社區教育與職業教育協同發展策略探析

魏槿模

摘要：隨著新課程標準的深入，促進職業教育學校學生全面發展的落實，社區教育與職業教育協同發展，構建“社會化學習”的終身教育模式成為現代教育研究重點。本文分析了社區教育與職業教育的優勢，探討了社區教育與職業教育協同發展的影響和實效，提出了社區教育與職業教育協同發展的策略。

關鍵字：社區教育 職業教育 協同發展 策略

隨著新課程標準的落實發展，社會化教育趨勢明顯，構建“社會化學習”模式受到社會各界的關注。我國也在傳統教育方法的基礎之上，不斷探討尋求促進學生學習，培養學生社會適應力提升的教學模式。社區教育與職業教育協同發展，是立足在現代教育的綜合理念之上，為未來國民教育連接家庭、職校、社區的統一協調而奠定基礎，實現“綜合價值”為目標的“社會化學習”。如何構建社區教育與職業教育協同發展，共同促進我國教育事業的進步，成為當代教育研究重點。

一、社區教育與職業教育的優勢比較

（一）社區教育的優勢

社區教育就是社區機構運用本社區一切教育資源服務于本社區居民，以達到促進人與社區共同發展的各類教育活動。社區教育可以滿足居民最基本的學習需求，讓居民學習最基本的社會內容和手段，在其中居民可以充分的參與到學習之中，并獲得一定的社會適應能力。社區教育還可以創設基本的學習環境，隨著現代科技在教育界的應用，以高新技術為核心的信息技術為社區教育擴展了發展前景，許多居民可以在家里通過電腦進入到社區學習模塊，從而方面地進行網上課程學習。社區教育具有靈活性、適應性，在現代教育、推進普通教育的進步與普及之中所具有的優勢已經得到社會各界廣泛認可，也是我國實現終身教育體系的理想途徑之一。

（二）職業教育的優勢

職業教育是在職業教育學校之中實施的教育，擁有固定地點、時間和專業教師以及一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。職業教育是個人一生之中所受教育最為重要的組成部分，學生在學校里接受計劃性的指導、系統的學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念，學校教育從某種意義上講，決定這一個人社會化知識水平高低，在知識型經濟時代擁有舉足輕重的作用。職業教育是立足在人們對于職業教育需求的基礎之上，由國家頂尖教育家結合國內外優秀教育知識整合，為學生整理出適合學生身心年齡的知識內容和教育手段。職業教育擁有智能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內容的系統性、手段的有效性、形式的穩定性等特點，是與社會上層建筑、意識形態相關的傳統人文學科教育，對學生的影響深遠。

二、社區教育與職業教育協同發展的影響和實效

本文借鑒大量參考文獻、實際調查，認為社區教育與職業教育協同發展的影響和實效需要從大文化觀、大教育觀、大資源觀三個方面進行闡述說明。第一，大文化觀。社區教育與職業教育協同發展從本質上來說是對教育文化的構建過程，是立足在構建文化共同體的基礎之上，利用多種資源、社會經濟、組織形式對個人的價值取向、道德觀念和文化生活提出更深層次教育的文化模式，以多元文化與現代文化的結合，辯證人類文化與傳統文化的統一點，不斷深化人們內在文化的價值取向，幫助人們構建大文化觀的過程；第二，大教育觀。社區教育與職業教育在本質上沒有矛盾沖突，我們要樹立正確的教育觀念，將社區教育與職業教育有機進行整合，實現傳統教育與現代教育的交叉互補，讓學生不僅學習課本知識，也提升社會適應能力。社區教育與職業教育協同發展是以當地教育文化背景考慮，在尊重文化傳承的基礎之下，與社會文化背景接軌，因地制宜，因材施教的教育體制，破除職業教育與社區教育在時間、地域上的不連續問題，實現時間與空間的整合，聯系職業教育與社區教育特點，以構建符合現代社會發展規律的終身教育體系；第三，大資源觀。社區教育與職業教育在教育資源上均有所不同，對兩者進行協同發展就必須在資源認知上有大視角觀、大范圍觀，借助學校固有的資源力量和社區社會力量，積極開展一切可利用資源服務于人民教育事業的提升。社區資源可以分為有形資源與無形資源，即將社區人力、物力、信息組織等于社區文化、社區認同感等一切可利用資源服務于學校工作。以社區生活和職業教育教學內容進行整合，在資源的使用上，實現共享與互補，形成一種社區教育形態與職業教育模式，進行特征基本融合，實現教育的延續與發展。

三、社區教育與職業教育協同發展策略

（一）以法律保障為協同發展之基

自美國公布的教育改革法案將學校與社會聯系作為主要教育內容，加強學校與社區聯系，用法律的形式確定學校與社區之間關系的教育改革手段之后，我國借鑒其優秀教育理念，不斷出臺相關法規與政策鼓勵與支持社區教育與職業教育協同發展。在黨的十六大報告之中，把“形成全民學習、終身學習的學習型社會、促進人的全面發展”以及“貫徹落實新課程改革標準”作為全面建設中國特色社會主義道路的一個基本目標，為現代教育事業提供新的發展戰略目標。雖然我國并沒有停止探討尋求社區教育與職業教育協同發展的有效策略，但是始終都沒有相應強制的法律規定和專門的法律保障，學校與社區的管理體制與保障機制并沒有收到相應的認同，職業教育資源和社區教育資源分配問題也沒有得到解決，造成社區教育與職業教育協同發展根本目的沒有得到實質性進展。我國應當引起社區教育與職業教育協同發展對社會促進作用的重視，不斷完善相關法律，以保障社區教育與職業教育順利、協調、同步的發展。

（二）以互利機制為協同發展之柱

我國應當建立促進社區教育與職業教育雙向互利的機制。首先，職業教育資源屬于國家共有資源，人民有權利享受，所以學校應該主動向社區開放自身資源，在確保完成自我教育目標的同時，實現與社區教育的資源共享。其次，地方政府要牽頭組織學校與社區之間的聯系，以青少年校外教育為基礎，讓學校與社區共同承擔青少年感興趣的活動，樹立“社區是我家”的教育活動，將學校素質教育與社區教育融合，構建政府、社區、學校三維一體的教育機制，以促進社區與學校互惠互利機制的形成；最后，相關部門規范社會與學校的考核機制，要求青少年參與社會活動需要達到一定的百分比，以促進學校與社區之間的聯系，并將此作為考核標準。通過這樣的聯合互動，將社會教育與職業素質教育進行有機結合，促進社區教育與職業教育的協同發展。

（三）以資源共享為協同發展之本

實現社區教育資源與職業教育資源貢獻一直以來是促進社區教育與職業教育協調發展的重點與難點，如何使社區教育資源與職業教育資源相加大于2的效果也是當前教育研究本質。首先，學校要善于利用社區教育力量強化自身教育效果，學校要清楚，學生的生活大部分是與社區接觸的，社區也是影響學生成長的重要因素，學生的價值觀是有社區教育與職業教育共同教育決定的。社區也要明白學校教育是直接提升社區發展質量的有效途徑。因此，在實現兩者資源共享的問題上時，就不可以計較誰的資源多，誰用的資源更多的問題，沒有主次關系，以協調共同發展為根本目的，以促進資源上的互通，從而實現現代教育的根本目標。

綜上所述，只有實現社區教育與職業教育協同發展，教育才能真正培養出適應社會需要和人類進步的新型綜合人才。

課題：“甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度家庭教育專項課題《職業教育學校、社區、家庭三方聯動助推學生全面發展的教育實踐研究》 GS[2019]G H B Z X 043”

參考文獻：

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