彈幕視頻網站在醫學教學中的應用

【摘 ?要】彈幕視頻網站作為一種新興的網絡媒介，以其獨特的彈幕互動模式備受年輕人的喜愛。本文以彈幕視頻網站Bilibili為例，探討利用彈幕視頻網站進行醫學教學的可能性和潛在優勢，為提高醫學教學互動性和參與性提供新思路。

【關鍵詞】彈幕視頻網站;醫學教學;教育創新

近年來移動互聯網和信息技術的蓬勃發展給教育行業帶來了新的發展契機。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據表明，截止2020年12月，我國網民規模為9.89億，互聯網普及率達70.4%，其中在線教育用戶規模達3.42億，較2019年6月增長了1.09億，行業發展態勢良好[1]。在線教育視頻具有方便靈活、不受時間空間限制、覆蓋面廣等優點，成為了最受歡迎的在線教育方式。特別是在疫情防控的特殊時期，教育部發出了“停課不停教，停課不停學”的倡議，促使在線視頻教育迅速推廣至全國各級學校和教育機構。然而，傳統的在線視頻教育平臺（如：慕課、微課等）都存在學習者參與感不強、缺乏互動、課程完成率低等缺點。彈幕視頻網站是近年來出現的一種新型視頻共享平臺，由于其獨特的彈幕評論功能，具有臨場感強、互動性高、趣味性足等優點，作為在線視頻教育平臺具有天然的優勢。目前針對彈幕視頻網站的研究多圍繞其在動漫、二次元等娛樂領域，而針對在線教育領域的研究較少。本文以Bilibili網站為例，探討在醫學教學中應用彈幕視頻網站的可能性，為探索新的醫學教學方式提供新思路。

一 彈幕視頻的起源與發展

“彈幕”原意是指密集的子彈以至于像一張幕布一樣。在彈幕視頻中，當觀看者發送大量的即時評論并懸浮于視頻界面時，密集的評論文字甚至會布滿整個屏幕，從而形成了所謂的“彈幕視頻”。彈幕視頻起源于日本“niconico”視頻網站，隨著動畫、漫畫、游戲等亞文化的傳播，我國也出現了Acfun（A站）、Bilibili（B站）等彈幕視頻網站。根據數據公司QuestMobile報告顯示，Bilibili網站位列24歲以下年輕用戶喜愛的十大APP榜首[2];百度熱搜榜數據顯示Bilibili網站是最受00后關注的網站。隨著網站規模的壯大，現在的Bilibili網站不僅僅只是少數二次元愛好者的聚集地，還擁有知識、科技、資訊等多個泛知識學習類板塊，相關內容的觀看用戶數突破5000萬。Bilibili網站上開設的#study with me#學習直播已成為直播時長最長的板塊，2019年用戶的直播學習時長突破200萬小時。Bilibili網站逐漸成為了年輕人學習的主要陣地，而利用Bilibili網站進行醫學教學有可能達到意想不到的效果。

二 彈幕視頻網站應用于教學活動中的優勢

1）用戶群體覆蓋面一致

不管是Bilibili網站中新奇有趣的視頻內容，還是其對于多元文化尊重包容的社區定位，都深深吸引了年輕用戶。根據Bilibili網站相關數據顯示，其用戶的平均年齡為21歲，新增用戶都在20歲左右，而這些年輕用戶往往同時處于上學階段，其中大學生、高中生甚至研究生所占的比例極高。考慮到Bilibili網站用戶群體同時也是我們教學工作的對象，利用Bilibili網站展開教學活動能夠快速被學生所接受和認同，獲得更好的教學效果。

2）實時互動性

學習者在觀看一個普通教學視頻時，學習者與授課者之間往往是單向的接收知識的關系，雖然學習者可以通過討論區、留言區進行課后討論，但這種方式往往不能做到及時回復，有些學習者由于內向、羞于提問也會導致知識難點遲遲無法解決。而如果學習者采取暫停視頻再提問的方式，則會打斷學習的連貫性，導致用戶體驗感差，這些都是影響普通教學視頻的教學效果的不利因素。

Bilibili網站具有獨特的即時彈幕評論功能，當學習者遇到知識難點時可以方便地在屏幕底部的彈幕發射框提出問題，此時視頻就會自動暫停，評論發出后視頻又會自動繼續播放，同時評論也將出現在視頻彈幕中。這種即時彈幕評論功能的操作十分簡便，而授課者看到提出的問題后也能第一時間進行解答，從而形成“一對一”的授課效果。Bilibili網站的彈幕語言風格較為輕松詼諧，學習者發送彈幕時是匿名狀態，使得學習者敢于積極提問，勇于自由表達個性的觀點[3]。因此，Bilibili網站在教學的實時互動性上較普通教學視頻有了極大的提高。

3）臨場感

普通教學視頻將學習者分割為一個個單獨的個體，學習者在觀看視頻時往往存在孤獨感，并由此產生注意力不集中、厭學等問題。而Bilibili網站的彈幕功能能夠大大地緩解學習者觀看視頻的孤獨感。即使只是單獨觀看視頻，學習者仍然可以看到之前其他觀看者的彈幕評論，從而給他一種許多人陪伴學習的感覺。尤其是當一些知識難點或視頻內容引發眾多用戶共鳴時，驟然增多的彈幕評論甚至會覆蓋大部分屏幕，讓學習者仿佛置身于一個虛擬影院，在這個影院中大家暢所欲言，分享學習體會，這種集體性的觀影行為，顯著增強了學習者的臨場感，從而達到在現實課堂中的參與感[4]。

4）學習內容豐富多樣

隨著Bilibili網站影響力的擴大，各個專業的老師紛紛在網站上開設課程，為學習者提供了豐富且高質量的學習內容。例如羅翔老師原本就是中國政法大學的刑事司法教授，在校內連續多年被本科生評為最受歡迎的老師，線下課程往往一票難求。羅翔老師入駐Bilibili網站后，因其風趣幽默、深入淺出的講課風格，吸引了許多司法專業學生聽課學習，他的視頻課程甚至火爆到眾多非法律專業的網友慕名點擊學習。以羅翔老師2020年3月12日的《給樹澆水還要坐牢？植樹節講講張三和樹的故事》課程為例，該視頻共計播放914.2萬次，獲得點贊92.5萬，投幣65.4萬，彈幕評論5萬條。通過Bilibili網站這一平臺，羅翔老師將枯燥的法律知識進行生動地講解和廣泛地傳播，達到了宣傳、普及法律知識的效果。而另一位活躍的授課者沈毅老師，作為復旦大學國際關系與公共事務學院國際政治系教授，他將原本復雜晦澀的國際關系問題通過簡單易懂的語言表述出來，大大提高了學習者的國際視野。以沈毅老師2020年8月10日的《中美關系壞不到哪去，前提是不要恐懼斗爭》課程為例，該視頻共計播放219萬次，獲得點贊22.7萬，投幣22.1萬，彈幕評論7.2萬條。沈毅老師的國際關系課程在現今中美關系復雜化的大背景下，有利于年輕的學習者保持理性客觀的態度，并堅定對中國發展和勝利的信心。

三 彈幕視頻網站在醫學教學中的應用探索

雖然羅翔老師的刑事司法課程和沈毅老師的國際關系課程取得了極佳的教學效果，但在醫學教學領域，目前還沒有有影響力的授課者，對于如何在醫學教學中應用彈幕視頻網站也沒有成熟的模式和結論。由于醫學專業的特殊性，知識點極多且聯系緊密，例如病理生理學、組織學與胚胎學、生物化學等課程的內容極為抽象復雜，解剖學需要有較強的三維立體想象力，而內科學、外科學則需要將各科的基礎知識系統性地銜接起來。因此，以往的課堂教學多采取灌輸式教學模式，從而確保在教學課程內講授更多的內容并完成教學計劃。這種嚴格按照教材制定教學內容的方式存在很多的不足，容易導致授課內容與臨床實際相脫節，影響學生建立臨床思維，也不利于針對不同層次學生進行分層教學。而采用彈幕視頻網站則可很好地避免現有教學方法的不足，主要體現在以下幾個方面：

1）提升學習的主動性和積極性

傳統的課堂教學模式以授課者講解為主，導致課堂氣氛沉悶，往往只有幾個“老面孔”參與發言，而大多數學習者在這種氣氛中難以激發學習激情。而采用彈幕技術進行授課時，學習者可以實時地通過發送彈幕來發言，這些彈幕內容既可以是上課時的學習感受，也可以是針對學習難點提出的問題，從而大大增強了學習者的參與感，激發學習激情。胡巍巍的研究發現，在醫學診斷學課程中實施彈幕教學后學生的成績明顯提高，優秀率提高3-4倍，不及格率下降20-30%[5]。

2）有利于分層教學

采用彈幕技術進行授課時可以兼顧不同層次學習者的學習需求，從而達到分層教學的效果。成績較好的學生通過發送彈幕來積極回答問題，或針對學習難點提出獨樹一幟的見解，而這些彈幕往往能夠引發其他同學的贊同，進而對這些成績較好的學生形成正向反饋。而成績較差的同學可以通過發送彈幕提出問題，彈幕的匿名性可減少這些同學提問時的顧慮。成績較差的同學也可通過觀看其他人的彈幕，歸納他人的觀點，進而加深對授課內容的理解，達到頭腦風暴的效果。

3）增加臨床操作學習的臨場感

醫學教學有一個顯著的特點，即不光有理論課程的學習，還十分注重臨床操作的訓練。對于非大五的、尚未正式開始實習的本科生，以往他們只能通過觀看手術視頻、在模型上操作等方式進行進行臨床操作訓練，這種學習方式存在不夠直觀、缺乏臨場感等缺點，不利于培養臨床思維。而授課者通過使用彈幕視頻網站在線直播手術或門診的方式，向學習者直觀地展示現實中的臨床工作流程。具體的操作流程如下：（1）首先獲得患者的知情同意，并注意保護患者隱私;（2）授課者在手機上安裝包含彈幕功能的直播軟件，設置直播間的名稱，保留生成的密碼和二維碼;（3）學習者在手機上安裝直播軟件，輸入直播間名稱、密碼或二維碼后，進入手術或門診直播間，就可以參與到直播討論中;（4）學習者通過文字、圖片、表情符號等發表自己的觀點，這些信息通過助教實時地反饋給授課者，授課者可通過調整攝像角度、放大關鍵解剖結構或針對性地解答問題，使得學習者獲得更強的臨場感，直觀和深刻地感受到臨床操作的重要性[6]。

4）有利于改進教學內容

普通教學視頻雖然設有討論區、留言區，但授課者往往不能從學習者獲得更多的反饋，也難以根據反饋意見改進教學內容。而使用彈幕視頻網站進行教學后，授課者可通過深入分析彈幕內容、發送時間、重復次數等信息，從而推斷出課程的哪些環節得到了學習者的認同和共鳴，而哪些環節則需進一步改進，從而在未來的工作中改進教學內容。

5）使用彈幕視頻網站進行醫學教學的注意事項

盡管彈幕視頻網站具有相當多的優點，我們仍應知曉相關的注意事項，使其更好地為醫學教學服務。注意事項包括：（1）授課者應預先設置彈幕的字體大小、位置，彈幕字體不宜過大，位置一般位于屏幕的最上方和最下方，避免遮擋授課內容;（2）為了提高彈幕信息的質量，授課者可以預先設置屏蔽規則，例如：不允許帶有侮辱性文字和不當言論，不允許惡意刷屏;（3）授課者應該意識到彈幕功能是一種輔助的教學工具，重點還是醫學內容的學習，授課時不應主次不分。

四 結語

目前，彈幕視頻網站在醫學教學中的應用處于空白階段，如何將這一廣受年輕人喜愛的新媒體應用于醫學教學既是一種挑戰，也是一種機遇。許多年輕教師既是授課者，也是彈幕視頻網站的用戶，在探索彈幕視頻網站在醫學教學中的應用中具有“近水樓臺”的優勢，應鼓勵年輕教師積極探索實踐，推動醫學教育在教育信息化時代的發展。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心. 中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB /OL].（2021-02-03）[2021-06-30]. http：//www.cac.gov.cn/2021-02/03/c_1613923423079314.htm

[2]Quest Mobile 研究院. Z 世代洞察報告[EB/OL]. http：//www.questmobile.com.cn/ research/report-new/31.

[3]廖娟娟，張克松. 網絡學習視頻互動性提升的有效途徑——彈幕視頻的應用研究[J]. 教學研究，2017（2）：12—16.

[4]李海峰，王煒. 彈幕視頻：在線視頻互動學習新取向[J]. 現代教育技術，2015：12—17.

[5]胡巍巍. "彈幕教學"在醫學診斷學中的應用研究[J]. 發現（教育版），2017，12：142.

[6]沈鶴. 彈幕技術在醫學教學中的應用研究[J]. 中國高新區，2017（19）：54.

作者簡介：

劉哲，博士

基金項目：

國家自然科學基金青年科學基金（81602373）