愛心潤物靜待花開

謝寶奕

◆摘? 要：有些農村留守兒童，在隔代教育環境下，缺少父母的關愛，容易養成狹隘的自我認識，表現出固執、多疑、拒絕接受批評、甚至沖動有攻擊性等偏執型性格表現。本文以偏執型性格的一名小學生為例，進行成因分析并開展行為輔導策略研究。

◆關鍵詞：偏執型性格;行為輔導

深圳是座移民城市，在小學中，有些轉學來深的留守兒童學生，因從小在農村和祖父母輩生活在一起，容易養成狹隘的自我認識，表現出固執、多疑、拒絕接受批評、甚至沖動有攻擊性等偏執型性格。筆者從一線班主任的角度，通過對一名五年級的偏執型性格的學生進行性格成因分析，并制定行為干預策略，使其成為“優秀學生干部”。

一、案例基本情況

學生，伍宏（化名），接觸時為小學五年級，性格特別好動，課堂上愛講話、插嘴，影響課堂影響同學;課后愛追逐打鬧，和同學玩不到一塊，稍不如意就動手打同學。當老師在課堂上指出其問題時，完全不接受老師的意見，依然我行我素，如果強加制止，就和老師對著干，使勁握住拳頭，掀桌子、甩書包、直接躺地上不起來，或者捶打教室物品。課后老師找到他指出其問題時，總是一副漠然不接受的樣子，任憑老師如何勸說，置之不理，無視教師。

二、家庭背景

經了解，伍宏為來深務工家庭子女，屬于留守兒童，和爺爺生活在一起，父母在其嬰幼兒時期就到了深圳務工，五年級插班到本小學。父親和別人合開一輛車，經常跑長途拉貨，缺少對兒子教育的時間與交流。母親因剛生二胎，男孩，暫時未工作。

三、測試與觀察

如何打開伍宏的心結，讓陽光照亮他的心靈之窗，我嘗試走近他的內心。

1.訪談

在一節課堂上，我發現伍宏有一段時間比較認真，于是，我便表揚了他，把一個小狗玩偶送給他作為獎品，并給他布置一個任務，讓他下節課，給同學們介紹一下自己最喜歡的小動物。沒想到，第二節課，他做了精心準備，把小玩偶作為道具，很流利，有模有樣地當了一回“寵物宣傳員”。

下課后，我和他聊天，進行了訪談。在完全不設防的情況下，我們相談甚歡，他給我介紹了他的童年，他目前的家庭情況，在家生活的林林總總。原來，他是因為爺爺去世了，他才被父母接到深圳上學，轉學到深圳后，他性格孤僻，對同學都“看不順眼”，覺得“大家都對他不好”。

2.測試

為了再度尋找教育契機，打開心結，我給了他紙和筆，讓他畫一一幅最想畫的畫，畫家庭、夢想、喜歡做的事情，都可以。

半個小時后，他的畫畫完了，竟然是以家為主題的。畫面中間，他和媽媽牽著手，他牽著小狗，他爸爸在角落，朝著車的方向去了。我問，你不是剛有個弟弟嗎？他有點不好意思地說，他不會畫弟弟，也不喜歡弟弟。

四、綜合分析

后來，經過多次家訪，我和家長溝通，了解伍宏成長的歷程、在家表現，以及觀察在校表現，向心理輔導的老師請教，對其偏執型性格的表現分析原因如下：

其一、認識狹隘有偏頗。主要表現為固執，敏感，多疑，情感不穩定，易躁易怒，心胸狹隘，好嫉妒。問題形成的原因，與其屬于留守兒童有關，從小遠離父母，隔代撫養，沒有養成良好的生活習慣和性格塑造。

其二、自我評價過高、自命不凡，慣于把失敗和責任歸咎于他人，在學習和生活上上往往言過其實。這與其從小接受的教育有關，接觸的知識面和視野較為狹隘，缺少同齡人生活，團隊溝通相處能力和社會交往能力較弱。

其三、缺乏愛，被愛的需求得不到滿足，表現出自卑心理，同時害怕失去愛。形成原因與其父母缺少對他的關愛，特別是媽媽生了第二胎之后，對他的關心更少了，所以他害怕失去僅有的愛，甚至對弟弟產生嫉妒。

五、輔導策略

對偏執型性格學生的輔導，我以行為干預為主，主要嘗試了以下做法：

1.建立信任，加強情感交流。由于伍宏對別人不信任，不接受老師善意忠告，首先要與他建立信任關系，在相互信任的基礎上交流情感。經過多周不定期的交談，我和他已經成了“知心朋友”，我們還達成了一個約定，通過小紙條的方式進行我們之間的交流。有了溝通，敞開了心扉，很自然的，在和其他老師和同學的交往中，他也在慢慢轉變。課堂上搗亂少了，極端的行為少了，和同學們走近了。

2.任務驅動，建立自信。為了樹立他的信心，我反其道而行之，讓他擔任我的小助手——紀律委員，在課堂上登記違反課堂紀律的學生，在課間做“安全小衛士”。有了“官職”，他干得很歡，把課堂上違反紀律的一個不落記入“黑名單”;課間，忙于提醒制止那些跑步打鬧的同學，他自己也就空追逐打鬧了。他的認真與轉變，也贏得了同學們的認可，在學期末評選優秀班干部時，他居然當選了。這對他來說，著實是莫大的鼓勵??！更重要的是，老師和同學們正在看著一個不一樣的伍宏在變化著。

3.加強親子溝通，傾注家庭更多的愛和教育。當我把伍宏畫的那幅畫呈現給他的爸爸媽媽看，并和他們一起分析畫中所折射出來他對愛的渴望和擔憂時，他的父母也都深受觸動，深感愧疚。當我再講起他在學校的變化，他們更是欣喜萬分。懷著愧疚與責任，他的父母和他有了一些約定：每天陪孩子聊天;每天堅持孩子作業;每天關注孩子閱讀課外書;每周陪孩子出去走一下……后來，我了解到，伍宏最喜歡的小狗玩偶，后來成了他和弟弟共同的“寵物”。看來，父母的關愛，不但為他接納了，甚至他還學會了分享愛。

六、分析反思

一滴水可以折射太陽的光芒，從伍宏身上，我感觸良多。孩子的成長，需要父母的愛的給與，當被愛需求得不到滿足，孩子可能會出現偏執型性格障礙。用心、用情，愛心潤物，靜待花開，這就是我對待偏執型學生輔導的最大感悟和收獲。

參考文獻

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[2]袁石磷.偏執型人格障礙學生的案例分析[J].科教文匯，2019（10）：171-172.