如何合理安排高中語文課堂信息量

冉霞

目前看來，最基本教學形式仍是課堂教學，要切實提高課堂教學效率，迫在眉睫。對語文教學來說，教師必須要在短短的40分鐘之內靈活而有效地訓練學生聽、讀、說、寫的能力，準確而迅速地傳遞知識信息，要盡量充實每一節課。語文學科本身就有極強的綜合性，課前深思熟慮，上課時就胸有成竹，才能重點突出，有緩有急，才能巧妙的將思想、語言、認識能力、素質培養融于一體，充分發揮課堂教學多功能的作用。

怎樣才能促使這種境界出現呢？

一、把握教學規律，有鮮明的節奏

節奏是藝術學科的專業術語，運用于課堂，就是強調課堂要講究快慢強弱、粗細詳略。“文似看山不喜平”，環節安排的起伏曲折，才能更加吸引學生的學習興趣，主動的步人勝境，迫切想要領略無限風光。如果課上得平平淡淡，波瀾不驚，別說學生會昏昏欲睡，老師也會無精打采，反之，課堂設置有起有伏，節奏鮮明，才能吸引學生，把一堂課上成和諧的整體。

具體做法可以考慮到以下幾方面：

1.剪裁教學內容，突出重點

任何一篇課文的教授，所有的知識點都要包括是不太可能的，對學生的訓練也無法顧及全部，所以教師首自己先必須明確，這節課究竟教給學生些什么，要有明確的目的，不能隨心所欲的安排課堂。只有教學目的清楚實在、量體裁衣、疏密得當了，課就能上得有節奏。

把握準教學要點，然后大膽地裁剪，突出教學中的重點難點。對教些內容經過恰當合理取舍，才能擺脫教學中平板呆滯氣氛，才能形成教學節奏。

這里特別強調的是，教學難點不等同于教學重點，一些教學難點不一定是教學目的所需，要做到刪繁就簡，如若不然，學生在一根本來就不是教學目的的難題上花費太多的精力、浪費太長的時間，不但影響課堂教學效率，還從一定程度上打擊學生的自信心，這種情況避開就是。但若難點也是教學重點，那就另當別論了。

2.教學過程有起有伏，循序漸進

一節課是一個整體，上課前教師要把教學目的、教學內容、學生情況都設計好，把課上得曲折起伏，充滿韻律。

一般情況下，一節課的開端要注重激發學生學習這篇課文的興趣，吸引他們的關注。就是說先給課定一個調，課的開端一定要事先設計好，要么創設質疑導入，要么用三言兩語導人新課，要么直接闡述學習目標，要么用學生預習時發現的問題造成質疑的氣氛，一開頭就對學生的情緒有所觸動，進而吸引他們的注意力。學生注意力集中之后，就能夠帶動他們進入理解分析、閱讀賞鑒文章的階段。此時教學活動的安排要根據教學重難點、學生的質疑情況張弛有度結合進行。到了練習階段或鞏固知識階段，則注意引導學生學以致用，加深他們的理解，重在訓練能力。有時課還可以設計個“余音”，讓學生帶著疑問結束課文，進一步激發學生的求知欲望。

3.教學方法靈活多樣，相得益彰

教課又如一臺晚會節目，為了迎合不同的觀眾群體，它里面要有歌曲、舞蹈、小品、雜技等等不同的藝術形式，只要主題突出，陪襯得當，也能渾然一體。上課亦是如此，要善于運用靈活多樣教學方法提高課堂教學質量。教學過程中可用的教學形式舉不勝舉，如朗讀、講析、問答、討論、反饋等，只要安排得巧妙，錯落有致的教學節奏便可形成。

二、適當充實課堂教學的容量，向知識的廣度深度開拓

課堂上常常有注意力不夠集中的學生，原因各有不同，但有一個很重要的原因，就是教師因為個別學生語文能力不足而故意放慢進度，降低教學難度，教學內容不能充實豐滿，影響了學生的學習積極性。

語文教師要努力調動學生積極學習語文的主觀愿望，引導他們暢游在語文知識的海洋里，乘風破浪。充分發揮他們學習積極性，學生們思想才能活躍，這能為充實教學內容打下基礎;而課堂教學的容量得到充實，也能促使學生積極地去學習，效果顯而易見。如何充實課堂的容量呢？

1.從廣度上開拓，擴大知識面

語文學科包羅萬象，涉及的知識點紛繁復雜，而且隨著時代的發展，科技的進步，語文考查的能力也在不斷更新，語文就是世界，它可以涵蓋一切學科，作為語文教師，指導學生學習一篇課文，不能作井底之蛙，坐井觀天，只見眼前一篇課文，被它所圈而不顧其他。要認真地在一節課中選幾個可以擴展延伸的知識點，力求語文課堂既能豐富知識，又能陶冶性情，既能培養興趣、又能鍛煉能力、使學生營業豐富，長成一棵參天大樹。

需要注意的是，這里所說的廣度上擴展并不是意味著教師就信馬由韁地聯系，把課講得臃腫冗雜，而是要謹慎選擇講授內容，抓住能提高學生的審美價值、思想素質、文化素養方面問題去擴展。要善于調動學生的知識內存，培養他們觀察事物的敏銳目光和豐富的想象力。教師在上課時還要善于啟發和引導學生自己開拓知識點，調動他們的學習積極性。

2.從深度上探討，加強理解力

教學上就是培養學生能獨立思考問題，不被事物的表面現象所拘泥，所迷惑，要教給他們認識洞事物本質的能力。語文課堂教學也要做到這一點，不能只停留在一篇課文的表面，如果只在聽讀說寫表層指導，這樣的課堂平淡無奇、寡淡無味。而且會壓制學生的思維積極性，影響他們認識能力的發展。

課還要上的有深度。這種深度，不能是教師的主觀愿望，隨意脫離教材或忽視學生的實際，故意拔高，而是要遵循教材的規律，從課文的內容到形式，適度加深，循序漸進的提高學生分析問題的能力。

教師課堂教學時要致力于擺脫那種呆板沉悶的課堂氣氛，不要搞形式主義。課堂應充滿活力，充滿色彩，學生在課內的表現是否活躍直接影響著這節課的教學效率，當然不是表面意義上的好“胡鬧”，而是思維處于積極狀態的真正的活躍。這種課堂并非高不可及，但是教師善于將啟發之道運用于課堂。如何運用的妙，運用的巧，就要靠教師自己去努力，去探索，功夫是不負苦心人的！