地域特色文化在高校思想政治教育中的運用

王洪 吳警

摘? ?要： 地域特色文化作為一種文化力量，在自覺踐行新時代社會主義核心價值觀教育中，將其作為高校思想政治教育的輔助性資源，不僅豐富教學內容，提高學生學習興趣，而且傳播、發展和弘揚地域特色文化，更重要的是通過地域文化這一載體，豐富教學手段、方式。在新時代中國青年立德樹人教育中，不斷形成高尚品格，以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，成為有理想、有本領、有擔當的一代青年。

關鍵詞： 地域特色文化? ? 高校思想政治教育? ? 淮安文化

“文化即吾人生活所依靠之一切”，文化主題正成為一種自覺的整體發展戰略的有機組成部分，習近平總書記指出：“要用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人。”文化是一種地域現象，中華文化以豐富的區域文化樣態，以其綿延性、開放性、親和性、同一性、差異性成為世界上最璀璨的文化。地域文化在長期發展過程中形成了獨具鮮明的價值觀念、精神理念、制度創新，以及以此為核心形成的行為規范、道德準則、生活信念、工作作風等。

現階段，高校將地域文化作為思想政治教育的補充教學資源，走進校園、走進課堂，為文化的發展和傳播開辟新途徑、新天地，而且認識和理解文化現象是大學生文化身份的必然要求，也是實現高職教育再生發展的內在動力。

一、高校思想政治教育中地域文化資源的應用現狀

當今時代，文化的影響無處不在，通過一定的依附媒介，潛移默化中形成一種日趨穩定且有著鮮明特色的價值觀念和道德準則。高校思想政治教育以地域特色文化為載體，將特色文化中符合新時代要求的行為規范、道德準則以教學資源傳授給學生，在認識和理解的基礎上轉化為當代大學生所需的道德修養。現階段，地域特色文化運用研究出現一些普遍現象：

1.教學形式單一，缺乏實效性。

在新時代教育環境下，高校已將地域文化引進高校思想政治課堂中，但在課堂教學中的融入效果甚微，結合度不高，教師的課堂教學手段落后，為介紹而介紹，在課堂上照本宣科，向學生講解地域特色文化知識，沒有與思想政治教育有效融合，課堂缺乏吸引力、感染力。地域特色文化作為人文根基，融入高校思想政治理論教育，只存在于高校課堂，忽略思想政治教育的實效性。

2.認識不足、開發力度不夠。

目前，地域文化走進高校思想政治教育課堂的研究處在初期，學校領導的重視程度有待提高，只是作為一種輔助性教學手段，沒有明確的教學要求;授課教師的認識不足，指導欠缺，實踐教學評價缺乏系統性、科學性;投資力度小，沒有配備專業的指導教師。

3.缺乏系統的整理匯編。

地域特色文化資源缺乏完善、系統的整理匯編，地方政府沒有專門的機構進行規劃、整理，文化資料利用率低。高校思想政治教育作為一種教學活動，是以教材為依據而有計劃、有目的地進行的，將地域特色文化引進高校思想政治課堂，因不夠系統、規范，無成冊教材而不能科學指導教學，影響高校思想政治教育效果。

4.地方政府重視程度不夠。

“深化文化體制改革，推動文化大發展大繁榮”，中央政府對文化越來越重視，但地方政府對于區域文化的發展，無論是政策還是經濟資助力度都不夠全面，規劃程度有限，發展不平衡，缺乏正確政策的引導，導致文化在當地發展的穩定性較差，無法發揮育人功能，制約地域文化資源在高校思想政治教育中的開發與運用。

二、淮安文化蘊含特色的思想教育資源

作為文化類型空間的地域凝聚，地域文化以相近的生存方式、文化特質有別于其他文化區。地域文化對內具有相似性、擁有共同的文化中心;對外具有差異性;具有兼容性及內容上的可塑性、形式上的創造性。作為中華文化重要組成部分的地域文化——淮安文化，挖掘符合高校思想政治教育內容的特色文化，發揮文化功能，引導當代大學生成長成才，是對歷史上淮安文化在新時期的繼承與提升。科學、系統地選擇地域文化中的特色資源，為高校德育提供教育內容，具體來說，淮安特色文化：治水文化、漕運文化、名人文化和紅色文化，其中包含奮斗、開放、創新、奉獻精神等符合高校思想政治教育的豐富教育資源。

1.治水文化。

獨特的地理位置，治水一直是淮安歷史上最重要的主題，從大禹治水的傳說，到新中國“一定要把淮河修好”，出現了很多治水故事和名將，如水淹泗州城的慘劇;因治水而創造的奇跡，如洪澤湖大堤和洪澤湖的修造等，治水主題發展到今天成為一種治水文化、一種人文精神。今天的淮安被被稱為全國治水的典范，正是淮安人民艱苦奮斗的結果。

2.漕運文化。

歷史上的京杭大運河連接著南北的政治和經濟命脈，淮安作為漕運的指揮站，促進了漕運文化的發展。開放使淮安成為“天下糧倉”、漕船制造中心，淮北食鹽的集散中心，河道治理中心……是名副其實的“漕運之都”。新中國成立以來，經濟發展處于低谷，運河漕運衰落，淮安歷史性地位不復存在。封閉的環境、保守的作風是一個重要原因，開放才有活力。漕運文化蘊含的開放精神是值得重新發揚光大的。

3.名人文化。

名人文化中體現出創新精神。淮安被譽為歷史文化名城，名人輩出。西漢開國功臣韓信在軍事方面指揮、作戰謀略“古今一人而已”，大膽創新，為劉邦成就帝業;漢賦大家枚乘，其作品《七發》藝術形式獨具創新，開一代文體漢賦之先河;吳承恩大膽想象，創作出不朽名著《西游記》;吳鞠通集溫病治療之大成，善于創新，寫出了中醫四大名著之一的《溫病條辯》;經學大師——閻若璩，作為清代漢學的直接先驅，在清代學術史上的貢獻是不可磨滅的;京劇宗師——王瑤卿，麒派京劇藝術的創始人，成為著名的“通天教主”……淮安名人文化中體現出來的勇于與善于創新精神，仍然值得繼承和發揚光大。

4.紅色文化。

紅色文化體現的是奉獻精神。抗日戰爭時期，淮安新四軍劉老莊82烈士面對強敵英勇抗爭，體現為人民勇于犧牲的無畏精神;1945年抗日戰爭結束時，新四軍攻占了清江浦，10月成立蘇皖邊區政府，革命實踐和經驗對共和國政府的建設有一定借鑒意義;此外，“全黨楷模”周恩來體現出來的都是全心全意為人民服務的無私奉獻精神，是淮安人在文化建設中的特殊使命感，淮安紅色文化鮮明地體現出了一種崇高的奉獻精神。

三、利用地域特色文化資源拓寬高校思想政治教育途徑

高校思想政治教育要發揮立德樹人的功效，幫助學生成長成才，必須改變傳統的教學方式，不僅應局限在傳統課堂教學，還應順應時代發展，利用新元素創新教學手段、方式。中央提出大力弘揚中華傳統文化，高校可以利用文化這一媒介，采用將其融入理論課堂、建立實踐教育基地、拓展校園文化、搭建網絡平臺等方式拓寬高校思想政治教育途徑。

1.地域文化融入教材理論教學。

“課程是實現教育目標的中介和手段，是在教師指導下，學生獲得促進自身發展的富有教育意義的文化和經驗”。為此，高校在傳統教材內容的基礎上，選擇符合思想政治教育的內容，使地域特色文化更好地融入教學中，增設相關課程，培養專業的思政教師，通過專業、系統、科學的方式，讓地域特色文化走進校園，走進思想政治教育課堂，不僅是學生心靈的洗滌，還能夠傳承和弘揚優秀的地域特色文化。

教學活動的開展是以教材為基礎的，“教材，是聯結教師和學生、教與學的橋梁。教材是教學過程的客體因素，是教師的教學依據，學生的學習對象”。地域文化融入理論課堂教學，首先要將符合教學內容的資源整理匯編成冊，成為教學的輔助材料。同時，與時俱進，順應時代發展，適時更新資源。

學生理論知識的習得來源于教師的傳授，對思政課教師的專業水平要求更高，適時接受專業培訓，增長理論知識，提高職業素養。更重要的是，思政課教師在教授過程中，關注學生的層次水平，從實際教學中總結經驗和對教材資源的適時補充，實現本課程目標。

2.依托地域文化資源建立實踐教育基地。

素養是一種在實際生活中慢慢習得的結果，習近平總書記提出要“于實處用力”，做到知行合一。實踐是檢驗真理的唯一標準，在地域特色文化融入高校思想政治教育中，效果需在實踐中檢驗，理論知識的學習實屬第一步，內化需要在教師組織的教育活動中實現，如文體活動、科技創新、社會實踐等。教育是“潤物細無聲”的過程，需要在實踐生活中學習成長，淮安是一座歷史文化名城，通過參觀名人紀念館、文化遺址等形式，在觀賞中陶冶情操，親歷名人的英勇事跡，增加認同感和自豪感。高校根據實際情況可以讓理論課走進教育基地，改變傳統授課地點、方式，借助地域特色文化這一媒介，通過直觀教學，讓學生更深入體會，全身心感觀，達到更好的思想教育效果。書記所言：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”鼓勵我們走進生活，通過實踐，達到領悟。

3.借助淮安地域特色文化資源拓展校園文化。

將地域文化融入高校思想政治理論課堂教學中，一方面豐富了思想政治課內容，另一方面將地域特色文化融入校園文化建設中，為校園文化發展增添色彩。在校園文化的布置中，以學生為主體，讓學生參與其中，從學生視角出發，選擇文化內容、展示方式，營造充滿淮安地域特色文化的校園氛圍，打造地域文化特色鮮明的校園環境，并安排學生負責人進行校內宣講，對學生進行教育，使學生在感受淮安厚重的文化底蘊的同時，思想上得到升華。其次，在營造校園文化氛圍之余，學生自主開展以淮安地域文化為主題的校園文化活動，組織相關校園活動，如知識問答比賽、辯論賽、主題手繪活動等都是能夠激發學生興趣的活動形式，在學生們積極參與活動的同時，作為文化載體的活動能夠達到良好的教育效果。地域文化資源承載著思想政治教育的使命，感染著每一名在校學生。

4.搭建相關網絡平臺。

（1）開發教師交流學習平臺

教師缺乏對當地文化的了解成為地域文化走進校園、走進課堂的阻礙之一，

在新媒體迅猛發展的時代，信息的傳遞越來越快速和便捷，網絡學習更是受到青年教師的歡迎，使用網絡平臺開展教育教學研究，真正做到足不出戶便知天下事，信息搜集整理、發布交流更便捷，借助網絡組織教師進行地域文化的學習交流，是目前教師繼續教育的新的途徑。

高校思想政治教育工作者利用網絡平臺，組建專業教學團隊，開發一個集教學資源、教學培訓、視頻公開課、論壇及各個高校教學動態等內容于一體的專門網站，資源共享，對教學中出現的具體問題進行討論，形成動態交流，提供自主交流平臺，大大提高資源的利用率，努力促進思想政治教育工作者教學工作的開展。

（2）搭建師生交流平臺

現代網絡科技迅猛發展，為傳統教學打開了一扇窗，高校思想政治課順應時代發展，接受新的傳授方式，如微博、微信，在線上隨時隨地和學生互動交流。在高校思想政治教育中，以地域文化為媒介，推廣新型的上課方式，將相關內容、視頻、圖片等內容通過新媒體學習平臺推送給學生。在輸送過程中，注意方式方法和內容，從學生視角出發，以現代人喜聞樂見的方式，傳遞學生感興趣的內容，通過地域文化的學習，升華精神境界。在淮安地區，高校思想政治教育工作者可以選取典型、有教育意義的文化內容作為輔助性教學內容，幫助學生提高思想道德水平。講述孝悌仁義理智信，傳承中華傳統美德;講述革命先輩、名人大家事跡，學習中華民族精神;講述青春、奮斗、勵志故事，傳達新的“三觀”風尚。在新媒體平臺上，教師上傳有溫度的新聞，有靈魂的故事，文字、圖片、語言三者有機結合，視覺和聽覺雙重沖擊，進入課堂情境，接受優秀文化長河的洗禮。在平臺上，設置師生互動環節，學生學完，可以發表看法、觀點，與同學之間、老師之間進行探討、交流，教師要對學生的觀點、疑問進行定期評價和答疑，及時反饋，營造和諧的學習氛圍。

深入研究、開發和利用地域特色文化，立足學生實際需求，順應時代發展要求，促進新形勢下高校教育教學改革趨勢，促進人才培養模式不斷創新和人才培養質量逐步提高。

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基金：江蘇電子信息職業學院思政課題：淮安地域特色文化融入大學生思想教育路徑研究（HXSZ1907）;江蘇電子信息職業學院黨建課題：淮安地域文化融入二級黨校“三個課堂”育人路徑探索（HXDJ1803）;淮安地域文化研究中心資助項目：淮安地域文化研究基地云平臺建設與應用研究（KA142201）。