如何讓孩子學會寫作

呂燕華

前段時間讀了蔣軍晶老師寫《讓孩子學會寫作》這本書，讓我受益匪淺。寫作是可教可學的，我們要教給學生好的技巧;比寫作技巧更重要的，是寫自己的內心，讓讀者看到的是你從內心流淌的文字。這是一間多么有溫度的讀寫教室！

一、在富有儀式感的情境中教寫作技巧

這本書里講了很多孩子們能夠聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧，簡單、清晰、直接地告訴孩子寫作的技巧和方法。例如，蔣老師總是喜歡在富有儀式感的情境中教給孩子們寫作的技巧。再說的具體一些，就像心里語言學家古德曼所說的，我們要創造機會，讓孩子參與真實的聽、說、讀、寫事件，真實地面對問題，解決問題。

在讓孩子練習習作《跳繩》的時候，我讓孩子們每人帶一條跳繩，給孩子舉行了一次跳繩比賽，在跳繩的過程中讓學生觀察人物的動作，表情，心里變化，同時想一想當感覺到別人比自己跳得快的時候，心里是怎么想的，又是如何做的，充分感受在跳繩的過程中人物的心里變化，用真實的感情，寫真實的事情。

為了學習寫場景描寫，我帶領孩子們看《銀河補習班》，然后讓他們選擇一個自己印象最深的鏡頭，并說說自己對這個鏡頭的感受，因為是和老師和同學們一起看的，孩子們很興奮，也很專注，很自然，說的時候就有話可說，在富有儀式感的情境中教寫作技巧，孩子們很喜歡，也起到了事半功倍的效果。

二、在閱讀課中教寫作技巧

作為教師，我們都知道，閱讀和寫作永遠是結合在一起的。歌德說過：“內容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對大多數人而言是一個秘密。”作為老師，我們當然不要讓這個“秘密”成為秘密，我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發現寫作的形式。在教學生《頤和園》一課時，我告訴孩子要們要“早點到景點”，我們班有個學生在寫《游西湖公園》時，前面廢話連篇，全是一些無關緊要的事情——起床、刷牙、洗臉，吃飯，家人開車送他去學校，到了學校同學之間有說有笑，興高采烈……等到了西湖公園，就草草結束了這篇文章，我說他的文章是兌了水的酒，有一半都是湊字數的，他聽了不服氣，說：“那我該怎么寫”，這正中了我的下懷，于是我讓他看《頤和園》中是怎么寫的，他看了后說：“文章里也只寫了一句話——北京的頤和園是個美麗的大公園”，我緊接著說：“是呀，這句話就是這篇文章最牛的一句話，一個多余的字都沒有，短平快，一目了然”，于是他就說：“我也會——我終于來到了夢寐已久的黃山”同學們都會心得笑了，這是不是在教寫作呢？

三、通過作文講評鞏固寫作技巧

講評作文是很有講究的，同時也是很重要的習作環節，孩子們往往可以通過講評的過程，吸取別人寫作方法和技巧的長處，同時運用到自己的文章中去，從而使自己的文章更加精彩，這本身就是一個提升的過程。

例如在評講《我喜歡的小動物》這篇文章時，我說我們班高承煜的作文開頭很有新意，和別人的不一樣，“我喜歡的小動物有很多，比如鸚鵡，小狗，小貓，但我最喜歡的小動物是小倉鼠。”這樣寫突出了自己最喜歡的小動物是小倉鼠，對二年級的孩子來說，已經是突出了重點。又例如，學生在寫比喻句的時候，寫到，小朋友的臉像個紅蘋果，這樣的比喻就是拾別人的牙慧，就是簡單的抄寫，不會硬氣任何人的注意，這樣的文章也就得不了高分。而好的比喻句是那么的新鮮那么的富有原則性，那么讓人想記住。比如，有人寫太陽在天上瘋狂地自焚，人們就像鄒在街上的五花肉，這樣的比喻讓人難以忘記。

說到比喻和聯想，我給學生分享了我們班王煜的文章，他寫的事情其實大家都經歷過，肚子吃壞了，這個內容本身并不新鮮，但是他的文章卻讓人回味無窮，他這樣寫道，那種痛，就像有幾十條蛔蟲在胃里;這種痛，就像廣場舞的大媽，聽著刺耳的音樂，在我肚子里扭來扭去;那種痛，就像在胃里放了一顆刺球，來回翻滾。這樣的比喻和想象真讓人拍案叫絕，讀著讀著，不由得笑出了聲音，一個人的寫作，能夠讓人笑出聲來，那也真的是一件很了不起的事，我想這個作者也是很有成就感的。

四、讓孩子擁有更多的讀者提高寫作的興趣

很多孩子不愿意寫作文，是他們一時到自己寫的作文只有老師看，沒有別人看，他們覺得沒勁，事實也是如此，寫一些趣事，只有老師看，寫給爸爸媽媽的信，也是老師在看，如果這個老師不是他喜歡的，崇拜的，學生寫起作文就跟更沒有動力了。

因此，要想讓孩子的寫作有動力，就要讓他覺得自己的文章有很多人在看，而且自己在乎的人也在看，換言之，就是讓孩子擁有更多的讀者。

因此，我學著蔣老師的方法，好的文章讓孩子自己讀出來，讀給自己班的同學聽，讀給家長聽，然后，我還想了一個辦法，請孩子們把文章錄下來，在整個級段循環播放，讓整個級段的同學都能夠聽到，都是他們的聽眾。另外，好的文章我還可以讓孩子們打印出來，張貼在教室后面的優秀作文墻報上，孩子們很有成就感，在寫的時候也格外用心。同時，我還“招標”改作文的同學，讓他們認領自己喜歡的文章，說出文章的優點和不足之處，以便同學們修改，同時也提高了自己的習作水平，增加了寫作的興趣，真是一舉兩得。一些平時習作水平不太好的同學，也能發揮自己的想象，主動去寫文章，為的是也可以把自己的文章貼在教室，也有機會當老師去批改別人的文章。

孩子們的潛力是無限的，很多時候，他們只是不知道怎樣把自己說的、想的寫出來。所以就需要我們老師教學生了解了更多的寫作技巧。最后用一句話來總結：“如果你再教室里開展培養學生創造力的寫作，學生跟語言的關系就會更親近，他們就會變成更自由的作家”。