防疫期間高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)組織與實(shí)施研究

王曉霞

【摘要】疫情防控時(shí)期，高三數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效組織與實(shí)施，對(duì)高考的成敗至關(guān)重要。本文通過探討和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、線上教學(xué)的方式方法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的途徑、教學(xué)研討及教學(xué)效果評(píng)估于段等問題，對(duì)目前已進(jìn)行的高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，并給出了具體實(shí)現(xiàn)的示例。疫情期間的線上教學(xué)，將極大地促進(jìn)今后線上線下“混合教學(xué)”的研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);高三數(shù)學(xué);教學(xué)組織;教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）22-0115-02

Study on the Online Teaching Organization and Implementation of Senior ThreeMathematics in the Period of Epidemic Prevention

（Qingdao Second Middle School Branch of Shandong Province，China） WANG Xiaoxia

【Abstract】During the period of epidemic prevention and control， the effective organization and implementation of math-ematics teaching in senior three is crucial to the success of college entrance examination. This article summarizes the currentonline teaching of senior high school mathematics by discussing and adjusting teaching plans， online teaching methods， waysto stimulate students' endogenous motivation to leam， teaching seminars， and teaching effectiveness evaluation methods， anexample of specific implementation is given. Online teaching during the epidemic will greatly promote the research and prac-tice of online and offline“mixed teaching" in the future.

【Keywords】Online teaching; Senior three mathematics; Teaching organization; Teaching implementation

一場(chǎng)新型冠狀肺炎讓原本高中2月10日的開學(xué)時(shí)間一再推遲，2月14日教育部在印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》以下簡(jiǎn)稱《通知》中總體部署了“停課不停教、不停學(xué)”工作，《通知》要求各地教育部門和學(xué)校要因地制宜地組織教師開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式，教學(xué)過程中要注意青少年身心健康，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的適當(dāng)。要結(jié)合當(dāng)?shù)鼐€上教學(xué)平臺(tái)和各校實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確保各級(jí)各類教師有序開展教育教學(xué)。

一、防疫期間線上教學(xué)的組織模式與實(shí)施要點(diǎn)

我國(guó)目前信息化發(fā)展水平，通訊設(shè)備的普及程度及教師、學(xué)生信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用的熟悉程度，都為特殊時(shí)期線上教育的迅速展開與實(shí)施，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，各地的應(yīng)用實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。首先，各地方教育部門依靠現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)，迅速建立了自己的教學(xué)系統(tǒng);其次，作為主要的參與者，教師與學(xué)生依賴現(xiàn)有的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)了普遍的參與;第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容也迅速實(shí)現(xiàn)了多媒體化與網(wǎng)絡(luò)資源化。

在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校集中學(xué)習(xí)變?yōu)榱司蛹覍W(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也由面授課程變?yōu)榱司€上授課，這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)距離高考僅百余天的高三師生更是如此。疫情防控時(shí)期高三數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效組織與實(shí)施，對(duì)高考的成敗至關(guān)重要。對(duì)時(shí)間緊迫的高三教師來說，需要在目前這種教學(xué)模式下，考慮解決以下系列問題。1.如何統(tǒng)籌高考前剩余時(shí)間，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;2.如何根據(jù)線上教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)與可用資源，改變教學(xué)方式方法;3.如何有效地指導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后作業(yè)提交與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié);4.如何進(jìn)行教學(xué)研討及效果評(píng)估。

二、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度的調(diào)整

防疫期間線上教學(xué)，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是全新的體驗(yàn)，教學(xué)效果與常規(guī)教學(xué)的比較結(jié)果尚不清楚，因此，對(duì)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度的調(diào)整，既要充分利用這一階段的時(shí)間與學(xué)習(xí)條件，又要有必要的后備預(yù)案，以期在恢復(fù)課上教學(xué)后能有所彌補(bǔ)。另一方面，在距離常規(guī)高考時(shí)間近100天的情況下，教學(xué)計(jì)劃不能僅考慮防疫期間的安排，還要把這一特殊時(shí)間段的安排放到備考總體安排中，這樣才能因勢(shì)而變，做好開學(xué)后銜接，獲得最大效益。常規(guī)教學(xué)原二輪專題復(fù)習(xí)安排分為兩個(gè)階段，第一階段（專題復(fù)習(xí)）：從2020年2月10日-2020年4月5日專題復(fù)習(xí)（共8周）;第二階段（綜合演練）：從2020年4月6日-2020年5月3日綜合訓(xùn)練（共4周）以上的安排，根據(jù)專題內(nèi)容及學(xué)生掌握程度，分別分配1至2周的時(shí)間。在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)方法與能力的提高和融會(huì)貫通。

疫情防控時(shí)期，線上教學(xué)階段先進(jìn)行為期一個(gè)多月的小二輪復(fù)習(xí)，第一階段先利用3周的時(shí)間將六個(gè)專題的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，第二階段綜合訓(xùn)練將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。開學(xué)后進(jìn)行三、四兩個(gè)階段的提升性二輪復(fù)習(xí)。采用基礎(chǔ)+提高的分層次的層狀復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)。每個(gè)微專題分兩個(gè)教學(xué)層次，第一層次偏重基礎(chǔ)性，第二層次偏重提高性，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化需求。以專題“三角函數(shù)與解三角形”為例，將該專題細(xì)分為“三角函數(shù)的定義與同角關(guān)系式”“三角函數(shù)的圖像”“三角函數(shù)性質(zhì)”“三角恒等變換與解三角形”等四個(gè)小微專題。每節(jié)課配套“微專題自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”“微專題典型例題+訓(xùn)練”“微專題鞏固作業(yè)”，教師精選題目，編制任務(wù)單和習(xí)題解答，錄制講解視頻，方便學(xué)生查找復(fù)習(xí)和使用，同一年級(jí)的所有視頻和學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源須共享。

三、線上教學(xué)方式方法改進(jìn)

一是，實(shí)際應(yīng)用中的技術(shù)性困難，線上教學(xué)要有適宜的教學(xué)平臺(tái)，另外教師需具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和提供在線支持的能力。二是，個(gè)別教師對(duì)線上教學(xué)的基本內(nèi)涵理解和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，不愿意耗費(fèi)精力研究探討，將線上課堂簡(jiǎn)單等同于錄微視頻或者直播課，具體表現(xiàn)就是照搬以往的課堂面授的方法和策略，將線上課堂變成教師白問白答。三是，教學(xué)組織上的困難，在師生分離的客觀條件下，如何進(jìn)行時(shí)間管理、師生互動(dòng)、資源輔助、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、教學(xué)效果的反饋等，相比課堂教學(xué)，這些方面的經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步積累。

四、學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)組織和管理

（一）學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力建設(shè)，包括人生觀、價(jià)值觀、理想、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

抓住教育時(shí)機(jī)，做好思想工作。疫情期間，涌現(xiàn)出了一大批冒著生命危險(xiǎn)戰(zhàn)斗在一線的英雄，適時(shí)地組織各種向英雄學(xué)習(xí)的活動(dòng)，及時(shí)喚醒學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生的情緒引導(dǎo)與疏解

疫情下，又面臨高考，學(xué)生需要克服的困難除了對(duì)疫情的緊張焦慮，還有對(duì)學(xué)習(xí)上時(shí)間、效率、競(jìng)爭(zhēng)的焦慮。另外長(zhǎng)時(shí)間封閉環(huán)境下親子共處的關(guān)系建設(shè)對(duì)學(xué)生情緒影響也十分重要。通過推送文章，組織線上班會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)環(huán)境改變、學(xué)習(xí)方式改變的不利因素，用正確的方式，調(diào)整并保持內(nèi)心平衡，合理作息，按時(shí)鍛煉，投入學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋與督促

為了彌補(bǔ)網(wǎng)上授課的不足，無(wú)論是課程還是訓(xùn)練，都設(shè)計(jì)有學(xué)生合作交流、作業(yè)提交、錯(cuò)題筆記整理上傳、定時(shí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展示出來，以便及時(shí)改進(jìn)網(wǎng)上授課內(nèi)容和方式。教師參與互動(dòng)、指導(dǎo)合作，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)和反思等，全批全改，甚至是反復(fù)多次批改，并及時(shí)反饋給導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)，以取得他們的支持，跟蹤學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)疫情形勢(shì)，中國(guó)在極短時(shí)間內(nèi)整合了相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源，在全國(guó)范圍內(nèi)推出了前所未有的、規(guī)模如此之大的平臺(tái)。教育部門及其管理者，在提升了信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，必然也加深了對(duì)線上教學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值的理解。單純的線上或線下教學(xué)顯然不符合教育形式的發(fā)展，整合了兩種教學(xué)形式不同優(yōu)勢(shì)的“混合教學(xué)”是大勢(shì)所趨。在返回校園后，如何進(jìn)一步發(fā)揮兩者所長(zhǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中相輔相成，必將會(huì)成為研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)，“混合教學(xué)”的發(fā)展將得到大大的加速。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.中小學(xué)“停課不停學(xué)”學(xué)什么怎么學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2020.

（責(zé)任編輯 范娛艷）