一場(chǎng)及時(shí)的春雨

趙芳慧

[摘 要]閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，認(rèn)識(shí)和積累大量的漢字是學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙閱讀的前提。通過(guò)“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”，學(xué)生自主識(shí)字，加上教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，學(xué)生的識(shí)字量有了突破，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了識(shí)字快、多、樂(lè)，無(wú)障礙閱讀不再只是一種理想，而成為現(xiàn)實(shí)。

[關(guān)鍵詞]自主識(shí)字 同步讀寫(xiě) 教學(xué)實(shí)施 階段成果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-090

一、開(kāi)展“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”課的背景

南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)是一所全國(guó)性的經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校以“校園書(shū)香，厚德載物”為辦學(xué)理念，非常注重中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)孩子的熏陶與滋養(yǎng)，這已成為學(xué)校辦學(xué)的一大特色。

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，正是啟蒙閱讀的階段，也是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，盡早閱讀是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵。但是一年級(jí)新生識(shí)字量少、識(shí)字速度慢、識(shí)字興趣不高，按照常規(guī)的識(shí)字教學(xué)方法，會(huì)拖慢早閱讀的進(jìn)度。自主識(shí)字能彌補(bǔ)常規(guī)識(shí)字教學(xué)的缺陷，因?yàn)樗歉鶕?jù)低年級(jí)兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)的。教材有“自主拼音速成游戲卡”“自主識(shí)字游戲卡”和同步閱讀“追趕天邊的彩虹”。孩子們?cè)谳p松地折一折、疊一疊、猜一猜、拼一拼的游戲中識(shí)字，在玩中學(xué)習(xí)。兒童對(duì)漢字、詞語(yǔ)都是以映象印在大腦中的，他們把方塊漢字想象成一張張圖片記在腦海中，這叫“映象識(shí)字”。基于以上考慮，引入“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”課，符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，也是對(duì)識(shí)字教學(xué)方法的一種輔助、突破和解放。

二、如何有效開(kāi)展“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”課程

（一）每日?qǐng)?jiān)持進(jìn)行快樂(lè)自主識(shí)字

要想自主識(shí)字有效順利地開(kāi)展，并取得良好的效果，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方共同努力。加入一個(gè)新的課題，老師起初都是慢慢摸索，掌握方法后，在家長(zhǎng)會(huì)上面對(duì)面培訓(xùn)家長(zhǎng)，確保每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)操作，回家教自己的孩子并參與到活動(dòng)中。孩子掌握了方法以后，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主識(shí)字了，可以在家里，也可以在學(xué)校，在公園，在車(chē)上……

（二）每周堅(jiān)持開(kāi)展一節(jié)“自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”課

我們一年級(jí)的每個(gè)班每一個(gè)星期都有一節(jié)固定的自主識(shí)字課，目的是檢測(cè)孩子在課外自主識(shí)字和星級(jí)達(dá)標(biāo)的情況，同時(shí)也是給師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，形成一種你追我趕的氛圍。盡管自主識(shí)字課都有一個(gè)大的框架、上課的流程，但是為了讓每周的這一節(jié)課更精彩，更符合本校學(xué)生的實(shí)際，我們年級(jí)組的語(yǔ)文老師每次都提前準(zhǔn)備，制定出更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括兒歌導(dǎo)入、申報(bào)星級(jí)、自主識(shí)字、智勇大闖關(guān)、星級(jí)展示臺(tái)、同步閱讀打擂臺(tái)等環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂中感受到了自主識(shí)字的樂(lè)趣，感受到了同伴間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的快樂(lè)。

（三）每月進(jìn)行一次全校性的一對(duì)一檢測(cè)

自主識(shí)字的成果檢測(cè)方法多種多樣，有自我檢測(cè)，有同學(xué)檢測(cè)，有家長(zhǎng)檢測(cè)，有老師抽測(cè)，除此之外還有每月一次的高年級(jí)學(xué)生對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一對(duì)一檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果比較客觀地反映一個(gè)月以來(lái)學(xué)生自主識(shí)字的情況，同時(shí)也方便老師進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)。檢測(cè)完畢后，老師都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，可以在班級(jí)評(píng)價(jià)表體現(xiàn)，也可以在家庭評(píng)價(jià)本體現(xiàn)，對(duì)能達(dá)到10星級(jí)同學(xué)，我還額外給他們寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

三、“自主識(shí)字，同步閱讀”的階段性成果

（一）85%以上的學(xué)生達(dá)到十星級(jí)以上

經(jīng)過(guò)3個(gè)月的自主識(shí)字，年級(jí)里的6個(gè)班，每個(gè)班都有85%以上的同學(xué)通過(guò)10星級(jí)。當(dāng)然每個(gè)班都有極個(gè)別的學(xué)生還處在低星級(jí)，但是相信經(jīng)過(guò)努力，一定也能達(dá)到他們的目標(biāo)星級(jí)，只是時(shí)間的長(zhǎng)短罷了。

（二）閱讀無(wú)障礙，孩子愛(ài)上閱讀

通過(guò)8到10星級(jí)以上的同學(xué)，他們的詞匯量已經(jīng)很豐富，大概都能認(rèn)得2000～3000個(gè)常用漢字，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)再也不是攔路虎。與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，現(xiàn)在大部分學(xué)生愛(ài)上了閱讀，課余時(shí)間，隨意走進(jìn)教室都能看到很多同學(xué)手里拿著課外書(shū)看得津津有味，有的是繪本讀物，有的是漫畫(huà)讀本，有的還是拼音標(biāo)注的讀本，但有小部分學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀一本本較厚的無(wú)拼音標(biāo)注的課外讀物了。

（三）看圖寫(xiě)話水平有了很大的提高

識(shí)字量多了，閱讀跟上去了，知識(shí)豐富了，口頭表達(dá)能力提高了，書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)有進(jìn)步。對(duì)看圖寫(xiě)話這一類(lèi)，大部分孩子已經(jīng)能夠用一小段話進(jìn)行描述，對(duì)每周寫(xiě)一次小練筆也產(chǎn)生了濃厚的興趣，我想這都?xì)w功于自主識(shí)字給孩子們帶來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”。

（責(zé)編 莫彩鳳）