小組合作探究模式在初中英語課堂教學(xué)中的實施

黃學(xué)嬌

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，“合作學(xué)習(xí)”逐漸被素質(zhì)教育放在了首位。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的弊端，有效地優(yōu)化了英語的教學(xué)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因此合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中占有很重要的位置。在初中英語教學(xué)過程中運用小組合作探究的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主本的教學(xué)理念。本篇文章主要探究了在初中英語課堂中如何更好地實施小組合作探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小組合作探究 初中英語 教學(xué)實施

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有極其重要的地位，和其他學(xué)科相比較而言，初中英語更注重教師與學(xué)生之間的交流和溝通。因此，在初中英語課堂上運用合作性的教學(xué)方法成為必不可少的一個部分。小組合作探究教學(xué)模式有利于每個學(xué)生認(rèn)識自己的長處，同時在與他人不斷合作交流的過程中逐漸意識到自己的不足并不斷彌補自己的不足。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。同時，初中生正處于思想意識快速發(fā)展的時期，因此，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力，可以使學(xué)生感受到自己的主體地位，還有利于提高學(xué)生的交流、合作能力及創(chuàng)新能力，對學(xué)生以后的發(fā)展有重要的作用。

一、重視學(xué)生的個體差異，優(yōu)化合作小組的劃分模式

劃分合作小組是開展小組合作探究的前提。學(xué)生具有個體差異性，每個學(xué)生都有自己的個性和特點，這些差異會使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有所不同。因此，教師在劃分英語合作小組的時候，首先應(yīng)該了解每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，其次根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行分配，從而使學(xué)生在小組合作探究中樹立良好的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在小組合作中不斷獲取新的英語知識，不斷進步。那么教師具體應(yīng)該如何做才能做到合理地劃分、優(yōu)化合作小組呢？在英語教學(xué)的最初階段，教師要積極地觀察每個學(xué)生的特點，做到對每個學(xué)生都有一定的了解。教師要秉承共同進步這一教學(xué)原則劃分小組，以此保障每個小組組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)實力能夠在一個步調(diào)上。首先，教師可以將學(xué)生劃分為英語成績好的、英語成績中等的和英語成績下游的三個層次。然后根據(jù)學(xué)生的層次進行劃分，把學(xué)生均衡地劃分到各個小組。其次，教師要持續(xù)觀察每個小組的情況，了解、記錄和分析每個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)英語的特征，爭取在英語教學(xué)中做到因材施教。同時，為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的價值，教師應(yīng)該重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。比如，教師只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的劃分，而小組內(nèi)的任務(wù)分工可以讓組內(nèi)成員自由選擇。教師在開始的時候可以把探究的問題布置得簡單一點，然后逐漸加大難度。在學(xué)生合作探究的時候，教師要給予一定的引導(dǎo)，并持續(xù)地觀察，從而確保每個小組都有所進步。同時，教師要不斷更新教學(xué)策略，加強對學(xué)生討論能力的培養(yǎng)。

二、教師要精心設(shè)計課程，選好小組合作探究的問題

小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且可以加強學(xué)生的交流能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。小組合作探究在初中英語教學(xué)過程中運用幾次，在什么時候運用，要根據(jù)英語課堂上的實際情況決定。小組合作探究不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)形式，如果是為了合作而合作的小組合作探究是無法發(fā)揮它真正的價值和作用的。因此，為了提高小組合作的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該以學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，結(jié)合實際的英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，而設(shè)計合作探究的問題更是重點的重點。那么究竟什么樣的問題才能推進小組合作探究教學(xué)的發(fā)展呢？首先，這個問題一定要具有思考性。小組合作探究的問題是要小組成員在一起探討、研究、思考和分析才能明辨的。因此，教師可以選擇本節(jié)英語課中的重點和難點作為合作探究的問題，或者教師可以選擇思維開放性的問題作為合作探究的問題。因為開放性的問題答案是不固定的，所以更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而且，探究性的問題一般都是有爭議性的，每個學(xué)生看待問題的角度和觀點一般都不同，在小組探究的時候可以讓學(xué)生更全面地看待問題，進而提高自身解決問題的能力。

三、教師要開展教學(xué)指導(dǎo)，實時調(diào)控教學(xué)

新課改中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該冷眼旁觀、只顧自己教學(xué)，而是應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生。在小組合作探究過程中，教師是引導(dǎo)者和組織者。在小組合作探究的時候，教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自由討論和探究。同時，教師也應(yīng)該更深入地了解學(xué)生探討問題的過程和交流情況，以此對學(xué)生做出及時的引導(dǎo)。為了避免在教師布置完問題后學(xué)生就亂作一團的討論，也不管討論的內(nèi)容是否與布置的命題有關(guān)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在布置完探討的問題后立即加入學(xué)生之中，觀察學(xué)生討論的重點與中心及各個小組成員的參與情況，真正地做到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時給予引導(dǎo)。這樣才能使小組合作探究的目標(biāo)和效果達(dá)到預(yù)期值，才能真正地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在此過程中，可以增強教師與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中引入、開展小組合作探究教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。小組合作探究的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于加強學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮小組合作探究的價值，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造人性化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中更快速地進入學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地探究英語知識。

參考文獻：

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