實施開放型教學，培養創新意識

林彩琴

創新是一個民族進步和經濟發展的源泉和動力。培養學生的創新意識是當前教學改革的新課題。“開放型”課堂教學是實施培培養學生創新意識的有效途徑。

一、創設“開放型”教學環境，培養創新意識

心理學研究表明：學生在寬松、和諧的環境中學習，更能思路開闊，思維敏捷，主動參與，從而迸發出創新的火花。要培養創新意識，就必須確立一種以學生為教學中心的觀念，創設一種開放型的教學環境。為了促進學生間多向交流，可改變傳統的直線座位排法為弧形或環形，還可采用四人或多人圍坐的方式，打破拘束呆板的學習空間。

我們的教學目標在于培養學生的創造性學習能力，把“探究”帶進課堂就是為了實現這一教學目標。學生的創造性學習能力形成，并不完全是教師直接交給的，而是長期的學習實踐中積累形成，是學生在接受學習的基礎上飛躍形成的。

在師生關系上，為了使學生感到教師是自己的親密朋友，形成寬松、開放的教學氛圍，教師把微笑，尊重，寬容、民主、探究合作帶進課堂，把學生當成學習的主人，用商量的語氣與學生展開探討。

探究性學習首先是學生思維品質的培養。而學生創造性思維、創造性學習方法和能力是在不斷質疑和釋疑的實踐中逐次形成的。因此，探究性學習的關鍵是培養學生在學習實踐中發現問題，尋求問題與答案之間的內在聯系及其規律的能力。這就要求我們教師在教學中要善于質疑，幫助學生打開思維的窗口，使學生能夠在質疑中發現問題，并自覺地尋求解決問題的途徑和方法。此外。設疑還應有拓展空間，問題的多維性就是拓展探究性學習的空間，是建立開放型教學模式，發展學生創造性思維能力的導體。一是教師設疑。教師設疑要適度，要視學生實際而設疑。因為無視學生實際的設疑，不但不能激發學生的探究欲望，反而會把學生的探究欲望熄滅。二是學生設疑。學生設疑是學生走進探究性學習殿堂的基石。學生在學習中能夠不斷地勇于質疑，是探究性學習的標志。只有學生“異想天開”的質疑，才能引發深層學習，才能不斷促進教師對教材的深入研究。因此，我們可以說，探究性學習實質上就是以“疑”為中心的課堂教學活動。

如我在教學“按比例分配”應用題時，先向學生提出一個問題：學校新購進450本圖書，按一定的比例分配給四、五、六年級，每個年級各分到多少本？許多學生先想到平均分。我再問：平均分就是三個年級所分的本數是按幾比幾分配？學生說：“按1：1分配”。接著又有許多學生提出，按三個年級的人數比來分配。也有提出按3：4：5、1：1：2等等來分配。接著我說：“既然同學們有不同的分配方案，那就按你所給出的條件，計算出各個年級所分的本數。”這樣，便調動了學生的積極性和主動性，使學生敢于創新。

二、探索開放性的空間，激勵學生創新

荷蘭數學教育家賴登塔爾反復強調：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。”學生實行再創造，必須經過自己、探索發現的過程，因此，教師應時刻站在培養學生創新精神的角度來鉆研教材，組織教法，積極挖掘教材中蘊含的創新要素，教學中盡量創造讓每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題。變學習過程為探索創新的過程。

例如。我在教學“圓的面積”一課時，放手讓學生利用學具圓，以小組為單位，用“割、補、切”的方法，動手操作，大膽實踐，課堂氣氛非常活躍。結果學生將圓分成16等份，32等份等等，有的拼成長方形，有的拼成平行四邊形、三角形或梯形。通過討論，從不同的角度推導出圓的面積計算公式。整個過程充分發揮了學生的主體作用，使學生真正當了一次“小發明創造者”，開拓了學生的思維空間。

三、精心設計開放型練習。拓展創新實踐

與傳統的教學比較，現代教學的特點在于力求控制教學過程以促進學生思維發展。教師必須把學生從“題海”中解放出來。精心設計能促進其思維發展及其它素質發展的開放性練習，給學生提供更多的參與機會和成功機會。開放型練習的類型一般有答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一解法不唯一、選擇不為一等幾種。如教學“三角形面積計算”公式后，我設計了一道練習題：已知一個三角形的面積是30平方厘米，求這個三角形的底和高各是多少厘米？此題緊扣了本節課的重點，給學生的思維創設了一個更廣闊的空間，激發了學生的創新意識。

四、激勵性評價是培養創新意識的手段

小學教育的工作對象是少年兒童，他們往往喜歡爭強斗勝，希望自己是一個發現者，研究者，探索者。因此，教學中對于學生出現的“標新立異”現象，教師應滿腔熱情對其進行評價，采用一些簡潔而有激勵性的語言。如“你做的真好”“你講得真好”“老師相信你的能力”“大家都很崇拜你”“你真棒”“今天你的表現非常突出”“你這個見解很獨特”，或者“不要緊，慢慢說”“你再想一想”等加以鼓勵，對出現的簡捷的算式，寫上“優+有創造性的評語”或另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產生強烈的創新意向。

實施“開放型”教學能更好地發揮學生學習的主動性，能滿足每一個學生的心理需要。我們要把新一代學生培養成為創新型人才，不斷優化我們的課堂教學，使我們的教學效果和質量有一個新的飛躍，使課堂真正成為造就創新型人才的搖籃。讓學生的良好個性品質得到充分發展，更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。