里有繁茂的水草，一些魚，一只蝦，還有一層玻璃，玻璃外是一道很熟悉的人影。

七秒后……

咦，我是誰(shuí)？

我是一條無(wú)憂無(wú)慮的小魚......

有一次，我沒(méi)力氣游了，于是想休息一下。突然，一張網(wǎng)來(lái)了，把我撈到了一個(gè)氣味刺鼻的水桶里。沒(méi)有伙伴！唉，身上痛死了！

七秒后......

我被撈了起來(lái)，被帶到了一個(gè)五顏六色的地方。外面很吵，花花綠綠的人影穿梭不息。好餓啊，我又游不動(dòng)了。突然，一個(gè)亮晶晶的東西出現(xiàn)在我眼前，我趕緊躲開，可又本能地向它靠近。我不知道為什么開心了起來(lái)，優(yōu)哉游哉地游來(lái)游去......

七秒后......

啊！好餓，不行了，我要吃東西！于是，我再也禁不住誘惑，一口咬在了那個(gè)亮晶晶的東西上。啊，好疼！我被拉出了水面，只看見一個(gè)小孩歡天喜地地叫著。不行，我有點(diǎn)暈，好難受......

七秒后......

嘴里好痛！這里有繁茂的水草，還有一些魚，一只蝦。在這里，我過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，想吃就吃，想睡就睡，只是這玻璃......咦，玻璃？我小心地靠了過(guò)去。不知為何，我安心地吐了個(gè)泡泡，感覺(jué)很開心。“啪”的一聲，泡泡破了。一道刺目的亮光向我射來(lái)，我本能地畏懼起來(lái)：“不要！我要待在這里！我要當(dāng)魚！”

深夜里，我突然起身，好像做了個(gè)奇怪的夢(mèng)。莫名地，我盯著魚缸里的魚：“玻璃？魚？”我低聲輕語(yǔ)。透過(guò)窗戶的玻璃，我看著五光十色的外界，曾經(jīng)的叛逆似乎頃刻間煙消云散，一切都變得迷迷糊糊。七秒后，我睡著了。

我，是一條魚。第二天清晨，莊周醒了，我醒了，魚也醒了。

人生有多少個(gè)七秒，又有多少玻璃能保護(hù)我們呢？

以《莊子》中的“濠梁之辯”切入，既引發(fā)讀者的閱讀興趣，也增加了文章的深度。

以“七秒后......”貫穿全文，一方面使得文章層次鮮明，另一方面又加強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，讓人讀起來(lái)有一唱三嘆之感。當(dāng)然，“魚的記憶只有七秒”的說(shuō)法并不科學(xué)，但不影響小作者構(gòu)思的巧妙。

至此，將一條魚被撈、被釣、被困的經(jīng)歷敘述得井井有條，體現(xiàn)了題目中的

“走”字：走過(guò)魚兒的經(jīng)歷，也走進(jìn)了魚兒的思想。

化用“莊周夢(mèng)蝶”的典故，雖然不像前一篇文章那樣用直白的語(yǔ)言講明所思所想，卻無(wú)聲勝有聲，含蓄而有意蘊(yùn)。

開篇以魚的思想行文，是人站在魚的角度去思考，是第一次轉(zhuǎn)換角度;結(jié)尾是魚轉(zhuǎn)換思想，去思考人生，是第二次轉(zhuǎn)換角度。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。

綜合點(diǎn)評(píng)

這篇文章讓人印象深刻的地方在于巧妙地運(yùn)用了復(fù)沓的手法，以“七秒后......”貫穿全文，讓人讀起來(lái)有一唱三嘆之感，仿佛在讀詩(shī)，又像在聽歌。傳說(shuō)魚的記憶只有七秒，每一次清空后都會(huì)重新開始，小作者便將每個(gè)階段的記憶拼接在一起，前后貫穿。再加上開頭的倒敘，以及首尾的呼應(yīng)，就使得整篇文章顯得畫面感極強(qiáng)且結(jié)構(gòu)精當(dāng)。當(dāng)然，除了形式上的用心之外，文章的內(nèi)容也同樣值得稱道：以莊子的“濠梁之辯”作為題記，暗示主題;以“刺目的亮光”作為標(biāo)志，切換現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)境;以“莊周夢(mèng)蝶”總結(jié)全文，引人深思。讀罷全文，我們仿佛置身于一種浪漫的哲思之中：到底“我”是夢(mèng)是醒，是魚是人，是叛逆無(wú)常還是渴求保護(hù)......文章沒(méi)有給出明確的回答，或許是希望我們多換幾個(gè)角度去思考吧！

名師下水文

走在魚兒的思想里

文 江蘇省常州市第二十四中學(xué) 王鑫

我是濠水里的一條鰷魚。

莊子說(shuō)我悠閑自得，逍遙快樂(lè)。

快樂(lè)的是他，可惜，我不是。

我生活在一個(gè)大魚吃小魚的時(shí)代，像我這樣的小魚，每一條都很自危，每一條都很憂愁，每天只能拼命地游。

游。向前游。拼命地緣溪游。“生命辰安在，憂戚涕沾襟......這窮途！這陌路！竟是盡頭！”一陣沙啞蒼老的哭喊聲像股涼風(fēng)席卷著我。我一個(gè)前翻，穩(wěn)住自己，仰頭只見一輛殘破的馬車停在岸邊，一個(gè)人正扶軾涕泗橫流。我認(rèn)出了他——阮籍。他駕車而行的時(shí)候常常不走正路，走到?jīng)]有路可以走了，就開始哭，哭完了又往回走。哭有什么用？淚水不會(huì)洗掉任何過(guò)往的痛苦和失落，相反會(huì)讓我更加感受到生命遭受的外力壓迫。我送他一個(gè)白眼，繼續(xù)往前游。唉，過(guò)去不可戀啊！

游著游著，水路漸漸盤旋起來(lái)。轉(zhuǎn)過(guò)山角，豁然開朗，石頭的邊緣顯現(xiàn)出陽(yáng)光的七種不同顏色。濃淡顏色的錯(cuò)綜交結(jié)，讓我興奮。可是轉(zhuǎn)念一想，我又產(chǎn)生了一絲惶恐。老魚們常常提醒我，魚生的道路會(huì)受到各種不可知因素的影響，不是每一次都可以絕處逢生。下一個(gè)轉(zhuǎn)角又會(huì)是什么樣的呢？如果“山重水復(fù)”之后并非“柳暗花明”，我該怎么辦？我深吸一口氣，繼續(xù)往前游。嗯，未來(lái)也未必可期啊！

游。向前游。身心俱疲地緣溪游。恍惚中，我聽到一聲“行到水窮處，坐看云起時(shí)”。一個(gè)正坐在岸邊和樵夫交談甚歡的人看到水底的我，大聲地說(shuō)：“小魚兒，你也沿著山溪游到了水的盡頭吧！別急哈！在沒(méi)有路的地方，不妨靜下來(lái)，停下來(lái)，看看天空，看那云卷云舒，看那水變成云，云化作雨，雨又落在山間匯成溪流......”他的嗓音溫暖且富有磁性，像一道陽(yáng)光，瞬間照亮了我。

魚生苦短。別將過(guò)去抱得太緊，因?yàn)槟菢幽憔万v不出手來(lái)?yè)肀КF(xiàn)在;也別對(duì)未來(lái)期望過(guò)多，因?yàn)檎l(shuí)也不知道明天和意外哪一個(gè)更早到達(dá)。不如坦然接受生命中的一切吧，云卷云舒間，今天會(huì)過(guò)去，明天也會(huì)如期到來(lái)。

游了這么久，我終于知道了自己也可以像莊子說(shuō)的那樣很快樂(lè)。

新題練筆

1.生活中，我們會(huì)走過(guò)許多橋：有的橋給人“小橋流水人家”般的溫馨，有的橋給人“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜，有的橋給人“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕”的美感......不一樣的橋，不一樣的經(jīng)歷，不一樣的人生。

請(qǐng)以“橋”為題，寫一篇文章。說(shuō)明：1要聯(lián)系自己的閱讀積累、生活體驗(yàn)和思考感悟，不得抄襲;2除詩(shī)歌、戲劇外，文體自選;3不少于600字;4請(qǐng)勿透露個(gè)人信息。

2.未來(lái)是一種可能，更是一種期待。立足當(dāng)下，放眼世界，觀照自我，能夠發(fā)現(xiàn)一些未來(lái)的影像，預(yù)見一些將來(lái)的點(diǎn)滴。

請(qǐng)以“明年此時(shí)”為題，寫一篇文章。說(shuō)明：1要聯(lián)系自己的閱讀積累、生活體驗(yàn)和思考感悟，不得抄襲;2除詩(shī)歌、戲劇外，文體自選;3不少于600字;4請(qǐng)勿透露個(gè)人信息。