高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

龍民強(qiáng)

◆摘? 要：實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生通過動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，不僅能深入理解抽象晦澀的物理知識(shí)，明確操作流程、理清操作思路，還能獲得創(chuàng)新意識(shí)與思維能力的發(fā)展。然而當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在諸多問題，需要教師采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略來創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中物理知識(shí)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性愈加突出，成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題，尤其是單一的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，課堂參與度不高，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。首先，單一的教學(xué)模式。教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的選擇，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。目前部分教師在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味注重知識(shí)的灌輸，沒有系統(tǒng)安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的等，很少為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前已經(jīng)知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣明顯不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

其次，落后的教學(xué)觀念。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，部分高中學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)加以忽視。同時(shí)有些教師只一味講解考試的考點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，甚至為節(jié)省課堂時(shí)間而不開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只通過語(yǔ)言的描述來講解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，繼而影響到高中物理的長(zhǎng)足發(fā)展。

最后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。高中物理教學(xué)大綱對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)有明確的要求，基本是在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成相關(guān)的物理課程教學(xué)，然而學(xué)生往往很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來理解和掌握基本的物理知識(shí)概念。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，若學(xué)生對(duì)物質(zhì)知識(shí)概念存在理解上的偏差，則會(huì)造成實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)果的錯(cuò)誤，因而很多教師會(huì)花費(fèi)大部分的課堂時(shí)間介紹實(shí)驗(yàn)，剩余的課堂時(shí)間往往不夠?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更遑論對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

第一，創(chuàng)新教學(xué)模式。要想優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的興趣，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。以“力與平衡”為例，教師講述“力的合成”與“力的分解”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及步驟，然后詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)，并提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，如彈簧測(cè)力計(jì)、方木板等，以便得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題，教師需要及時(shí)指出與適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論和解決，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教與學(xué)的有效性。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分進(jìn)行總結(jié)或?qū)嵺`，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，教師要先向?qū)W生介紹基本理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有一定了解，然后介紹實(shí)驗(yàn)操作的基本流程和內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)的全過程，以便在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有效節(jié)省時(shí)間[3]。例如：開展“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)小車等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，以?shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的軌跡，從而得出結(jié)論、驗(yàn)證相關(guān)概念。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要收集和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，告知學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)比自己的結(jié)論與正確結(jié)果，分析和討論自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并通過再次實(shí)驗(yàn)操作來糾正問題，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確理解所學(xué)物理概念，樹立正確的物理思維，還能充分彰顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

第三，組織課外實(shí)驗(yàn)。針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排，不能只依賴于課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要注重課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，因此教師可以通過課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來滿足實(shí)驗(yàn)課程要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體來說，教師可以組織課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生提供更多的物理實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)面得以豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”為例，以往的教學(xué)大多是教師在課堂上利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)效果不理想。為此，教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，即：利用家中的照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生親自準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)操作流程，自主分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而達(dá)到理想的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和物理思維的有效方式，但是當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問題，如教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后、實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的興趣，降低教學(xué)效果。鑒于此，教師必須要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)組織課外實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳曉弘.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].甘肅教育，2019（04）：99.