2019年泰州市中考作文述評

名師簡介：徐紅建，中小學高級教師，現為江蘇省泰州市教育局教研室初中語文教研員。

真題回放

請以“因交流而多彩”為題，寫一篇文章。

要求：1文體自選（詩歌除外）;2不少于600字，不得出現真實校名、人名;3書寫工整規范。

創作大本營

題理透視室

2019年泰州市中考作文依然是命題作文。與往年不同的是，這道題中的詞語皆為平常之語，因而沒有審題障礙。扣住題目中的每個關鍵詞細細推究，就會產生以下問題：和誰交流？交流什么？怎樣交流？多彩是什么？

“和誰交流”中的“誰”可以是父母、老師、同學、大自然，甚至是自己的興趣愛好等。“交流什么”是衡量作文品位高低的關鍵，考生應揚長避短，寫自己最拿手的事情，講述自己最獨特的故事。“怎樣交流”，既可以是語言交流，也可以是動作、眼神、書信、心靈的交流。

“多彩”，只要是向上向善向美的，如自身的成長，困難的解決，關系的融洽，認識的提升等，均符合題意。這樣一推究，就會發現這道題具有較大的開放性和自由度。命題者的目的就是希望考生人人有話說，說真話，抒真情。

但是，中考作文題又具有甄別、選拔的功能，因此這道題還是有一定的審題難度的。整體感知題目后，不難發現“因交流而多彩”是一個短語，“交流”是“多彩”的前提，所以，寫作時務必要將“如何交流的”寫好，一定要突出交流的過程和方式。

交流的內容反映了文章品位的高低;“多彩是什么”則是立意，能彰顯出考生的審美趣味和思想境界，動筆前必須好好考慮。此外，還要注意寫清楚“交流”與“多彩”間的因果關系——因為交流，所以多彩。沒有寫出兩者間的因果關系是不行的，“硬貼標簽”、空喊口號更不可取。

創意工作坊

1.立意要深遠。不少考生選擇寫與父母交流后，感受到了父母多彩的關愛，總顯得別扭與矯情。其實，寫出立意深遠的作文并不難。“佳作大觀園”中的3篇文章就無一例外地規避了寫父母的常規思路，獨辟蹊徑，立意頗佳。當然，同學們如果能走進父母的工作圈子、社交圈子、娛樂圈子，去發現父母的另一面，以此入文，不僅非常契合題意，而且一下子就使以父母為題材的文章有了新意。

2.選材要精心。選材要做到人無我有、人有我優，要揚長避短。與人交流，可以寫父母、老師、同學、公交司機、門衛甚至陌生人等;與大自然交流，可以寫自然界的花花草草、飛禽走獸等;與自己的興趣愛好交流，選材就更廣了。同學們還可以根據自己的實際情況，寫與古詩詞、與某一本書、與某一個歷史名人交流。同學們，生活永遠是寫作取之不竭的源泉，富有濃郁生活氣息的文章永遠是閱卷老師的最愛。

3.結構要嚴謹。文章是有一定的結構規范的，考場作文也不例外。同學們在平時的作文訓練中，要努力學會運用順敘、倒敘、插敘、補敘等各種敘述手法。“佳作大觀園”中的3篇文章，就或抑揚頓挫，或鋪墊陪襯，或前后勾連，然后水到渠成，避免了行文的一馬平川，讓文章看起來波瀾起伏，搖曳生姿。

佳作大觀園

A文 因交流而多彩

文 泰州一考生

這個世界上的音樂都是美麗的，但倘若你不懂得傾聽，不懂得與之交流，它便是無色而單調的。

我曾愛彈電子琴，愛得像冰山一樣深沉。但是，當我彈完《保衛黃河》這首電子琴十級過關曲目后，便再也沒有觸碰過它。觸碰它又有什么意義呢？時光早已讓它蒙塵。

本該結束？不該結束！

一天晚上，深邃的天空就像浩渺的海洋。月光如流水一般，靜靜地瀉在葉子與花上。我倚窗小讀。爸爸突然招呼我彈一彈《保衛黃河》。我搖了搖頭，對他苦笑：“現在彈起來沒有什么意思了。”爸爸頗有深意地對我說：“‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者。你不妨假設自己身處黃河邊，在與曲作者進行一次內心的交流。”“與曲作者交流？”我擦拭了一下電子琴，坐在琴邊。那一黑一白的琴鍵，逐漸有了意味。

前奏響起。這個時候的節奏像是河水撞擊巖石，發出激烈的碰撞聲。曲作者仿佛在告訴我：敵人正在逼近！漸漸地，音樂到了中間部分，我感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣勢。這是最危急的關頭，黃河的另一邊，敵人已經迫近！我仿佛又聽到曲作者對我說：“快！快！加大力度，鼓舞士氣，保衛我們的黃河！”

我熱情澎湃地彈奏著。熊熊烈火已燃燒到了黃河邊，火紅的霞光渲染著整片天空。戰士們以“將軍百戰死，壯士十年歸”的氣概，腳踩黃土，奮勇向前。

激烈的戰斗接近尾聲，黃河水愈加翻滾洶涌，似勇敢的戰士在吹奏勝利的號角。這段音樂也儼然成了大反攻的協奏曲，壯懷激烈。

一曲終了。這首曲子，原來飽含著曲作者如此深厚的情感。是它本無形嗎？不，我只是尚未與它交流，尚未去體驗曲作者波瀾起伏的情感罷了。

當初的我只是一個好之者，而非樂之者。樂，源于你和它更深層次的交流——與琴鍵交流，與曲作者交流，與音樂交流。交流使我原本單調的世界變得多姿多彩。

知之，好之，交流則樂之。清朗而柔和的月光映射在電子琴上，仿佛生命中的種種感動與美麗靈動浮現。

開門見山，直奔主題，不拖泥帶水。設置情境，巧妙點題。

單獨成段，短句有力，吸引讀者。

優美的環境描寫把我們帶入一個靜謐的夜晚。

“那一黑一白的琴鍵，逐漸有了意味”，小作者用語老練。

這三段內容層次感強，既不是“硬貼標簽”，也不是空喊口號，而是來自真實的體驗。這源自“我”和爸爸的交流，源自“我”和曲子的交流。

這是“我”和曲子交流后的心得。

一首曲子，一次交流，一段成長。

首尾呼應，表現成長。

綜合點評

小作者通過寫彈電子琴的經歷，表現自己的成長。一開始，小作者認為考完級就完事了，后來才知道，我們應當追求藝術，享受藝術，陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，讓自己活得更多彩。好的作文就應該這樣：緊扣題目，通過生活中的小事體現自己的成長，并且把這種成長經歷寫得細膩真切。

B文 因交流而多彩

文 泰州一考生

銀色佩劍，金屬頭盔，承載著少年的一段無悔青春。與劍交流，生命似花，綻放多彩光芒。

我佇立良久，撫摸著透出寒光的金屬佩劍，感受它的厚重，仿佛我們是闊別多年的好友，熟悉已久，彼此交心。

曾經看到銀劍在行家手中舞動，時而如秋水般從長天落下，化作無邊銀河;時而扶搖直上，化作銀衣流光。那一刻，佩劍似故友，心潮澎湃的我愛上了擊劍。

拿起劍柄，在空中劃出一道銀弧。盛夏，擊劍館內涌動著熱浪，汗水似滾珠，沁出我的身體。潔白的劍服從干到濕，從濕到干。柔嫩的雙手很快磨出了血泡，一與手套摩擦，便錐心地痛。我望著手中仿佛千斤重的佩劍，將它一下擲在地上。白色的日光燈照在它身上，有些晃眼，卻直穿我稚嫩的心。“別放棄！難道你的熱愛，你的追求，你的夢想，都只能成為泡影嗎？”這股聲音從劍刃中傳來。“不，我不會放棄！”堅定的目光直視那把佩劍。

與劍交流，我學會了堅持。

光陰似箭，我站上國際青少年擊劍賽場，與對手持劍相向。比賽剛開始，我信心滿滿，可隨著耳畔對手一次次擊中我頭盔的尖銳碰撞聲傳來，我的內心好像被黑云籠罩。對手的劍刃從我的脖頸旁劃過，似光影。我畏懼了，汗與淚交織，只想著退縮。

一局戰罷，我退到場邊休息。“我的堅持，我的努力，難道到頭來全是一場空嗎？但我真的好害怕對手如影的劍，真的好害怕失敗。”我的內心掙扎著。“追求夢想的道路不會一帆風順，不要畏懼。”手中的佩劍好像在與我交流。于是，我重燃信心，振作精神，向前疾沖。結果并不是最重要的，我，微笑迎戰。

與劍交流，我學會了無畏。

我從不相信“女子不如男”，我只相信，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在劍服的光影浮動間，在金屬的碰撞聲中，我一天天進步，一天天成長，最終站上了屬于我的領獎臺。

與劍交流，給予我“風霆舞劍，剛腸如釬”的氣概。撫摸劍刃，我的內心早已明朗。劍，我的故友，在我成長的道路上鼓勵我，與我進行來自心底的交流。它引領我撥開荊棘，走向多姿多彩的未來。

少年無悔，揮灑汗水。因與劍交流，我的成長路上充滿色彩。

四字短語，巧妙點題，彰顯出小作者深厚的文字功底。

“彼此交心”，始終扣題寫作，引出下文。

如果沒有切身體驗，是寫不出這樣的文字的。

這里的“擲在地上”真實可信，把“我”寫得有血有肉。

與劍交流，與心交流，“我”成長了。我們需要的正是這種“結果并不是最重要的”心態，以及“微笑迎戰”的勇氣和自信。

一次交流，一段成長。點題是個技術活，如此點題，很自然，有深度;如此點題，不刻意，不違和。

綜合點評

這篇文章扣題很緊，寫“我”在與劍的交流中，學會了堅持，學會了無畏。文中大量運用四字短語和整句，心理活動描寫細致入微，古詩文運用自如，使得文章亮點紛呈。

C文 因交流而多彩

文 泰州一考生

高爾基曾言：“讀一本好書，就像和一個高尚的人談話。”獨倚窗前，隨手翻開手邊的書，幽幽墨香自字里行間溢出。書中人物裹挾著悠悠情思，款款向我走來，欲與我進行思想的交流。

汨羅江畔，互訴心事。

露水打濕了游子的衣襟，秋風捎來陣陣寒意。你一襲白衣，雙眸凝視著遠處層層疊疊的青山。“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”你關心時局與民生，然而，你的忠言進諫，注定與那黑暗污穢的朝廷格格不入。“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”終于，你拒絕了秦王許你的榮華富貴。汨羅江畔，你縱身一躍，本應翱翔于天際的鳳凰，卻永遠沉于水底。

與屈原的交流，使我躊躇的步伐變得堅定，性情變得耿直。

東籬南山，互訴衷腸。

雨滴成了輕柔的催眠曲，風輕輕搖動離人的船櫓。打開山水田園畫卷，與你共賞大自然的旖旎風光。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”你不為五斗米折腰，寄情山水田園，怡然自得。“采菊東籬下，悠然見南山。”你遠避官場的燈紅酒綠，將這份情寄托于寧靜的山水，執筆耕耘。你曾告訴我，你最愛在黃昏時采摘菊花，偶然一次抬首遙望，目光恰與南山相會。

人悠然，山幽靜。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。與陶公的交流，使我浮躁的內心變得寧靜。

藏北拾蓮，以夢為馬。

誰蹉跎了誰的流年？誰牽絆了誰的尋覓？又是誰選擇放棄榮華，留給世界一個孤傲決然的背影？倉央嘉措，你想掙脫命運的枷鎖，在藍天下尋找到想要的自由。但命運的無情讓你與紅塵無緣，與自由無緣。你只能獨坐遙遠的山巔，終日掛念著遠方的姑娘。你雖然身不由己，卻也竭盡心力，以夢為馬，終是不負韶華。

蘭燼落，淚婆娑。與倉央嘉措的交流，使我原本冰冷的內心變得多愁善感，增添了幾抹情意。

敢問文人墨客今何在，卻道淡雅詩意書中尋。遨游書海，逐浪溯洄，眼隨書轉，情隨境移。與書籍交流，我變得睿智、善感、樂觀、堅強，生活的色調變得多彩。我仿佛從單調無聊的漫漫長路走進了綠樹成蔭、繁花似錦的大花園，園里鳥語花香，令人心曠神怡。

打開書，滄海變桑田;合上書，世上已千年。書籍是我的擺渡人，驀然回首，心靈已經棲息在了寧靜的港灣。

開篇自然點題。

與屈原交流，“步伐變得堅定，性情變得耿直”。

與陶淵明交流，“內心變得寧靜”。

與倉央嘉措交流，“內心變得多愁善感，增添了幾抹情意”。

與書交流，“我”明白了很多道理。

綜合點評

小作者是愛書之人，從屈原、陶淵明到倉央嘉措，一個個人物，一句句名言，運用自如，顯出其閱讀視野的廣闊。小作者還是善感之人，與書交流，與名人交流，眼隨書轉，情隨境移。也許正因為小作者對書的那份愛，那份用心，那份執著，才使得文章在語言優美流暢之外，更多了一份厚重與踏實。

名師下水文

因交流而多彩

文 江蘇省泰州市孔橋初級中學 張建軍

初春的拂曉，一抹柔和的陽光穿過玻璃窗的重重阻撓，將床頭的一摞書照得熠熠生輝。窗外，霧氣氤氳，太陽如浴火鳳凰般重生。一切，都靜好！

我自睡夢中醒來，下意識地朝床邊的書揚起笑靨。不知何時起，古詩詞成了我生活中不可或缺的一部分。

“愛”是什么？以前，我并不是很了解。后來，在和古詩詞的不斷接觸與交流中，我體會到了豐沛的愛。

愛是壯志未酬的愛國情。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”誰能想象得到，生命垂危的陸游本該憂慮自己，卻對收復中原念念不忘，這是何等忠貞！“生當作人杰，死亦為鬼雄。”李清照，一位溫婉的女子，為何能提筆寫下如此豪放的詩？因為她愛國。每當讀到這些慷慨激昂的文字，我總忍不住熱血沸騰。我的血脈是華夏民族的，我的靈魂是中國魂。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這是渴求報效祖國的愛。“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人。”這是鼓舞人心的愛。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是以死報國的愛。如此崇高的感情！

愛是矢志不渝的愛情。真正的愛是那“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕，是“悠哉悠哉，輾轉反側”的思念，亦是“所謂伊人，在水一方”的煎熬。與心心念念的女子咫尺天涯的感覺，若在以前，我是萬萬體會不到的。這種或轟轟烈烈，或淡泊如水的感情，我雖未像主人公那樣經歷過，卻仍為之感動。如此純潔的感情！

愛是割舍不斷的親情。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，對親人的思念和牽掛，縈繞心頭。而在戰亂年代，這份情更顯可貴。“烽火連三月，家書抵萬金”，滿滿的擔憂撲面而來。如此深厚的感情！

盤鈴聲猶在，帷幕間燈火通明。古詩詞，你讓我憂傷明媚，你讓我神采飛揚，你亦使我通曉人情世故。如此難割難舍的感情，讓我怎能放下你呢？

古詩詞，感謝你！此生與你交流，多彩了我的感情世界！今后的路，我會握緊你的手，走得更穩，更遠......

新題練筆

1.請以“這也是學習”為題，寫一篇文章。

要求：1文體自選（詩歌除外）;2不少于600字，不得出現真實的校名、人名;3書寫工整規范。

2.請以“其實不簡單”為題，寫一篇文章。

要求：1文體自選（詩歌除外）;2不少于600字，不得出現真實的校名、人名;3書寫工整規范。