基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)

虞午吟

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確將“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”作為高中信息技術(shù)學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一。“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備數(shù)字化資源與工具的操作技能，并將技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作以及形成創(chuàng)新作品。在新課標(biāo)中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問(wèn)題的敏感度、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問(wèn)題求解的思考力的發(fā)展。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，學(xué)生需要自主尋求項(xiàng)目實(shí)施所需要的知識(shí)和資源，選用合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來(lái)解決問(wèn)題，形成作品。因此，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)實(shí)踐框架

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)是以項(xiàng)目為載體來(lái)組織信息技術(shù)的學(xué)科活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，借助數(shù)字化資源、工具等確定主題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目，最后完成項(xiàng)目，形成創(chuàng)新作品，展示交流并評(píng)價(jià)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)自身的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要從整體上把握學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落實(shí)，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)之前，教師要通過(guò)各種信息技術(shù)手段幫助學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如微課、教學(xué)網(wǎng)站等，以此來(lái)支撐學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，如QQ群、微信群以及學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作及共享，使學(xué)生從單純的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題、形成創(chuàng)新作品能力的發(fā)展。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，其一般流程可以分為六步，即選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了在一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)化為項(xiàng)目布置、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

有學(xué)者將學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力具體分解為運(yùn)用信息工具能力、獲取信息能力、處理信息能力、信息免疫能力、表達(dá)信息能力和信息創(chuàng)新能力六個(gè)要素。筆者認(rèn)為，在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的有效參與，這六個(gè)要素與項(xiàng)目學(xué)習(xí)各步驟的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如下頁(yè)表所示。而基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)模型可用下頁(yè)圖1表示。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)案例

根據(jù)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)模型，筆者以《無(wú)線上網(wǎng)》一課為例，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，詳細(xì)說(shuō)明其中的步驟和主要實(shí)施策略。

1.項(xiàng)目布置

在本課中，筆者設(shè)置了如下情境：在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到下面這三種情況，應(yīng)該如何解決？①在家里使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)有很多的設(shè)備需要接入到互聯(lián)網(wǎng)中去;②在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，人很多，旁邊就有溫馨提示“手機(jī)掃一掃，點(diǎn)餐不排隊(duì)”;③和家人一起出去旅游，正想拍照分享朋友圈，忽然收到流量告急的短信，而同行的家人還有10G+的流量剩余。

該情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生很快就進(jìn)入了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在問(wèn)題情境里的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，該項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生使用packet tracer軟件完成，軟件學(xué)習(xí)能力正是最基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

2.方案設(shè)計(jì)

師生一起分析剛才提到的三種情況，它們所對(duì)應(yīng)的無(wú)線上網(wǎng)方式是有區(qū)別的：第一種——已經(jīng)有一根可以上網(wǎng)的網(wǎng)線或者光纖（家庭無(wú)線上網(wǎng)即對(duì)應(yīng)這種情況），第二種——有現(xiàn)成的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以加入，第三種——移動(dòng)熱點(diǎn)。

本課重點(diǎn)討論第一種情況，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式完成學(xué)案上的家庭局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖探究部分內(nèi)容。教師在FTP和主題網(wǎng)站上提供項(xiàng)目任務(wù)書、家庭局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖范例供學(xué)生參考。小組內(nèi)部討論，明確項(xiàng)目需求，思考并提出可行的方法和工具，完成家庭局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖的繪制。最后，教師反饋學(xué)生完成情況并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師提供的范例方便了學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。在觀摩學(xué)習(xí)范例的同時(shí)，學(xué)生也在構(gòu)建自己小組的結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的模仿。通過(guò)模仿，學(xué)生的靈感、技能、思維能力得到了積累。從學(xué)習(xí)范例到模仿完成任務(wù)再到激發(fā)思維創(chuàng)新，在此過(guò)程中，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目實(shí)施

該項(xiàng)目的實(shí)施由兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，活動(dòng)之間前后銜接，每個(gè)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，降低了學(xué)生參與的門檻。

活動(dòng)一：完成學(xué)案上的探究無(wú)線路由器部分內(nèi)容。①外網(wǎng)與無(wú)線路由器的______口相連，臺(tái)式電腦與無(wú)線路由器的______口相連。②SSID號(hào)是什么？③安全模式應(yīng)選擇（WEP、WPA、WPA2）哪一種？為什么？

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將知識(shí)整合，并形成可視化成果，這樣自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

在活動(dòng)一中，教師開放網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)快速檢索得到大量的信息，但也需要對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行綜合判斷和辨析，根據(jù)搜索任務(wù)進(jìn)行整理，從而形成自己的觀點(diǎn)。這就實(shí)現(xiàn)了在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二：利用Packet tracer模擬家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)方案，最終組網(wǎng)方案如圖2所示。

①修改路由器配置和筆記本電腦配置。②增加一臺(tái)筆記本電腦，設(shè)置無(wú)線網(wǎng)卡，使其能訪問(wèn)該無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。③增加一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備，修改配置信息，使其能訪問(wèn)該無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

Packet tracer是一款網(wǎng)絡(luò)仿真程序，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的組建、配置等。學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這款軟件，是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但是教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)事先制作好了微視頻和操作文檔，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和遷移可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作，學(xué)生可以討論交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率。

在活動(dòng)二中，三個(gè)任務(wù)的設(shè)置是層層遞進(jìn)的，學(xué)生首先通過(guò)微視頻和操作文檔自學(xué)習(xí)得設(shè)置路由器和筆記本電腦的方法，并自然遷移到新的移動(dòng)設(shè)備的配置，逐步完成最終的家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的模擬組建。在自主利用微視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何操作Packet tracer軟件，還要分析設(shè)置的原理，少了單純的模仿，多了深入的思考，鍛煉了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

成果交流對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生應(yīng)清楚常見(jiàn)的三種無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是如何構(gòu)建的，并能用Packet tracer實(shí)現(xiàn)家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置。在本案例中，教師借助QQ群接收學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告和作品，并以QQ群為平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)方式的改變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。教師應(yīng)關(guān)注多元評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注知識(shí)技能的習(xí)得，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和團(tuán)隊(duì)合作等多種學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這都是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，按照項(xiàng)目布置、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，通過(guò)數(shù)字化資源提供、小組協(xié)作探究、實(shí)施項(xiàng)目、完成作品，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)提升了對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力、數(shù)字化資源的收集與管理能力以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了信息的獲取、加工、交流、表達(dá)、創(chuàng)新等能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，提升了他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，組織教學(xué)以及準(zhǔn)備數(shù)字化資源對(duì)教師也提出了較高的專業(yè)要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓展自己的視野。