高中學生地理空間思維能力的培養

劉艷茹

◆摘? 要：地理學科的特點是具有空間性，利用這一特性培養學生的良好的空間思維能力，不僅能夠提高學生的觀察能力還能促進學生的學習興趣的提升。本文結合實際的教學案例，探索高中學生地理空間思維能力的培養策略，以期促進高中的地理教學的質量的提升。

◆關鍵詞：高中地理教學;地理空間思維;能力培養策略

地理空間結構、物質組成、運動變化都具有復雜性，在學習的過程中學生在理解時也存在一定的難度。在實際的教學中結合地理學科的學習特點，從觀察事物、空間定位的角度注重培養學生的地理空間思維能力，能夠有效促進學生的學習能力的提升。

一、善用觀察方法，培養學生的地理空間思維能力

學生在地理的學習過程中由于自己的生活與地理知識相距較遠，在學習的過程中學生理解起來會有一定的困難。在教學的過程中善用觀察法，能夠幫助學生理清思路，促進良好的地理空間思維能力的養成。比如，在學習《中國地理分區》時，針對整個章節的五個地區，讓學生對比北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區和港澳臺地區的特點之間的不同。教師可以引導學生從地形、氣候、河流、資源、人文地理特征等角度進行對比觀察和總結。除此之外，還可以結合地圖的使用，使學生在地圖中觀察，培養空間思維。例如學習《世界地理分區和主要國家》時借助地圖，使學生記住各個地區和國家的地理分布，能夠在觀察的過程中形成良好的空間感。以中國為坐標進行提問，使學生記住不同的地區和國家的位置，比如，中國的北方有哪些國家？中國的西方屬于什么地區？不同的地區的特點有哪些？結合地圖使學生的空間思維得到鍛煉，幫助學生將課本中的文字的敘述變為具體的空間特點的學習內容，化平面為立體，促進學生對知識的理解，培養良好的空間思維能力。

二、巧設引導問題，強化學生的地理空間思維能力

以學生為本的教學理念要求教師在教學的過程中，將學生作為課堂的主體，教師在教學的過程中要發揮教學引導作用，培養學生的自主學習和探究的能力。在培養學生的地理空間思維能力時也要注重對學生的引導，使其能夠在教師的教學指導和問題的引導下發散思維，培養良好的地理空間思維。在教學的過程中適時提出具有思考價值的問題，幫助學生打開思路，劃分學習的重點和難點。在問題的層層遞進中使學生突破學習的難點，激發學習的興趣。例如，在學習《地球上的大氣》時，設置問題：什么是氣團？什么是鋒面，鋒線，鋒？鋒面和地面之間的關系有哪些？為什么鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣？使學生在學習的過程中針對教師的問題，進行學習，根據問題的深入和遞進，培養良好的空間思維能力，在大氣的演變過程和相關的圖解的輔助下，使學生逐漸了解大氣的變化所產生的天氣的變化現象。還可以在講解的過程中讓學生對自己的難以突破的內容進行提問，在教師和同學的幫助下，使學生能夠根據自己的問題進行學習，突破知識上的困境，實現地理空間思維的發展與進步。

三、引用地理圖像，鞏固學生的地理空間思維能力

在地理的教學和學習中我們不難看出，地理圖像在教材中的占據重要的位置，也使教師在講解的過程中更加直觀。地理圖像將平面立體化，有助于學生的良好的空間思維的建立。在教學的過程中如果能夠合理引用地理圖像，學生的地理空間思維能力的發展將會進一步得到鞏固。例如在氣候的學習中，教師可以結合圖像將各種的氣候的分布特點結合緯度位置、海陸位置進行講解，也可以利用多媒體做成動態的圖像或者視頻，引導學生在此基礎上分析大氣的環流的知識點，鞏固學習的內容。例如，學習生物多樣性的保護時結合學生生活中的常識，通過圖片使學生能夠分析森林、濕地、草地地貌的差別以及相互之間的演變的規律，也可以結合多媒體的教學課件進行動態的展現，使學生在變化的過程中建立良好的地理空間的想象思維，促進學生對知識的鞏固。另外還可以鼓勵學生根據學習的知識自己制作演變的圖片，或者通過手抄報的形式結合學習的知識內容設計環境保護的宣傳報，培養學生的知識應用能力的同時，促進學生的良好的地理空間思維能力的鞏固與發展。除此之外還可以通過學期的知識框架的構建，使學生通過圖像將整個學期學習的內容進行歸納總結，比如氣候學習的內容，氣候影響生態的特點、文化的發展，使學生根據氣候標注出不同的氣候地區的環境特點、人文特點以及相關的知識內容，促進學生在知識的歸納過程中培養良好的空間感，促進地理空間思維能力的提升與進一步鞏固。

四、總結

高中的地理知識的學習不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能使學生增強生活常識。結合地理知識的邏輯性和空間性善用觀察方法，巧設引導問題，引用地理圖像，促進學生的良好的地理空間思維能力的發展，培養學生良好的學習習慣和能力。

參考文獻

[1]萬靜宜，盧曉旭，陸玉麒，等.中學生地理空間思維能力提高的影響因素——基于甘肅省白銀市第一中學高一學生的實證研究[J].地理科學進展，2017，36（07）：853-863.

[2]唐亮兵.如何培養高中學生地理的創造思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：86.