以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

史偉

【摘 ?要】在教學(xué)模式的改革中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這其中涌現(xiàn)出了許多新概念與新環(huán)節(jié)，能夠適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。本文主要探討機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)這一新的教學(xué)理念，提升在教學(xué)中的效率和素質(zhì)，培養(yǎng)在學(xué)科交叉中將課程教學(xué)，更好地促進(jìn)基礎(chǔ)能力的驅(qū)動(dòng)，在分析與探討的過程中對(duì)現(xiàn)狀給予建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式;機(jī)電教學(xué)

機(jī)電專業(yè)在課程教學(xué)中注重實(shí)踐、探究和反饋，在對(duì)教學(xué)模式的探討過程中要融入創(chuàng)新性和實(shí)踐引導(dǎo)，能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)踐培養(yǎng)，在與課堂教學(xué)知識(shí)整合的過程中提升綜合能力，在工作中能夠更好的應(yīng)用在操作和實(shí)踐中，富有競爭力和綜合能力。

一、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式意義

機(jī)電專業(yè)對(duì)學(xué)員的要求較高，在理論指導(dǎo)的同時(shí)，需要與實(shí)踐操作相結(jié)合，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)注入學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的配合中，能夠提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在整體上提升教學(xué)吸收水平和學(xué)習(xí)能力，機(jī)電專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提供豐富的教學(xué)方式，在不同種類的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，提供機(jī)電專業(yè)的創(chuàng)新性和互動(dòng)性，在師生課堂活動(dòng)中集中注意力，提供個(gè)體化教學(xué)在各個(gè)環(huán)節(jié)中吸收課堂的意義。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的特點(diǎn)，將知識(shí)更好地融入實(shí)踐操作中，在實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐課堂，有利于教師一對(duì)一的觀察教學(xué)反饋和學(xué)生吸收的能力。不同的教學(xué)模式存在不同的特點(diǎn)，只有主動(dòng)探索，才能尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式，在現(xiàn)有的理論知識(shí)框架中，配合創(chuàng)新的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式，將機(jī)電專業(yè)的教學(xué)做出更好的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大化的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和潛力。通過一系列的嘗試和應(yīng)用，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思反饋，不斷的改善并尋求進(jìn)一步的發(fā)展空間，有效發(fā)揮機(jī)電專業(yè)所需要的實(shí)踐操作技能。

二、有效應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式策略

（一）應(yīng)用于選擇機(jī)電專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目過程

在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)中，分為不同的研究方向和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在選擇的過程中，要應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，最大化的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋中，這直接影響到專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)和理解。教師在這其中處于主導(dǎo)地位，并有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇機(jī)電專業(yè)教學(xué)的不同項(xiàng)目，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中做到有所了解，并在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)實(shí)用性，符合學(xué)生個(gè)性化和學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合可以借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并不斷深化在其中的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和難度。

（二）應(yīng)用于項(xiàng)目分析過程

在對(duì)項(xiàng)目做出分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的功能，在應(yīng)用教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，更好地鞏固理論知識(shí)的框架。在教師的引導(dǎo)中吸取學(xué)生的反饋，在課堂上完成學(xué)生提出的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能夠做出查漏補(bǔ)缺，在動(dòng)手操作的過程中，避免許多致命的問題，保障學(xué)習(xí)任務(wù)順利進(jìn)行。并且，在實(shí)踐過程中，需要教師與學(xué)生相互配合，同時(shí)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，在知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中提升應(yīng)用水平。有必要建立小組學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)合作，在后續(xù)的工作中，將加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最大化的培養(yǎng)綜合素質(zhì)和核心競爭力，在相互借鑒和溝通中，將項(xiàng)目分析過程做出最佳效果。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)效率和質(zhì)量，根據(jù)不同的難度做出分類，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)機(jī)電專業(yè)的課程框架做出整體把握，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)學(xué)員對(duì)不同項(xiàng)目分門別類，在科學(xué)合理的教學(xué)備課中融入課堂教學(xué)，在實(shí)踐中體現(xiàn)最佳效果。教師要加深對(duì)學(xué)生的了解，才能更好的應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式，將理論知識(shí)結(jié)合與動(dòng)手操作的應(yīng)用中，在實(shí)踐技能的改進(jìn)教學(xué)中加深對(duì)專業(yè)的熱情和探索能力，有助于學(xué)生在后期的知識(shí)整合和整體框架的把握。

（三）應(yīng)用于項(xiàng)目評(píng)估與考核環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目評(píng)估和考核環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)做到實(shí)事求是，教師要運(yùn)用客觀的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)范評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收程度，有利于對(duì)教學(xué)水平做出反饋，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用中形成良性循環(huán)，在實(shí)際操作和評(píng)價(jià)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度和反饋反思。在對(duì)優(yōu)勢功能的應(yīng)用中提升探究的意義，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并且在探索過程中適應(yīng)不同難度的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的個(gè)性。通過個(gè)體化教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式，發(fā)揮更多改善的空間，在監(jiān)督和檢驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)模式的循環(huán)，更好地應(yīng)用于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的過程和意義。在實(shí)踐中融入考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)考核過程分階段進(jìn)行，減輕學(xué)習(xí)壓力，在自主學(xué)習(xí)的配合中，更好地發(fā)揮評(píng)估與考核的積極作用，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)作為教學(xué)模式的優(yōu)勢?？己藰?biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)嚴(yán)格的手段，是對(duì)掌握內(nèi)容做出判斷的依據(jù)，只有做出規(guī)范的監(jiān)督，才能落實(shí)項(xiàng)目探索中的任務(wù)和效果，在推進(jìn)教育的過程中完善體系和基礎(chǔ)，健全考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論探索，在嚴(yán)格執(zhí)行過程中能夠加強(qiáng)對(duì)意見的反饋和原則性的堅(jiān)持，在教學(xué)計(jì)劃的體現(xiàn)中能夠具有科學(xué)的反思和應(yīng)用效果。

結(jié)束語：

總而言之，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠更好地將理論文化知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。在強(qiáng)化知識(shí)框架的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于在實(shí)際工作中加強(qiáng)核心競爭力和綜合素質(zhì)，具有科學(xué)合理的先進(jìn)意義。強(qiáng)化教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)反饋，在整體的把握中提升教育意義，最終服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)性體現(xiàn)，提升核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀梅，郭詠梅. 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程課程教學(xué)模式分析[J]. 軟件，2020，41（03）：293-296.

[2]黃建敏. 基于工程訓(xùn)練中心的機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]. 農(nóng)家參謀，2019，（14）：278.

[3]樊姍，韓蕾蕾，孟超瑩. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)電應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的深層次融合研究與實(shí)踐[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018，（35）：178-179.

[4]孫松麗，王榮林，瞿志俊. 機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 大學(xué)教育，2015，（10）：155-156.

[5]許向榮，于復(fù)生，李彥鳳. 機(jī)電專業(yè)《測控電路》課程教學(xué)改革探析[J]. 山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，30（01）：96-101.

[6]蘇立軍，齊曉慧. 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)員工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013，（30）：117-118.