小學信息技術創(chuàng)新性學習探思

張琴

◆摘? 要：推進教育現(xiàn)代化進程，需重視信息技術教學，從小便培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。為了化解傳統(tǒng)課堂中的授課問題，促使學生展開創(chuàng)新性學習，需要教師革新教育理念，關注學生的課堂學習感受，使其自主實踐、不斷嘗試。鑒于此，筆者結合工作經(jīng)驗，展開對小學信息技術教學中促進學生創(chuàng)新性學習的措施分析。

◆關鍵詞：小學;信息技術;創(chuàng)新性;學習

《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本理念之一便是“更加關注全面發(fā)展”。為提升信息技術教學有效性，需促進學生創(chuàng)新性學習，使其具有探究熱情，能夠在多樣性教學引導中具有信息素養(yǎng)，助力小學生綜合能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1學生在信息技術中創(chuàng)新性學習必要性

新課標提出“應培養(yǎng)學生的終身學習能力，使其更好地適應現(xiàn)代生活，具備必須的信息技能”。為了讓學生建立信息技術學習好感，提升課堂授課水平，教師需引導學生展開創(chuàng)新性學習，為他們創(chuàng)設更多自主實踐的機會。

這樣，才能體現(xiàn)信息技術學科育人優(yōu)勢，形成教學特色，使學生融入信息化生活。尤其是面對新型教學模式的涌現(xiàn)，很多教師只是關注難重點知識傳授，忽視教學方法是否與學生的理解能力、興趣發(fā)展等相吻合，導致了無效教學問題。為此，教師應立足于促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展的視角下，使他們展開創(chuàng)新性學習，將學生當做課堂中的主體，使其發(fā)散思維、動手實踐、快樂學習。從而，促進師生間的教學互動，讓課堂教學氛圍變得更加熱烈，使學生具有應用信息技術知識，觀察和解決現(xiàn)實生活問題的意識，培養(yǎng)他們的綜合能力。

2淺議小學信息技術創(chuàng)新性學習的措施

2.1關注課堂導入，調(diào)動學生學習興趣

首先，為了促進學生的創(chuàng)新性學習，教師需摒棄照本宣科的教學方式方式。畢竟，良好的開端是成功的一半。對于小學信息技術課堂教學來言，一個好的開始，更能夠吸引學生的關注力，讓他們熱情積極地投入到課堂學習中來。因此，重視信息技術課堂導入，是促進學生創(chuàng)新性學習的第一步。在以往小學信息技術教學中，部分教師多習慣于平鋪直述式教學，忽略了學生的學習體驗、情感變化。直切主題的授課模式，因缺乏吸引力，使學生對信息技術學習不感興趣，最終影響課堂施教效率。教師在教學的過程中，善用課堂導入，會使自己接下來的教學達到事半功倍的效果。筆者在執(zhí)教過程中，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：在最開始的學習中，大部分學生對信息技術學科有著強烈的好奇心。為了能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，筆者在課堂教學過程中，運用出了很多生動有趣的語言吸引學生注意力，或者是通過一些新型教學導入手段，促進學生的主動探思。

譬如：筆者在引導學生學習文字編輯的相關內(nèi)容時，很多學生都會覺得比較枯燥和乏味，認為文字編輯不過是打打字而已。為了激發(fā)學生文字編輯的興趣，筆者在課堂伊始，就通過一個微課短視頻，讓學生了解文字編輯的基礎性和重要性，使學生認識到現(xiàn)代化辦公中文字編輯是基礎。同時，在文字編輯的過程中，筆者通過一些有趣的小競賽活動，如“看誰打得又對又好”，激發(fā)學生信息技術學習熱情，促進學生的創(chuàng)新性學習。

2.2促進主動學習，提升學生實踐能力

其次，在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革提出的基本要求。信息技術新課標中明確指出：應重視學科教學的融合模式，使學生積極參與實踐活動，具有終身學習的意識。從而讓學生具有適應現(xiàn)代化生活所必需的信息技術技能、創(chuàng)新精神與實踐能力。而在課堂教學的過程中，引導學生主動學習，將取得事半功倍的教學效果。而作為信息技術教師，應當充分立足于學生的生活實踐，讓學生能學以致用，使他們在實踐、體驗中進行創(chuàng)新性學習。

例如：在文字編輯的過程中，為了促進教學互動、實現(xiàn)適度拔高，可引導學生寫電子郵件，讓他們給爸爸媽媽或者老師、朋友等發(fā)郵件，使其進行信息化溝通。這樣，學生在word文字編輯時，才會在打字練習的同時注意格式，感受信息化發(fā)展給人際溝通帶來的便利性;在指導學生學習“畫筆”時，教師可以讓他們制作新年賀卡、祝福卡等，使學生在節(jié)日期間給自己的爸爸媽媽、同學朋友等制作賀卡，如在母親節(jié)時給媽媽制作節(jié)日賀卡，在兒童給同伴互送祝福卡等等。這些對于小學生而言，都是很有意義的事情，不僅能夠提升他們的實踐操作技能，更將使學生認識到信息技術使用價值，并促進德育滲透。讓學生關心他人、具有感恩之心，起到一舉多得的教學效果。

2.3創(chuàng)新課堂模式，提升學生學習效率

最后，對于小學信息技術的教學而言，為了促進學生創(chuàng)新性學習，還需讓教學面向班級全體學生，使他們具有信息素養(yǎng)。如此一來，有助于豐富學生的信息技術學習體驗。在促進教學提質(zhì)增效的過程中，教師應當了解學生思維發(fā)展、身心成長規(guī)律，他們喜愛生動有趣的事物，性格大多活潑好動，并有著十分強烈的好奇心與求知欲。假如在課堂教學之中，教師只是單純地進行知識“灌輸”，會阻礙學生創(chuàng)新思維發(fā)展，影響實際授課效率。

故此，唯有通過學習模式的創(chuàng)新，方能提升課堂施教效率。筆者在執(zhí)教過程中，就通過小組探究合作法、情境教學法、任務驅(qū)動、思維導圖、混合學習等多樣化模式，促進學生踴躍參與。在合作學習開展的過程中，筆者一般會給學生學習、探究的主題，讓他們真正成為課堂的主體，使其合作完成學習任務。這種課堂教學模式，有利于生生間優(yōu)勢互補，助力學生全面發(fā)展與共同進步。此外，在讓學生進行指法訓練的過程中，為改變枯燥無味的機械訓練模式，筆者通過引入創(chuàng)新教學輔助軟件，讓學生在游戲闖關過程中，實現(xiàn)寓教于樂，讓他們勇于挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學生的好勝心。

3結語

新時期科技迅猛發(fā)展，不僅為教育教學工作開展提供了更多的便利條件，也對信息技術人才培養(yǎng)提出了更高要求。為此，應加強對信息技術課程的關注，促進學生創(chuàng)新性學習，使他們具有計算機操作能力，端正自身的學習態(tài)度，形成自律意識。從而，營造生動課堂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其在創(chuàng)新性學習中具有學科素養(yǎng)。

參考文獻

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