構建童趣的課堂，煥發生命的活力

一年級的學生好動、愛玩、注意力集中時間不長，容易分散，好聽的故事、好玩的游戲等很受他們的喜歡。所以唱游課的教學理念是要“動中學、玩中學、樂中學”。在一年級的教學中我著力構建童趣的課堂，調動學生內在的情感力量，激發學生對音樂的興趣，讓課堂煥發出生命的活力。下面就一年級上冊《一對好朋友》教學案例來進行分析。

《一對好朋友》是一首帶有民歌風格的兒童歌曲，2/4拍，徵調式。歌曲曲調優美，畫面感強，節奏跳躍，風趣地刻畫出兩位小朋友結伴一起勞動，一起回家的歡樂的情景。

課堂情景1：貼近兒童生活，談話游戲導入

師：你在班級中的好朋友是誰？給大家介紹一下。

師：我們一起來《找朋友》吧。

（音樂游戲《找朋友》：教師彈琴，學生聽音樂，一邊唱一邊做跑跳步去找朋友，找到朋友后跟著歌詞做相應動作，如敬禮、握手、再見等。）

師：你們找到了好朋友，一起做游戲，真開心。那么在鄉村好朋友是怎么玩的呢？我們來聽聽。

導入部分從課題關鍵詞“好朋友”入手，貼近學生的生活，再根據低年級學生喜歡做游戲的特點，創設富有童趣的“找朋友”的游戲情境，讓學生在心情愉悅的游戲活動中，開始了課堂學習。在游戲后提出相關問題“在鄉村好朋友是怎么玩的呢？”引導學生帶著主動探究的欲望來欣賞歌曲，在不知不覺地進入了新知識的學習。

課堂情景2：啟發式問答中回憶歌詞

師：剛才的歌曲中你聽到了什么歌詞？

生：真是一對好朋友。

師：“真是一對好朋友”（唱+律動），誰和誰是一對好朋友？

生：小伢伢、小妞妞。

師：知道小伢伢和小妞妞是什么意思嗎？是小朋友的名字嗎？

生：……

師：在北方一些地方，小男孩叫做小伢伢，小女孩叫做小妞妞，所以歌曲里是一個……（故意停頓，留給學生回答）

生：小男孩和一個小女孩。

師：“小伢伢，小妞妞”（唱+律動），兩個好朋友在做什么呢？

生：放鴨子和放牛。

師：是不是這一句？“你放小鴨我放?！保ǔ?律動）。

生：是。

師：歌曲里鴨子和牛怎么叫的？

生：嘎嘎嘎、哞哞哞。

師：“嘎嘎嘎，哞哞哞”（唱+律動），她們放好鴨子和牛，又去做什么了？

生：唱著歌回家了。

師：“唱著歌兒回家走呀”（唱+律動），唱的什么歌？

生：哩嘍嘍。

師：“哩嘍嘍，哩嘍”（唱+律動），你們的小耳朵真靈，聽出了這么多的歌詞。

這首歌曲的歌詞對于一年級的學生來說有點長，聽賞后較難完整的回憶起，所以在回答“聽到什么歌詞”時，僅僅只能完整說出最后一句。但整首歌曲是一首記述歌曲，畫面感較強，通過不斷的提問來啟發學生回憶起整首歌曲的歌詞。學生回答的只是某句歌詞中的關鍵詞，并不完整，所以老師在學生回答后用唱的形式再重復一次，以加深學生對歌曲歌詞和旋律的印象，這樣做既不脫離音樂的本體性，也讓課堂更有音樂性。老師在唱的過程中一邊唱一邊做富有童趣的律動動作，動作可以輔助學生記憶歌詞，也讓學生在不知不覺中學會了律動，為后面歌表演打下基礎。

課堂情景3：創設情境歌表演

師：同學們，這首歌你們已經會唱了，讓我們去鄉村和小伢伢、小妞妞一起玩耍，一起歌唱吧。

師彈奏《找朋友》的音樂，男女生兩兩自由組合，扮演小伢伢和小妞妞的角色，進行歌表演。前半首用對唱，后半首用齊唱的形式?？芍貜蛶状危淮谓Y束后聽到《找朋友》的音樂再找伙伴進行歌表演。

這首《一對好朋友》是一首畫面感很強的敘述歌曲，歌曲里男孩女孩兩個角色，可以分男女生進行角色對唱，所以在歌表演環節，創設符合主題“好朋友”的情景表演，根據歌詞內容分角色表演，激發學生的音樂表演興趣，培養音樂表演能力。

對于低年級的學生來說，有趣的音樂活動會激發學生對音樂學習的興趣，情境性的語言和環境會讓吸引學生進入預設的學習內容中，調動學生主動學習的能力，讓教學達到事半功倍的效果，讓課堂充滿生命的活力。

作者簡介：李文燕（1984.12-），女，漢族，四川綿陽市人，小學音樂教師，教育碩士，研究方向為小學音樂教育。