以學生為主體的校園足球特色學校評價研究
——以武漢市東湖高新區小學為例

尤佳胡寬

（1.湖北第二師范學院體育學院 湖北 武漢 430205；2.武漢市江夏區大花嶺小學 湖北 武漢 430000）

1、前言

校園足球特色學校是否為學校所認可，是否有生命力，不是由學校自己決定的，是由外部因素決定的，要為當地人所企求，社會發展相適應。從本質上來說校園足球是國民教育體系內發展高水平競技體育訓練體系的一個突破口和嘗試，是探索國民教育體系內既能健康的發展足球運動，又能使青少年更好的接受國民教育并全面發展的一個嘗試，是促進體育與教育的協同發展的嘗試。

特色學校評價從本質上講是一種對學校發展的價值判斷，學校特色是特色學校的獨有載體，特色學校以特色建設的過程狀態與發展水平作為評價的主線，主客體評價互動為評價手段，在動態生成的過程中促進特色學校的發展。因此本文針對學生為主體的方式對東湖高新區校園足球特色小學進行考察和調研并進行評價，以學生的角度反映校園足球的發展現狀，總結經驗和不足，為校園足球特色學校的評價工作以及可持續發展提供一定的實證參考。

2、研究對象及方法

2.1、研究對象

本文的研究對象是武漢市東湖高新區被命名為全國青少年校園足球特色學校的6所小學，并在一至六年級中隨機抽取320人為研究對象。

2.2、研究方法

利用中國知網搜索國內外研究校園足球的相關文獻，利用英特網和學校圖書館收集小學生參與校園足球相關資料，獲取與本文研究相關的理論成果，為本文的設計與構思提供參考。為了科學設計調查問卷，本文根據研究內容的需要，閱讀了大量的相關資料研究文獻，參考類似的調查研究，結合實際情況，精心設計了以學生為主體的問卷，采用Likert 5點計分法（“1=完全不符合”、“2=比較符合”、“3=有點符合”、“4=比較符合”、“5=完全符合”） 進行評價。根據本研究內容的需要，對東湖高新區6所全國校園足球特色小學進行調查，每個學校一年級到六年級隨機進行問卷發放，共發放問卷320份，回收問卷320份，其中有效問卷297份，回收率100%，有效率 92.8%。

根據本課題的研究需要，作者根據談話大綱通過當面對話學校有關人員進行訪問調查。對東湖高新區校園足球特色學校發展現狀進行了交流和探討并對它們提出的寶貴意見及時進行修改并應用到文章中。

3、結果與分析

3.1、東湖高新區校園足球特色學校學校領導支持情況調查

（1）校長及領導對校園足球支持態度調查。

有些學校領導更關注學生的文化成績，以確保升學率和學校排名，加上很多領導害怕學生在參加校園足球活動中發生意外受傷，不愿擔責，從而造成校園足球開展的遲緩與不協調。學校領導對開展校園足球特色學校的支持程度很大一部分決定了校園足球的開展工作。

表1 東湖高新區校園足球特色學校學校領導支持態度調查表（N=297)

校長及學校領導對校園足球的支持程度是影響校園足球開展工作積極性的主要因素之一。如上表，學生自身感覺學校對校園足球完全符合占91.9%，說明校園足球特色學校絕大部分學校支持校園足球的工作，這些學校對校園足球都有正面的認識，不管是對政策的支持還是從培養學生興趣特色學校領導都是大力贊成。

（2）學生參與校園足球開始學校是否購買運動意外傷害險調查。

學生參與校園足球，家長們認為校園足球安全保障措施不到位使其對參加校園足球心存疑慮，認為足球運動存在一定的危險性。校園足球特色學校對每名參與校園足球的學生都需要保護，而運動意外傷害險是最基本的保護方法，只有這樣才能讓學生無憂無慮的參與其中，才能讓家長放心的支持校園足球工作。

表2 東湖高新區校園足球特色學校購買運動意外傷害險調查表（N=297）

從調查結果看，在參與校園足球的學生中學校購買運動意外傷害險的人數有33.0%，有53.8%的學生認為學校沒有購買運動意外傷害險，從六所校園足球特色學校來看是比較不合理的，根據現場回收問卷了解到，學校對于參與校內外比賽的學生會購買運動意外傷害險。那么根據調查結果中53.8%的學生在參與享受校園足球運動的快樂的同時學校并沒有對其有保障，就會存在很大的安全隱患，如果能解決這個問題，校園足球活動的進一步開展會有大的飛躍。

3.2、東湖高新區校園足球特色學校教學情況調查

（1）參與校園足球對學習的影響調查。

校園足球是否對學生的學習有影響一直是學校及家長所關心的并在意的問題，考慮到升學等因素很多家長擔心會影響學習成績，而且由于部分人對體育的認知并不正確，覺得學體育會成為“頭腦簡單，四肢發達”的人。而今科學研究表明體育對人參與工作學習的影響是相關的，通過體育的學習能促進學生人格的完善，兩者是相輔相成的關系。

玩耍是所有小學生的天性，校園足球正是讓學生釋放他們的天性，培養個性。調查結果中有60%的學生認為參與校園足球完全會促進自己的學習，比起在課堂上學習，孩子們更愿意參與到校園足球中。可知學生對校園足球大部分人是一種支持的態度，這對校園足球的開展是一個良好的基礎。

（2）校園足球特色學校對每周課時的情況調查。

表3 東湖高新區校園足球特色學校足球課課時情況調查表（N=297)

由表3顯示，校園足球特色學校每周足球課大概保障在3-5節左右，并且有59%的學生選擇有3節，并不能保障每天一節足球課的要求。還有11%的學生每周只參加了一節以下的足球課。在小學階段主要是發展學生對足球的興趣但當學校不能保障足球課課時會導致學生中間間歇過長產生遺忘，打擊他們的積極性，也對教練員的訓練計劃產生一定的影響。

（3）校園足球特色學校學生參與校內足球比賽情況調查。

表4 東湖高新區校園足球特色學校學生參與校內足球比賽情況調查表（N=297）

調查結果顯示校園足球特色學校每年參與校內比賽大于10場的僅有9%，絕大部分的學校都將比賽控制在7-8場，但還有26%的學生認為校內比賽小于5場，6所校園足球特色學校很大一部分是以踢校外比賽為主，對于班級足球比賽以及年級比賽開展較少。

（4）校園足球特色學校足球教練情況調查。

足球教練員是開展校園足球中不可或缺的，一個學校校園足球開展的好壞，很大一部分因素是由足球教練員決定。本文從學生視角對校園足球特色學校足球教練員進行分析研究。

調查顯示6所校園足球特色學校在教練組的配備上很大一部分有領隊、教練員以及隊醫，教練組成員的完善保障了校園足球工作的順利開展。有10%學生認為教練組成員配備完全不符合標準學校在對教練員這方面做的不夠到位。

3.3、東湖高新區校園足球特色學校足球場地器材設施情況

場地器材設施是學校最基本硬件條件，足球課教學和足球課外活動的開展，足球場地器材是基本條件。

（1）足球場地器材情況。

通過調查和實地發現，東湖高新區小學校園足球特色足球學校足球場地比較充足，能夠基本滿足學生上課和訓練所需。

通過對學生問卷調查發現，有68%的學生對學校足球場地器材滿意，只有3%的學生對足球場器材不滿意。看來學校足球場地器材基本都能滿足學生的上課訓練需要。

表5 學生所在學校場地器材滿足訓練所需調查表（N=297）

3.4、東湖高新區小學校園足球特色學校校園文化建設情況

（1）以足球為主題的校園文化建設調查。

校園文化建設是一個學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園精神對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

表6 學校開展以足球為主題校園文化建設調查表（N=297）

由上表可知東湖高新區6所校園足球特色學校對校園足球文化建設做的十分優秀，經常舉辦關于足球的板報、繪畫、親子活動等校園文化建設，只有少數學生因為一些原因無法參與其中。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）部分學校對參加校園足球學生的支持程度不夠。教育部遴選通知對特色學校和試點縣（區）享有本地有關部門給予的有關校園足球教學、訓練和競賽、招生、經費和條件保障等方面的政策支持，但是學校大部分沒有落實到位；

（2）有些學校對校園足球教學情況沒有保障到位。學生們對校園足球的熱情都很高，但學校課程開設少，比賽少以及教練組的不完善使學生不能完全投入到足球運動的樂趣中；

（3）大多數學校對校園足球文化建設工作理解不夠深入，落實不夠完善。

4.2、建議

（1）建議相關部門需加大對校園足球特色學校的監管與投入，使政策下達與落實到位，讓每名學生能更好的參與到校園足球中來。落實教學、安全、升學等的保障，能讓家長更放心更支持校園足球工作的開展；

（2）學校要對校園足球工作加大支持力度，優化學校場地設施，改善校園足球比賽和教學環境，使得學生更好地參與校園足球活動；

（3）希望學校能繼續豐富校園文化建設，依托學校營造足球文化氛圍，培養廣大青少年學生參加足球活動的興趣與積極性，提升參與足球運動人口的規模和質量。