符合時代要求的本科生培養(yǎng)方式的探討

吳海平 錢彥 闞二軍

摘? 要：以培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生作為中心任務(wù)的高等學(xué)校，如何根據(jù)時代的變化和要求來達到這個目標(biāo)，為實現(xiàn)國家的教育強國夢是我們每一個高等教育從事者的根本任務(wù)。文章就作者所在單位采取的一些培養(yǎng)方式改革與讀者進行一些交流，希望這些改革措施能為如何培養(yǎng)高質(zhì)量、符合時代要求的本科生帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：本科生;時代要求;培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0155-03

Abstract： How to make everyone as excellent undergraduates according to the era demand is the center task and goal for universities and colleges， and it is also the basis target for the teachers working in colleges. Here， we propose some modified educating modes， and we hope that educating modes could give some reference on educating excellent college students.

Keywords： undergraduate; era demand; educating modes modification

作為本科高等學(xué)校，無論是從專業(yè)層面還是從學(xué)校層面，從學(xué)生、教師的愿望還是從家長、社會的期待，培養(yǎng)符合時代要求的高質(zhì)量合格本科生是高等學(xué)校的職責(zé)所在，也是其核心任務(wù)[1-2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就明確指出：“全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。”最近幾年，從國家層面接連推出的“雙萬專業(yè)”、“一流課程”、“金課”建設(shè)等等，以及教育部剛剛發(fā)布的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》中指出：“教材建設(shè)將納入‘雙一流建設(shè)和考核指標(biāo)，同時作為教材主編和核心編者參評‘長江學(xué)者獎勵計劃‘萬人計劃的重要成果”，都可以看出整個國家、整個社會對本科生教育的重視和關(guān)心。那么，作為本科生培養(yǎng)的直接單位——各個本科專業(yè)來講，如何建立符合時代要求的培養(yǎng)方式，全面提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量則是責(zé)無旁貸、重中之重的工作。針對這個目標(biāo)。本文就南京理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)在本科生培養(yǎng)中有機結(jié)合時代要求進行的一些改革（見圖1）與讀者，尤其是從事高等教育的讀者進行一些交流和探討，希望能對提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量、為實現(xiàn)我們國家從教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變提供一定的參考，貢獻我們作為一名高等教育從事者應(yīng)盡的力量。

首先，每一個專業(yè)都要具有自己的定位和特色，使得專業(yè)培養(yǎng)的人才是社會所需的，而這個社會是多層次的，可以是本專業(yè)的需要、可以是整個學(xué)校的需要、可以是學(xué)校所在地區(qū)的需要、可以是國家的需要、可以是全世界的需要，等等。以南京理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)為例，我們在充分調(diào)研和自身師資力量的基礎(chǔ)上，建立了半導(dǎo)體物理與器件作為專業(yè)方向。之所以以此為專業(yè)方向，這是基于半導(dǎo)體是現(xiàn)代信息社會不可或缺的支柱核心產(chǎn)業(yè)，從世界范圍來看，此產(chǎn)業(yè)已是一個成熟產(chǎn)業(yè)，目前正在向深層次發(fā)展。但是，對于我們國家來說，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的相關(guān)核心技術(shù)不多、不夠成熟，相關(guān)核心產(chǎn)品的國產(chǎn)化率不高，因此，此產(chǎn)業(yè)也成為我們國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。其次，本校所在地區(qū)南京又在著力發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)，國家級江北新區(qū)意欲打造成“芯片之城”，已有臺積電等大型企業(yè)，也有中科院半導(dǎo)體研究所、南京浦口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會和江蘇華睿投資管理有限公司聯(lián)合共建的南京國科半導(dǎo)體研究院。因此，無論是企業(yè)還是研究院所，都勢必導(dǎo)致對該領(lǐng)域人才的廣泛需求。此外，我們在充分調(diào)研相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生要求的基礎(chǔ)上，制定了以理論基礎(chǔ)知識作為培養(yǎng)重點的方案，因為學(xué)校的硬件實驗設(shè)備跟高新企業(yè)相比，還是有所脫節(jié)，企業(yè)也更為重視畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)。同時，我們的專業(yè)定位也充分結(jié)合了我們學(xué)校的“雙一流”建設(shè)所需，南京理工大學(xué)是一所以工科為主、理科為輔的高等學(xué)校，而工科的發(fā)展離不開理科的大力支持，而作為理科專業(yè)的應(yīng)用物理專業(yè)，為以工科為主的我校其他學(xué)科輸送高質(zhì)量、理論基礎(chǔ)知識扎實的研究生生源就勢在必行，也責(zé)無旁貸。有了明確的專業(yè)定位，學(xué)生就有了明確的努力方向，讓他們在四年本科學(xué)習(xí)生涯中知道自己的未來在何方，從而確保我們每一位合格的畢業(yè)生都有一個美好的前途和未來。

在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)師資情況建立各個專業(yè)課群教學(xué)科研團隊，組建教研室，如專業(yè)基礎(chǔ)課群教學(xué)科研團隊、專業(yè)方向必修課群教學(xué)科研團隊、專業(yè)方向選修課群教學(xué)科研團隊等。在培養(yǎng)過程中，必須同時抓教師的教和學(xué)生的學(xué)，兩手都要硬。那么，在教師的教這一方面，教學(xué)團隊的成立有效提升了培養(yǎng)學(xué)生知識的教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)團隊以教學(xué)名師等德高望重的老教師為帶頭人，青年教師根據(jù)自身科研方向有效加入相應(yīng)的教學(xué)團隊，這樣有效解決了教師的年齡梯度問題，也能夠使科研與教學(xué)一體化，提升教學(xué)內(nèi)容的層次化、深度化、前沿化，使高質(zhì)量的教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，從而達到豐富、生動教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)有所用、學(xué)有何用。而教學(xué)團隊要做到定期召開教學(xué)研討會，各類教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)及時化、解決及時化，各類教學(xué)手段、各種教學(xué)內(nèi)容、各自講解方式的探討，青年教師隨堂聽課、過教學(xué)關(guān)等。同時，要以教學(xué)團隊為主體來開展具體各門課程的金課建設(shè)，每門課程都要以金課的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)[3-6]，我們采取因材施教，根據(jù)本專業(yè)和學(xué)生的自身特點，編寫符合我們培養(yǎng)目標(biāo)的教材，為一流課程的建設(shè)提供一流教材。

而在學(xué)生的學(xué)這一方面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)、自主學(xué)是重中之重[7]。學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)、愿不愿意學(xué)，完全取決于成績怎么給這根指揮棒。我們傳統(tǒng)的給成績方式主要無外乎兩種模式：期末考試或者考核。這種指揮棒帶來的結(jié)果就是學(xué)生期末考試前臨時抱佛腳、刷題，考核模式就更簡單了，往往在課程結(jié)束后寫篇課程小論文完事。這就導(dǎo)致學(xué)生平時不主動學(xué)，考試過后知識全忘光，也不知道學(xué)有何用。因此，為了讓學(xué)生能夠主動去學(xué)，唯有改變指揮棒。為此，我們逐步改變傳統(tǒng)的課程成績以期末考試為主的模式，建立以考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力為宗旨的考核模式，比如“拋磚引玉”式，即先拋出一門課程學(xué)習(xí)過程中最后要學(xué)生去解決的問題，而且此問題要是盡量與日常生活中緊密相連的科學(xué)問題，要讓學(xué)生能切身體會到這個科學(xué)問題在生活中的存在性。而問題的解決可以貫穿一堂課，甚至整個學(xué)期，這樣讓學(xué)生帶著問題在學(xué)習(xí)中去不斷思考、分析、解決問題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，讓其知道學(xué)有何用、學(xué)如何用，從而促使他們帶目的、有針對性的去上課學(xué)習(xí)，最終達到培養(yǎng)他們主動、自主學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，這樣會相應(yīng)增加教師的工作量和教學(xué)難度，這就需要學(xué)院和學(xué)校層面做出一些改革措施，去激勵教師在考試端做出改革。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，也要重視德育的問題，要重視精神文明建設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生的精神健康。對此，課程思政建設(shè)勢在必行。根據(jù)專業(yè)特點先行確立某門課程作為課程思政試點課程展開，然后根據(jù)試點課程的經(jīng)驗，逐漸擴展到各門課程都進行課程思政建設(shè)。當(dāng)然，在時間上，課程思政要盡量在低年級就開設(shè)。比如我們專業(yè)就以《物理學(xué)史》課程作為試點課程進行建設(shè)，該課程已作為校級課程思政和金課進行建設(shè)，并取得了一定成效。之所以選擇該課程作為試點，是因為《物理學(xué)史》是一門將自然科學(xué)和人文精神融合在一起的課程，是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地。對于應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生來說，從全局上了解整個物理學(xué)的來龍去脈有利用其以后學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程，同時也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，同學(xué)們可以更深刻地認識到物理學(xué)是一門不斷發(fā)展的實驗科學(xué)，不但增長了見識，加深了對物理學(xué)知識的理解，更重要的是從課程中得到教益，開闊了眼界。在課堂教學(xué)中，通過介紹前人事跡，分析其成功要素，總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，提煉出可供大家共享的精神財富，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，成為具有創(chuàng)新精神的，堅毅自信的優(yōu)秀人才。除此之外，我們也要在課程中充分融入身邊優(yōu)秀科學(xué)事跡來提升學(xué)生的精神文明程度。如2017年獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎得主、著名火炸藥專家、中國工程院院士、我校王澤山院士的典型優(yōu)秀事跡。然后，通過總結(jié)、提煉《物理學(xué)史》課程思政的建設(shè)經(jīng)驗，以《物理學(xué)史》為點，逐漸在所有專業(yè)課程中展開課程思政和金課建設(shè)。對于教育來說，言行結(jié)合是最為有效的方式，因此，我們也適時邀請一些典型的畢業(yè)生校友來校交流座談，這些畢業(yè)生包括成功者，也包括失敗者。成功者主要是一些本科四年就一直很優(yōu)秀的同學(xué)，如保送至985高校繼續(xù)讀研、現(xiàn)在事業(yè)有成者等等;失敗者主要是本科階段未能認真對待學(xué)習(xí)，最后被退學(xué)，后來又再次參加高考進入大學(xué)生活的同學(xué);通過這兩類畢業(yè)生談?wù)勊麄冊谛＝?jīng)歷以及現(xiàn)在對當(dāng)初的思考，以及他們對現(xiàn)在學(xué)弟學(xué)妹們的建議，從多方面、多角度、各類身邊事來潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生的思政教育，從而有效提升學(xué)生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)光靠說教而無法達到的目標(biāo)。

南京理工大學(xué)，作為一所工科為主、理科為輔的高等教育學(xué)校，工科急需具有扎實理論基礎(chǔ)知識的理科生作為其研究生生源。因此，培養(yǎng)出高質(zhì)量的理科學(xué)士為本校其他工科輸送高質(zhì)量研究生生源是我們作為我校為數(shù)不多的理科專業(yè)的一大責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)出我校工科所需的人才？為解決這個問題，為了使我們的畢業(yè)生能快速融入本校工科研究生階段的學(xué)習(xí)，我們采取了與這些工科建立普遍合作的機制。通過理、工科之間的交流，相互了解工科所需和理科所有，并根據(jù)工科所需，在我們的教學(xué)內(nèi)容中適度加入相應(yīng)工科的內(nèi)容，同時重編相應(yīng)的教材，我們認為根據(jù)因材施教，適合施教學(xué)生的教材就是一流教材。同時，也要求相關(guān)工科教師來給專業(yè)學(xué)生做講座。通過這些措施，每年都有學(xué)生報送和考取本校工科和高水平高校研究生，并且這些學(xué)生能夠很快融入研究生學(xué)習(xí)生活。

畢業(yè)生就業(yè)后無法快速適應(yīng)企業(yè)文化和投入到企業(yè)工作中是本科生普遍存在的問題，也是作為培養(yǎng)人才的高校需要考慮解決的問題。為了有效緩解這個矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入到企業(yè)文化和工作中，我們專業(yè)加強了專業(yè)與畢業(yè)生目標(biāo)就業(yè)企業(yè)之間的交流與合作。比如，我們定期安排讓學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，甚至到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，有企業(yè)專家來擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時，也定期安排相應(yīng)教師到相關(guān)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，讓授課教師也緊跟企業(yè)步伐，了解企業(yè)發(fā)展，清楚相關(guān)科技的發(fā)展趨勢，并將這些內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中來，使得教師的教學(xué)內(nèi)容與時俱進。此外，我們也外聘相關(guān)企業(yè)專家來校給專業(yè)學(xué)生講學(xué)、開設(shè)講座、開設(shè)課程等，請入課堂中來。通過上述措施，確保我們專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求之間的高度吻合，保證我們專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展。

另外，對于一些想到更高層次高校和研究院所繼續(xù)深造或者對科學(xué)研究有著濃厚興趣的學(xué)生，我們建立了本科生導(dǎo)師制[7]，讓那些經(jīng)驗豐富的、工作在科研教學(xué)一線的教師來擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。學(xué)生與導(dǎo)師采用雙向互選制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和導(dǎo)師的研究方向來選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)自己對學(xué)生要求來選擇學(xué)生，最終每個學(xué)生都有自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。當(dāng)然，作為導(dǎo)師層面，通過加強與自己學(xué)生間的聯(lián)系，除了傳授科學(xué)知識外，還必須全面了解學(xué)生的內(nèi)在思想，提升學(xué)生思想境界，在學(xué)生中播下為國家的復(fù)興而努力奮斗的種子，因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而最大程度的實現(xiàn)精英化教育，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生得以施展個人才華。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊互助精神，為專業(yè)學(xué)生提供學(xué)生用的固定場所，建立專業(yè)學(xué)生集體自習(xí)制，讓學(xué)生能夠相互幫助，也增進同學(xué)間的友誼，提升集體、團隊觀念、融洽班級氛圍，有效做到專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時一個都不能少。

在上述措施的有效實施下，我們在各方面都取得了一定的成果。以教師為主體，我們有多人次獲得各類各層次的教學(xué)獎項，發(fā)表多篇教學(xué)論文，多個項目入選各個級別的教改項目，多門課程作為校級金課展開建設(shè)，多門課程入選省級在線課程;以學(xué)生為主體，多人次學(xué)生以第一作者發(fā)表高水平SCI收錄論文，一定數(shù)量的畢業(yè)生已成為各自所在企業(yè)的主干和高層管理者，并已有優(yōu)秀校友創(chuàng)辦的企業(yè)成功上市等，通過畢業(yè)生就業(yè)后的優(yōu)秀表現(xiàn)，使得專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量在社會上也得到認可，最終在往屆畢業(yè)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和專業(yè)之間形成了良性循環(huán)、互相促進。

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