軍隊院校解決新排長在訓練中存在問題的對策

汪超 吳永明 鄒存濱

【摘 ?要】查找了新排長崗位任職初期存在的戰斗素養不夠全面、軍事素質不夠過硬、軍事指揮不夠熟悉等問題，剖析了新排長在實戰化訓練中存在問題的原因，提出了院校教學要牢固樹立教為戰理念;院校訓練要嚴于部隊高于部隊貼近部隊;院校要營造實戰化訓練氛圍的解決對策。

【關鍵詞】新排長;任職能力;實戰化訓練

強軍必興訓，實戰先實訓。習主席強調，軍隊院校“要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭需要”。貫徹落實習主席實戰實訓要求，院校教育訓練必須大力提升實戰化水平，讓院校教育訓練“高于部隊、嚴于部隊、貼近部隊”，確保培養的學員“畢業能上崗、上崗能指揮”，為部隊實戰興訓提供強有力的人才支撐。提高軍隊院校實戰化教學水平，不斷拉近“營門”與“校門”間的差距，這是強軍興軍的必由之路，需要從軍事基礎教育抓起，在“官之初”就要夯實“實戰化”深刻烙印，這樣必將形成深厚的訓練氛圍，嚴謹的訓練態度、緊迫的訓練壓力、沉甸的訓練責任，從而確保院校培養的新排長都能迅速適應未來戰爭的需要，實現院校與部隊的無縫對接。本文就新排長的培養與院校實戰化訓練問題進行探究思考。

一、新排長在實戰化訓練中存在的問題

部分軍校畢業學員到部隊后，往往擺架子走不進兵中，怕吃苦融不進基層，很脆弱受不了打擊，太浮躁耐不住寂寞，搞訓練底氣不足，抓管理畏手畏腳。不少新排長被戰士認為書生氣濃，血性不足，最終導致“上頭不滿意，下面有意見”。他們雖然大都能吃苦耐勞，講奉獻，顧大局，整體表現良好，但從實戰化訓練的角度去審視，也還存在較多問題。

一是戰斗素養不夠全面。當前基層部隊每年演訓任務繁重，冬季野營訓練、野外駐訓、海訓、實兵演習、比武競賽，從年頭至年尾，任務接踵而來。剛分配的新排長往往是報道即上崗、參演、代理排長工作，甚至連托運的行李還未收到，就隨連隊出征，奔赴演訓一線。面對實戰化的標準要求，繁重的訓練任務，陌生的工作環境，新排長們大都是默默無聞夾在中間、跟在后面，擔當尖刀、首戰用我的氣度欠缺，關鍵時刻敢于叫響“看我的、跟我上”的幾乎沒有。這也從側面反應出新排長對自身能力的不自信，對實戰化背景下的訓練任務不熟悉，導致崗位任職初期出現種種水土不服和不能勝任。

二是軍事素質不夠過硬。根據實戰化訓練的標準要求，當前部隊體能要求從軍事基礎體能逐漸向戰斗體能轉換，不再是考核基礎五項、輕裝3公里那么簡單，取而代之的是短時間內全副武裝，先指揮技能后戰斗體能，連貫作業，在規定時限內完成，參考科目相互間隔不超2小時，平常看似簡單的戰術基礎動作、徒手組織練習往往此時成為了不可逾越的鴻溝，究其原因還是連貫操作下戰斗體能的儲備不足和對實戰化背景下高強度訓練的不適應。從考核成績來看，新排長單科目考核都能合格，但連貫作業，往往無法堅持，成績綜合評定不突出。從技能上看，對戰術動作、偽裝、構筑工事、操作電臺、戰場救護等技能不精練，導致手忙腳亂，操作不規范，達不到訓練大綱的要求。

三是戰斗指揮不夠熟悉。隨著實戰化練兵備戰的高標準、嚴要求，實兵演習活動常態化開展，通過演訓進一步催生基層連隊戰斗力生成。新排長往往帶著報道介紹信即走向演訓場。從工作實踐來看，新排長普遍對預先號令、戰備等級轉換、戰場機動、火力協同、綜合保障等問題缺乏認知。對當前所處戰場時節、下步戰斗準備把握不準確。操作單兵作戰裝備，識圖用圖能力，溝通協調能力，自行保障能力欠缺。與友鄰單位協同，擔負突擊性任務能力較弱。

二、新排長在實戰化訓練中存在問題的原因分析

作為強軍興軍事業的主力軍，未來戰場的指揮員，軍校學員必須一絲不茍鉆研戰爭、一門心思準備戰事、一腔熱血瞄準戰場，只有從戰爭需要出發，常態化開展實戰化訓練，才能鍛造出亮劍必勝的鋼刃，才能不辱使命、不負重托。面對實戰實訓要求，新排長必須認清形勢，查找問題，解決“校門”與“營門”間的差異，對癥下藥，不斷練就扎實的過硬本領，以勝任未來崗位任職的需要。

首先，精神意志是新排長的“絆腳石”?！八枷霙Q定態度，態度指引行動?！比绻粋€人的“靈魂”是個矮子，必然導致行為上的侏儒。軍校四年，由于缺少相關針對性戰斗精神培育洗禮以及基層工作經驗，導致身上“兵味”不足、“書生氣”過重，對于戰斗精神的認知僅存在于表面、口號，而在行動中卻很少體現，沒有真正的做到“嵌入靈魂，表于行動”;此外，軍校期間很少參加實戰化訓練拉練、野營、演習等活動，缺少戰斗意志的磨煉，實踐操作經驗缺乏，導致學員對于戰斗認知太淺、戰斗精神薄弱、軍事素養較低，且由于長時期處于較為安逸的氛圍下，難免產生一些和平積習。

其次，標準不高是新排長的“攔路虎”。在軍隊院校傳統訓練中，力量、速度、耐力是核心，且在組織訓練中沒有科學訓練體系，背離實戰，依然按照“老套路”出牌，訓練效果不是特別明顯，而且考核的標準框架過于簡單，缺少相應的獎懲激勵機制，導致學員訓練熱情不夠高漲，“及格萬歲”的思想較為盛行，且年級越高體能越差的現象尤為突出;另外，未來戰場也是心理戰無形交鋒的戰場，在現行訓練體系中心理素質訓練并沒有得到較高重視，導致學員的心理素質參差不齊，容易被困難嚇倒，心理防線脆弱，情緒波動大，心理問題突出，難以適應未來復雜多變的戰場環境。

再次，獎懲不嚴是新排長的“鈍化劑”。西點軍校十分重視學員質量，形成了十分嚴格的獎懲機制和淘汰機制，形成了良性的競爭氛圍，很好的督促了學員進行自我訓練和學習。這點是值得我們深入思考，在四年軍校期間，軍事訓練缺乏淘汰機制，獎懲機制也不夠完善，這必然讓有不少人腦子里“順利進入軍校完成理論知識學習就可順利畢業”的意識，導致學員在院校期間實戰實訓壓力感不強，缺乏憂患意識，精神上的松懈必然造成訓練上的松散，從而導致訓練質量難以達到很高的標準。建立一整套行之有效的激勵獎懲機制實屬必要，從文化學習、軍事訓練、戰斗指揮等多方面綜合評判學員的能力素質，施行必要的合理的激勵淘汰機制，這將會倒逼學員訓練的主觀能力性，真正將要我訓變成我要訓，從而激發起實戰興訓的強大正能力。

三、解決新排長勝任實戰化訓練的對策

面對實戰實訓的高標準嚴要求，培養優秀指揮人才是軍隊院校的根本己任。新排長任職能力強弱取決于院校期間的實戰化教學與訓練。軍隊院校必須要從新學員入學之時，筑牢打仗理念，強化打仗意識，培養打仗能力，要讓學員明白：理論所學并非戰場生存手段，理論轉化為實踐才是決定未來戰場勝負的關鍵，必須消除和平麻痹思想，錘煉英勇血性膽氣和勇猛頑強戰斗作風，勇擔未來戰場的“主角”。

一是院校教學要牢固樹立教為戰理念。習主席突出強調：“要大抓實戰化軍事訓練，提高練兵備戰質量和水平”。這充分凸顯了軍事訓練地位作用，立起了練兵備戰鮮明導向，必將進一步激發全軍實戰化訓練的積極性、主動性、創造性，全面提高我軍新時代打贏能力。軍隊院校作為培養指揮英才的搖籃，實現黨在新形勢下的強軍目標，必須要大力加強教學中的實戰化軍事訓練。在教學中積極向實戰聚焦、向部隊靠攏，對于提高人才培養質量和教學效益，切實滿足部隊對“實戰化素質”人才的需求。

二是院校訓練要嚴于部隊高于部隊貼近部隊。實戰化教學訓練要防止閉門造車，要通過與部隊聯教聯訓，使廣大教員學員了解部隊、熟悉部隊，最后融入部隊。院校是部隊指揮員培養的主渠道，教學訓練要嚴于部隊、高于部隊、貼近部隊。軍隊院校的教員不同于地方教師，他們不僅要教會學員知識，而且要教會學員在戰場上如何將所學知識與戰場指揮融會貫通，以達到能打仗、打勝仗的目標要求。院校要定期在教員隊伍中組織形勢戰備教育，廣泛開展實戰化練兵討論活動，適時安排教員去部隊代職鍛煉，參與部隊演訓活動，特別是軍事指揮類專業教員，更需時刻關注戰場所需，時刻更新思想理念，不斷改進教學方法。

三是院校要營造實戰化訓練氛圍。溫室里的花朵經不起風吹雨打，既定優越的訓練條件經不起戰場的考驗。深化院校實戰化訓練，必須要在訓練的條件上有所設計，訓練的內容上有所創新，模擬實戰背景，提升訓練難度，將有助于培養學員軍事基本技能的實戰化訓練內容充實到訓練大綱中去。首先，設置培養學員血性膽氣的訓練課目。如野外駐訓、徒步行軍等訓練課目，對于磨練學員意志、砥礪學員膽識，激發學員血性有很大作用。其次，優化訓練內容，加強實戰應用訓練環節。軍隊院校要圍繞“仗怎么打、部隊怎么練、院校就怎么教”的指導思想，將軍事指揮技能訓練從基礎逐步向應用拓展，如院校輕武器教學訓練，將自動步槍對100米固定目標，手槍對25米固定胸環靶射擊的形式改進，加強應用射擊的教學訓練，將靶子設置在隨機位置，在射擊時加入模擬的戰場環境，增加夜間射擊科目訓練。再如科學設置3000米武裝組合訓練，其中包括武裝通過400米障礙、400米快速通過染毒地段、200米扛彈藥箱、手榴彈投擲。再次，突出以競賽任務為重點的實戰化訓練。將在運動會中舉辦的“最強炮手”、“戰場救護”等軍事科目競賽訓練普及開來，深化教學訓練內容創新，將比賽訓練科目拓展至全員訓練，做到以賽促訓、以訓備賽，全面提高院校的整體實戰化訓練水平，而不是選定部分優秀尖子人員參加相關的訓練。

軍校時光彌足珍貴，新排長們學文化、學理論、學專業，然而近距離感知部隊一線訓練生活卻少之又少，對未來的工作崗位、任職需求沒有清醒認知，學與用在一定程度上有些脫節，這往往成為畢業后工作過程中的絆腳石，許多新排長因此而打不開工作局面導致工作懈怠，情緒低落，部分同志直接萌生等轉業、混日子想法，當初滿腔熱血的有志青年就這樣飲恨基層，失去了該有的理想抱負，令人唏噓。究其原因，學與用脫節，能力素質儲備不足，培養模式固化，理想與現實的巨大距離都讓新排長無法在短時間內勝任崗位任職需要。當前，軍隊院校正處于改革轉型期，育人理念和教育方針也在逐漸向實戰化靠近，向基層崗位任職需要靠攏，這將大大拉近部隊與院校的距離，真正做到圍繞實戰抓教學，立足崗位育人才，直接打通“營門”與“校門”的最后一公里，大大提升院校培養人才的針對性和實效性，促進新排長學以致用的緊迫感與自覺性，有的放矢。這必將成為未來軍隊院校發展改革著力點，為強軍興軍事業注入不竭動力。

參考文獻：

[1]張剛，田暉. 加強軍隊院校實戰化訓練的思考[J]，軍事理論研究，2014（3）：20-21

[2]朱鵬，譚博. 對新任職排長心理狀況的調查與思考，基層政治工作研究，2014（12）：43

作者簡介：

汪超，陸軍炮兵防空兵學院軍政基礎系共同條令教研室助教，軍事學學士，研究方向，軍事基礎教育。吳永明，陸軍炮兵防空兵學院軍政基礎系共同條令教研室講師，軍事學碩士，研究方向，軍事基礎教育;鄒存濱，陸軍炮兵防空兵學院軍政基礎系共同條令教研室士官教員。