群文閱讀教學(xué)的價(jià)值與策略

聶彩霞

【摘要】群文閱讀教學(xué)作為一種新的閱讀教學(xué)方式，富有鮮明的時(shí)代性、濃郁的育人性和極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。它不僅能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)內(nèi)需涵養(yǎng)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“讓我讀”到“我想讀”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)則可以從設(shè)計(jì)主題單元，整合文章入于，也可補(bǔ)充教材文本，課內(nèi)外相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀教學(xué);價(jià)值;統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0139-02

The Value and Strategy of Group Reading Teaching

——Taking the Compiled Version of the Primary School Chinese Textbook as an Example

（Yuejin Primary School， Longquanyi District， Chengdu，China） NIE Caixia

【Abstract】 As a new way of reading teaching， group reading teaching is full of distinctive times， strong education andstrong professionalism. It can not only expand students' horizons， cultivate domestic needs， but also help students achieve theattitude change from "let me read"to"I want to read" and improve students' reading literacy. The teaching of group essay read-ing can start with the design of theme units and the integration of articles; it can also supplement the text of teaching materialsand combine teaching inside and outside the classroom to start teaching.

【Keywords】Group reading teaching;Value;Unified edition of primary school Chinese textbooks

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)閱讀能力的研究越來(lái)越深入。我國(guó)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中也明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”怎樣才能更好地提升小學(xué)生閱讀能力，如何引導(dǎo)他們愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)呢？群文閱讀教學(xué)就是一個(gè)很好的探索。群文閱讀指的是在單位時(shí)間內(nèi)，圍繞某一個(gè)議題，運(yùn)用多個(gè)文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。群文閱讀教學(xué)就是要將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀一對(duì)一比一議一整”的方法，主動(dòng)研究不同文本之間的相互聯(lián)系與不同，開(kāi)發(fā)學(xué)生的高階思維，提高閱讀能力。因此，群文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義的研究，探索它的教學(xué)策略，就顯得尤為重要了。

一、群文閱讀的價(jià)值

1.群文閱讀富有時(shí)代性，有助于提高學(xué)生閱讀材料的綜合性。部編版語(yǔ)文教材主編溫儒敏先生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量太少，以目前的閱讀知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試是完全不夠的，甚至延續(xù)到未來(lái)的高考，依然會(huì)有15%的學(xué)生做不完試卷。不是不會(huì)做，而是閱讀不完。因此群文閱讀可以幫助學(xué)生豐富對(duì)閱讀材料的積累，運(yùn)用多種閱讀文本的形式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，可以有效提高學(xué)生閱讀材料的綜合性。

2.群文閱讀具有育人性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。群文閱讀作為新的教學(xué)方式，能夠大幅度地提高小學(xué)生的閱讀水平和思維連貫性的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生更具思維創(chuàng)新能力。群文閱讀是指將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想情感等方面相關(guān)聯(lián)或者相似的文章進(jìn)行組合，在同一時(shí)間內(nèi)，有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感悟文章思想的同時(shí)，能夠具有自己的想法和理解，并將之融入自身的閱讀能力中，綜合性地提高閱讀理解水平。

3.群文閱讀具有專(zhuān)業(yè)性，有助于提升教師思想和能力。群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的高階思維，同時(shí)還可以有效提高教師的思想以及教學(xué)能力，讓教師可以主動(dòng)對(duì)教學(xué)的方法以及閱讀的教材進(jìn)行思考，以便在教學(xué)中充分體現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值，群文閱讀具有一定的專(zhuān)業(yè)性，需要教師對(duì)不同主題的文章進(jìn)行整理和分析，因此對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一種提升。

二、群文閱讀的作用和意義

（一）群文閱讀能拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)

新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)今高標(biāo)準(zhǔn)的閱讀能力要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量也不高。群文閱讀教學(xué)便是當(dāng)下最適用的教育方式之一。

（二）群文閱讀讓學(xué)生由“讓我讀”到“我想讀”的態(tài)度轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀中，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)。小學(xué)生屬于接受教育的初級(jí)階段，對(duì)于任何新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇心理。很簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師講課時(shí)，突然將書(shū)本的內(nèi)容結(jié)合課外的知識(shí)作為補(bǔ)充時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)是非常活躍的。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生接受知識(shí)的效率也是最高的。當(dāng)小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，最初由教師的“要求閱讀”形式會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁腴喿x”的心理活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)地閱讀更多的書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。

（三）群文閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

不管是世界經(jīng)合組織的PISA測(cè)評(píng)，還是國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究的PIRLS測(cè)評(píng)，對(duì)于閱讀素養(yǎng)的理解都有相同的一點(diǎn)：閱讀素養(yǎng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)和用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容、為生活做準(zhǔn)備、以及整個(gè)社會(huì)活動(dòng)的工具，充分體現(xiàn)“大閱讀觀”。同時(shí)，教師在群文閱讀教學(xué)中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，獨(dú)立思考，在“比對(duì)讀議整”中訓(xùn)練閱讀能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用相關(guān)閱讀方法，進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)。

三、小學(xué)群文閱讀的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)主題單元，整合文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

群文閱讀就是根據(jù)結(jié)構(gòu)層級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章，將一些主題特點(diǎn)相似的文章組合在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的閱讀以及層層遞進(jìn)式的閱讀。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)前，教師需要對(duì)不同主題和特點(diǎn)的文章進(jìn)行了解和分析，從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初步的閱讀框架。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文的課本中就有許多可以組合的例子。以統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課本為例，在課本的第六單元有《富饒的西山群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》三篇寫(xiě)風(fēng)景的文章，描寫(xiě)的內(nèi)容大多是城市和自然的美好風(fēng)光，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)定“美麗祖國(guó)好風(fēng)光”的主題展開(kāi)群文閱讀，根據(jù)三篇文章的結(jié)構(gòu)相似性，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行自由朗讀，之后分小組討論3篇文章具體寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，這些美景中，都具有什么樣的特色。

（二）拓寬視野，課內(nèi)外結(jié)合實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)

群文閱讀的目的在于提高學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。所以，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，教師不可只依靠書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合課外讀物，豐富課堂內(nèi)容。在教材的挑選上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如高年級(jí)階段就應(yīng)當(dāng)選擇思想情感豐富、修辭手法較多、寫(xiě)作手法具有特色的文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，為學(xué)生寫(xiě)作方面提供參考素材和思路。父母給予自己“愛(ài)”，那么自己也應(yīng)當(dāng)回饋給父母“愛(ài)”，所以，教師還可以給學(xué)生推薦《我對(duì)父母的愛(ài)》相關(guān)的文章，并留給學(xué)生思考的課后練習(xí)，讓學(xué)生想一想自己應(yīng)當(dāng)如何回饋父母的愛(ài)，以讀和寫(xiě)相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，具象化學(xué)生通過(guò)群文閱讀所學(xué)到的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀作為新的閱讀教學(xué)方式，在實(shí)踐中已經(jīng)體現(xiàn)出特有的價(jià)值和意義。而統(tǒng)編版教材，正是比對(duì)其他版本教材后，更加指向閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練內(nèi)容。尤其在閱讀方法指導(dǎo)上的重視，正是群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的有效載體。因此，群文閱讀與統(tǒng)編版教材的結(jié)合，更是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)嶄新探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澤元.王雁玲群文閱讀理論與實(shí)踐[M].重慶.西南大學(xué)出版社，2018.

[2]陳先云.國(guó)家統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)指導(dǎo)——與其他版本教科書(shū)比對(duì)研究[M].北京.語(yǔ)文出版社，2019.

（責(zé)任編輯 袁霜）