2019年宿遷市中考作文述評

名師簡介：谷新軍，中小學高級教師，江蘇省宿遷市語文學科帶頭人，宿遷市中考命題組核心成員，現為江蘇省泗陽縣教育局教研室初中語文教研員。

真題回放

春風吹過，給山林留下一片蔥翠;細雨灑過，給田園帶來一派生機。少年的你，又會給親人、朋友，給校園、社會，給現在、將來留下些什么呢？

請以“我給____留下的”為題，寫一篇文章。

要求：1將題目補充完整;2文體自選（詩歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;4不少于600字。

創作大本營

題理透視室

題目中的“我”，表明文章要用第一人稱敘述。命題者旨在引導考生多角度地觀察生活，重視對自我成長的思索，進而準確表達對生活、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

這道題，首先要審清楚“留下的”的含義。“留下的”是“的”字結構短語，是文章立意的重點。考生應當借助引導語中的材料，結合自己的生活體驗，插上聯想和想象的翅膀，動情書寫自己對人生的思考，對社會的關注，對未來的暢想。

其次，要思考橫線上應該填入什么內容。家庭、母校、社區、青春、未來等，都是不錯的選擇。需要指出的是，如果題目擬得過大，如“我給生命留下的”“我給世界留下的”等，則很難寫出情真意切的佳作。考生應當從小處著手，貼近生活，抓住細節，抒發真情實感。例如，可以寫寫“我”給初三歲月留下的充實、“我”給朋友留下的溫暖等。而不管如何選材，主題都必須積極向上，情感必須真誠。

此外，寫作要求中提到“文體自選（詩歌除外）”，看似有很大的寫作自由度，但在實際寫作過程中，也一定要注意把握文體特征。

創意工作坊

1.準確解讀文題。

寫作文，審題尤為關鍵。審題的本質是準確審讀文題，正確把握行文方向。這道題中的關鍵詞是“留下”，它有保留、存留、遺留、帶來等意思。理解了這層含義后，接下來就要生疑、發問、擴展，即思考在橫線上填入什么內容比較合適，自己從中收獲了什么。考慮清楚之后，寫作方向也就基本明晰了。例如，“佳作大觀園”中的《我給初三歲月留下的》一文，小作者選取“奮斗”“失利”“成功”三個片段，闡述自己給初三生活留下了“青春年少的不羈與堅韌”“永不言敗的執著與堅定”“強者應有的灑脫與淡泊”，價值取向準確。

2.精選寫作素材。

生活是豐富多彩的，萬事萬物皆可以作為創作的素材，但如果視野局限，思維逼仄，就會陷入選材“撞車”甚至無材可選的尷尬境地。因此，同學們一定要打開思緒，積極思考。“我給留下的”是一個半命題，橫線上需要填寫留下的對象，既可以是人，如爸爸、媽媽、賣炒貨的阿姨等;也可以是場所，如校園、城市、公園、鄉村等;還可以是抽象的情感或概念，如親情、友情、青春、時光等。同學們要盡量選擇雖常見而不見，或見所未見的素材，從而給閱讀者以新鮮感。

3.深化文章內涵。

半命題作文將有效的引導與無限的開放有機結合，收放有度，有利于同學們寫出有思想深度的文章。以“我給留下的”這道題為例，同學們要在體驗生命成長的同時反思生活，重新審視自己的人生價值，思考到底應該把哪些美好的東西留給自己、他人、社會或自然;需要由眼前的現實追溯過往的經歷，在前后觀照中升華思想，培養性情，完善人格。例如，“佳作大觀園”中的《我給將來留下的》一文，小作者看到大雨中淡定自若地打太極拳的老者，豁然開朗，領悟到自己作為新時代的青少年的使命——給未來留下中國舞優美的舞姿，傳承中華文化。這樣的思考，就有了深度。

佳作大觀園

A文 我給初三歲月留下的

文 宿遷一考生

恰同學少年，風華正茂，俊采星馳。初三歲月，留下了我的足跡。

烈日高懸。塑膠跑道上，我雖然已是大汗淋漓，但仍一圈又一圈不停歇地跑著，豆大的汗珠砸在衣領上。“差不多了！累的話，可以休息一會兒！”老師在草坪上沖我們喊道。我朝操場那頭望了望，只見一個個矯健的身影仍在跳躍閃爍。還早得很呢！我用力吸了口氣，繼續邁開雙腿。草坪上，好友正躺著休息。她沖我豎起了大拇指：“加油！”我咧開嘴笑了。耀眼的陽光，如萬道金箔在樹葉間舞動。

奮斗之余，我留給初三歲月的，是青春年少的不羈與堅韌！

刺眼的分數呈現在我眼前，我不由得吸了吸鼻子，等待著一場暴風雨的洗禮。忐忑之中，一只溫暖有力的手按在我肩膀上：“有些是你會的，粗心了;有些是你混淆了概念，回去好好梳理一下。不要多想，行動起來！”抬頭，對上老師鼓勵的目光。他上揚的嘴角，像極了暴風雨后的彩虹。

夜晚，臺燈下，我奮筆疾書。我知道，自己忙碌的背影后面，有老師欣慰的笑容。

失利之余，我留給初三歲月的，是永不言敗的執著與堅定。

明亮的獎章使窗外的細雨也似乎活躍了幾分。好奇的同學擠在桌邊，爭相看著：“真羨慕你，都快畢業了，還能得獎。”“是呀是呀，你好厲害！”......我淡淡地笑笑，心靜如水。我知道，這是對我付出的回報。我更知道，前路漫漫，我要繼續走好每一步。

成功之余，我留給初三歲月的，是強者應有的灑脫與淡泊。

轉眼，中考就要到了。講臺上，班主任正在為即將奔赴考場的我們壯行。“學海無涯，志存高遠”，看著自己抽到的簽，我向滿含期許的老師深鞠一躬，帶著自信，昂首向前。

回望初三歲月，我的生活中有風雨，有陽光，有寒窗苦讀，有心心相印......這里有我走過的痕跡，有師長與朋友的期許。

我給初三歲月留下我心中的夢想與期待。我沒有辜負初三，沒有辜負青春流年！

開頭運用四字短語，簡潔而不失優美。

景色描寫，渲染了氛圍，增添了文章的美感，很有表現力。

老師給予“我”鼓勵，“我”感受到了老師的關愛，字里行間飽含著對老師的感恩。

小作者面對成功，卻不失灑脫與淡泊，這是人生境界的升華。

因為夢想，所以奮斗。在奮斗的過程中，有失敗，有成功，既與上文、與題目相呼應，也是對文章主旨的升華。

綜合點評

小作者選取初三生活的三個片段，圍繞“奮斗”“失敗”“成功”加以寫作，闡述自己留給初三歲月“青春年少的不羈與堅韌”“永不言敗的執著與堅定”“強者應有的灑脫與淡泊”，最后用“夢想與期待”總結全文，使得文章渾然一體。

B文 我給將來留下的

文 宿遷一考生

每個人的生活都是一個世界，而即使是最平凡的世界，也有目標，也要奮斗。

夏日的天空似打翻了的墨水瓶，白云被染成了淡黑色。地上，草木紋絲不動。我知道，這是雷暴雨來臨前的短暫寧靜。

“走開！”一聲怒吼從舞蹈房中傳出。一群身穿潮流服裝的大男孩將一個穿著古典服飾的小男孩逼到角落。他們的臉上寫滿了厭惡，將碰過小男孩的手使勁地甩了甩，似是要將什么臟東西甩掉。

我便是那被包圍著的小男孩，頭一直垂著。

每次，我在舞蹈房中練舞都不得安寧，“娘炮”“人妖”這些不雅之詞從他們口中吐出，與他們身上的正裝格格不入。我不明白，為何柔美而有意蘊的中國舞竟被他們說得如此不堪！

忍著他們的奚落，我迅速換好衣服，奪門而出。

我正漫無目的地走著，突然，一聲悶響從空中傳來，接著，大雨傾瀉而下。不遠處的小廣場有一道回廊，我趕緊躲了進去。

這時，一道亮白吸引了我——一位老人，正在回廊下鎮定自若地打太極拳。他扎穩腳步，出手有力，白衣翩翩。任憑回廊外風急雨驟，他的一招一式，都是那么到位，看似柔，實則剛。我看得入了神。

風繼續刮著，雨繼續下著。一些細小的枝條被折斷了，而幾棵大樹，卻穩穩當當地立著。我不禁想：這位老人，不就如同那幾棵高大的樹嗎？根基穩固，不懼風雨。否則，就會像那些柔弱的枝條一樣，被折斷，被吹散。我于是想到正在學習的中國舞。中國舞歷經歲月滄桑，表演者柔美的身姿展現的是堅忍不拔的中國力量，彰顯的是自強不息的中國精神。我勤奮苦練，在陶冶性情的同時，也是給未來留下中國舞優美的舞姿，傳承中國舞深厚的底蘊，又為何要懼怕他人的流言蜚語呢？不怕了！風，我不怕！雨，我也不怕！面對困難，我迎難而上！

雨漸漸停了。陽光穿過烏云，普照大地。天空中出現了一道美麗的彩虹。老人與樹共舞，以柔克剛。青蔥年少的我，也要乘風破浪，不斷奮斗，創造美好未來！

學好中國舞，就是我給將來留下的寶貴財富。我愿做中華文化的傳承人。

環境描寫，渲染氣氛。

“甩”，表現了大男孩們的“厭惡”。

既呼應了上文的環境描寫，也暗合了“我”內心的憤懣與迷茫。

以樹喻人，借樹說理，巧妙自然，明心見性。

綜合點評

小作者先寫自己學跳中國舞遭到別人誤解，心生委屈、迷茫;接著寫在暴風雨中看到一位老者從容不迫地打太極拳，豁然開朗，領悟到中國舞歷經歲月滄桑的柔美與厚重，進而愿做中華文化的傳承人，升華了主旨。小作者視野開闊，格局闊大。結尾處的深刻感悟，是文章最耀眼的光芒所在。

C文 我給自己留下的

文 宿遷一考生

歲月從林間穿過，留下圈圈年輪;鳥兒從天空飛過，留下串串歡愉;春風從湖面吹過，留下粼粼波紋。踉蹌著時光的腳步，我給自己留下了什么？

閉上眼，那日的情景又一次浮現在眼前。喊著嘹亮的口號，我們邁著堅定的步伐，跨過“成功門”。自那天起，我們開始了新的征程。

每天早上五點半準時起床，穿好衣服，洗漱完畢。做完這一切后，已是神清氣爽。到達教學樓時，已經能夠聽到同學們朗朗的讀書聲。不甘示弱的我以離弦之箭般的速度跑進教室，開啟奮斗的一天。我們的晨讀是那樣投入，那樣富有激情，直到吃飯鈴聲響起，大家才戀戀不舍地將目光從書本上移開，火速趕往食堂，又火速回來，預習即將要學的內容。

午餐也是如此。而午餐后的一個多小時，同樣是我的奮斗時光。

晚上，結束了一天功課的我回到宿舍，已是九點半。即便如此，我還是會堅持再看會兒書。我知道，我并不比別人聰明，因此，我要付出更多努力。

在那段緊張忙碌的復習時光里，我哭過，也曾想過放棄。

記得一次模擬考試，我遭到了沉重打擊，陷入了低谷。一連幾天，我上課總也聽不進去，做作業也沒有頭緒。晚上，我要么躲在被子里偷偷哭泣，要么站在宿舍的陽臺上吹著風......直到那一夜，我的好朋友在我躲在陽臺哭泣時，輕輕走到我的身旁，抱住了我：“別哭了。你若流淚，先濕的是我的心。我幫你！”

那一刻，一股暖流從心田淌過。我決心重振旗鼓，東山再起。

每天，我比他人起得更早一些;在別人聊天時，我會翻開字典，只為多記幾個單詞;下課后，我追著老師問問題，讓知識點在腦海中更加清晰......

今天，我坐在這里，面對這場沒有硝煙的戰爭，奮筆疾書。

抬頭看看時鐘，秒針在不停地轉動。我感到緊張、忐忑，但我不會屈服。

為了夢想，哪怕遍體鱗傷，我也不會停下前進的腳步！這就是我給自己留下的，拼搏無悔的青春。

“踉蹌著時光的腳步，我給自己留下了什么？”開篇設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

“離弦之箭般的速度”，突出了學習節奏之快。兩個“火速”連用，同樣表現出學習生活的緊張忙碌，也彰顯出“我”的奮斗與拼搏。

“已”“還”兩個副詞，進一步表現出氛圍的緊張。

綜合點評

本文圍繞緊張的初三生活展開敘述，詳細描述了“我”從努力拼搏，到因遭受打擊而險些崩潰，又在朋友的鼓勵與安慰下繼續奮斗，最終在考場上堅強應對的心理歷程，表現了拼搏、奮斗的主旨。小作者運用多種手法塑造“我”的形象，生動鮮活，相信能引起很多同學的共鳴。遺憾的是，文章結尾處的“我不會屈服”“我也不會停下前進的腳步”更像是在表決心，如果能有細節方面的描寫，就會給讀者更加具體真切的感受。

名師下水文

我給那片心田留下的

文 江蘇省泗陽縣實驗初級中學 姚敏

“姚老師，小歡分在你們班了。他可是出了名的調皮搗蛋，沒心沒肺。去年在我班上，我差點被他氣出心臟病。你小心點！”剛開學，還沒來得及和學生見面，辦公室的同事就這樣提醒我。因為太忙，我當時并沒有往心里去。

第一天晚自習時，其他學生都在安靜地學習，只有北邊靠窗的一個男生，一會兒整理書本，一會兒翻箱倒柜，一會兒轉頭和后面的女生講話。我提醒他：“請保持安靜，有事下課處理。”他安靜了一會，可不到一分鐘，又開始了前面的“表演”。

“請你站起來！”他猶豫了一下，緩緩站起來，身子斜著，搖晃著，像是在挑釁。因為沒有打擾到他人，我也就沒說什么。但我記住了他。

第二天一早，我站在走廊上。剛好，昨晚那個男生從樓梯上來。他穿著校服，拉鏈沒拉，露出里面皺巴巴的泛黃的白色T恤。他濃眉大眼，長得不錯，只是有點不羈，給人不舒服的感覺。可是，誰生來就調皮搗蛋呢？況且他還是個孩子。我想試著改變他。

“你過來。”我叫住了他。他走到我面前，眼里寫滿戒備。

“你叫什么名字？”我心平氣和地問道。“小歡。”他有點漫不經心。

小歡？我忽然想起同事的話。難怪開學第一天就“顯山露水”！但我只當不知。

“嗯，這個名字不錯，和你的相貌很配，都很美好！”我微笑著說。

小歡聽了我的話，抬起手，摸了摸鼻子，有點不好意思。“你的家人為什么給你取這個名字呢？”我問。

小歡頭低著，沒有回答。

看來他的戒備還沒有放下，我便說：“老師來猜一猜。‘歡有‘歡樂的意思。你出生的那一刻，你的爸爸媽媽一定非常高興，所以給你取名‘歡，希望你一生歡樂，是不是呀？”

小歡低著的頭抬了起來。他看了我一眼，點了點頭。我發現，他眼睛里的戒備少了一點。

“老師猜啊，你的名字還有第二層意思。

你的父母一定還希望你能給別人帶來歡樂，是不是？”

小歡“嗯”了一聲，臉上掠過一絲微笑。“你給別人帶來歡樂了嗎？”我追問道。“呃......應該沒有吧。”說這話時，他停頓了一下，似乎在思考。

“為什么這樣說呢？”

“呃......老師，我知道錯了。我不應該在自習課上做與學習無關的事情，不應該在老師提醒后還不改正。”小歡的語氣很真誠，我沒想到他會說這么多。

我由衷地贊道：“你的表達很流暢。你也很有是非觀念。”

小歡的眼睛里閃爍著光芒，身子也不由自主地挺直了。

“知錯很好，更要改錯。你能做到嗎？”“老師，我能！”他抬起頭，眼神變得堅定。

“嗯，老師相信你！老師還相信，你不僅能改正錯誤，而且會好好學習！因為你有英俊的外表，聰明的頭腦。你一定會成為讓老師驕傲的學生！”說完，我重重地拍了一下他的肩。

其實，每一個所謂的調皮搗蛋的孩子心中，都有長期被忽略、被否定甚至被打罵的陰影，那些“沒心沒肺”的背后，隱藏著他們自卑、脆弱、悲傷的暗流。他們渴望肯定，渴望信任，渴望尊重。現在，我把希望的種子留在那片心田，希望每個孩子都擁有一片富饒的土地。

“這學期，不少學生進步很明顯。比如5班的小歡，好幾次晚自習時，我都看到他趴在桌子上寫作業，語文書上也記了滿滿的筆記。”周會上，主任公開點名表揚小歡。我的嘴角不禁微微上揚。

我知道，我留在那片心田的種子已經生根發芽。它一定會長出繁盛的葉，開出美麗的花，結出豐碩的果。一定會的！

新題練筆

1.請以“我為自己打開了一扇窗”為題，寫一篇作文。

要求：1立意自定;2文體自選（詩歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;4不少于600字。

2.熊培云說：“你不能決定太陽幾點升起，但可以決定自己幾點起床。”請仔細品讀這句話，自選角度，自定立意，寫一篇文章。

要求：1文題自擬;2文體自選（詩歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;4不少于600字。