基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略研究

□張 宏 福建省郵電學(xué)校

一、美術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必要性分析

目前，學(xué)業(yè)水平考試是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)能力的重要方式，是教育廳評(píng)估學(xué)校的依據(jù)。另外，公共基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是高職院校招生時(shí)考核文化素質(zhì)的依據(jù)。從2017 級(jí)開(kāi)始，取消高職單招制度，將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的要求條件，同時(shí)也作為升學(xué)的選招條件。而“美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科”作為平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)業(yè)水平考試中占據(jù)非常重要的位置[1]。

二、美術(shù)教育的常見(jiàn)問(wèn)題

在美術(shù)學(xué)測(cè)前，美術(shù)基礎(chǔ)課程包括素描（幾何素描、靜物素描、人物頭像）、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等，課程的主要形式為理論+實(shí)踐，以實(shí)踐為主；執(zhí)行美術(shù)學(xué)測(cè)后，測(cè)試的內(nèi)容以理論內(nèi)容為主，在考查中繪畫(huà)技能所占比例相對(duì)較少。因此，教師會(huì)相對(duì)重視對(duì)理論知識(shí)的傳授。

2017 級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)不太理想，面臨的困境主要有：學(xué)生認(rèn)為記憶內(nèi)容太過(guò)枯燥、部分學(xué)生不夠重視、教師第一次組織備考美術(shù)學(xué)測(cè)經(jīng)驗(yàn)不足。針對(duì)這些困境，本文通過(guò)綜合分析、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)嘗試等方法研究適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，試圖突破眼前這一困境。

三、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略的探索

（一）分析考試大綱，建立試題題庫(kù)

根據(jù)“美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科”課程考試大綱要求，筆者分析了大綱中的考試范圍、考核要點(diǎn)及內(nèi)容比例（見(jiàn)表1），組織備課組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、兄弟院校溝通等多種方式獲得理論資料，讓教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與考試一致的題型，全方位地覆蓋考點(diǎn)。根據(jù)考綱要求整理內(nèi)容全面、題型充沛的試題庫(kù)，如《美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——素描部分樣卷》《美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——色彩部分樣卷》《美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——平構(gòu)部分樣卷》《美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——色構(gòu)部分樣卷》《美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模擬卷》《綜合試卷》等。另外，教師可以將知識(shí)點(diǎn)、試題庫(kù)做成課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬檢測(cè)，根據(jù)完成情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及掌握情況，從而查漏補(bǔ)缺、完善教學(xué)。

表1 美術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試內(nèi)容比例

（二）改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段

1.采用分層教學(xué)法

教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)程度等將學(xué)生動(dòng)態(tài)分成三個(gè)組別（見(jiàn)表2）。例如，在課前，根據(jù)美術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱的要求，以及各組別學(xué)生的水平，按照難易程度將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。課中，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度、特點(diǎn)，開(kāi)展差異化的教學(xué)活動(dòng)，正確處理三個(gè)組別的關(guān)系，做到有同有異、有合有分。在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)盡量使C 組學(xué)生獲得成功的滿足感，激發(fā)A、B 兩組學(xué)生的不滿足感，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用，使三個(gè)組別的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與效果上都發(fā)生了質(zhì)的變化[2]。

表2 分組情況表及輔導(dǎo)策略

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

教育部明確指出：要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的信息技術(shù)納入教學(xué)改革，積極提高信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

教師將《美術(shù)基礎(chǔ)》中有些較難理解、不容易背誦的知識(shí)點(diǎn)提前下發(fā)到“學(xué)習(xí)通”App、“課堂派”“藍(lán)墨云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，課前，學(xué)生在老師的要求和指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。課上，以學(xué)生為主體，對(duì)課前搜集與整理的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相評(píng)論交流，教師作補(bǔ)充，給予準(zhǔn)備充分、表述準(zhǔn)確的同學(xué)加分獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)情況對(duì)積極完成任務(wù)的同學(xué)給予鼓勵(lì)分。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法

在精心設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師圍繞一種具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題，教師角色轉(zhuǎn)換為甲方，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為乙方。

針對(duì)“美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科”學(xué)測(cè)考試內(nèi)容中的白描花卉臨摹題，教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師準(zhǔn)備《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》和《項(xiàng)目計(jì)劃表》；在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排或按照學(xué)生自愿結(jié)合的原則分組，選擇小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排工作。小組成員可利用QQ 群向教師（甲方）匯報(bào)工作情況和反映遇到的問(wèn)題，再由教師加以指導(dǎo)。在項(xiàng)目展示階段，項(xiàng)目評(píng)價(jià)通過(guò)小組長(zhǎng)收集本組作品在班級(jí)集中展示，展示過(guò)程包括自我評(píng)價(jià)、他組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。在展示階段，學(xué)生可以吸取其他同學(xué)的長(zhǎng)處，審視自身的不足，從而提升繪畫(huà)技能。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，以呈現(xiàn)作品為終極目的，依托項(xiàng)目完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得滿足感。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理，保證教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)思政教育環(huán)節(jié)，將“工匠精神”“腳踏實(shí)地”的學(xué)習(xí)態(tài)度等滲透到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的平時(shí)測(cè)試、半期考、模擬測(cè)試等，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理工作，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整學(xué)習(xí)分組，教學(xué)策略。為保證課堂的高效性，任課教師應(yīng)積極完成任務(wù)課、示范課、骨干教師示范課、匯報(bào)課、研討課等。為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理，任課教師要經(jīng)常與班主任溝通，必要時(shí)與班主任共同督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平考試工作的運(yùn)行，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教育模式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等方面探索適合學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的創(chuàng)新性教學(xué)策略。認(rèn)真分析考試大綱，建立豐富、全面的試題題庫(kù)，利用信息化教學(xué)手段，注重基礎(chǔ)性教學(xué)，嘗試不同的教學(xué)方法，以加強(qiáng)過(guò)程管理，使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的學(xué)習(xí)效果，取得理想的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。