青少年足球俱樂部與幼兒園共建幼兒足球課程的可行性研究

孫鵬

（淮北師范大學 安徽 淮北 235000）

按照《中國足球改革發展總體方案》要求，全國校足辦在全國范圍內遴選認定了3563所幼兒足球特色學校，成立全國幼兒足球專家委員會，發布《全國足球特色幼兒園游戲活動指南》來指導足球特色幼兒園開展幼兒足球課程活動。從2014年全國校園足球由教育部主管以后，各地方的青少年俱樂部數量增長迅速，已然在各地方形成了青少年足球俱樂部培訓熱潮。各足球特色幼兒園在日常開展足球活動中如何進行課程活動的安排，成為現階段足球特色幼兒園急需要解決的問題。大多數學者在研究足球課程時，側重點在小學以及中學等課程，往往忽略了最基層也是較為關鍵的幼兒園足球課程的研究。相比較于中、小學足球課程，幼兒園足球課程對活動形式、活動內容、活動時間、活動方法等方面要求更高。還有一些學者在進行幼兒園足球活動方面研究主要從幼兒的身體、心理發展著手來進行。結合已有研究，本文將對青少年足球俱樂部與幼兒園共建幼兒足球課程的可行性進行研究，探索足球特色幼兒園課程建設的發展之路。

1、開發幼兒足球課程的意義

隨著校園足球活動的發展，截止到2019年12月全國已經有2.7萬多所足球特色學校。將有眾多青少年學生參與到足球這項運動中，在參與校園足球活動中提高了身體各項機能又可以掌握一項體育技能，不僅如此，在開展校園足球活動時各足球特色學校的足球課程建設也趨于成熟。在此基礎上開發學齡前的幼兒階段的課程已是大勢所趨。開發幼兒足球課程不僅可以使得幼兒園在進行足球活動時有所依據，而且在日常幼兒足球活動過程中，采用科學的訓練方法、豐富有趣的活動模式、合理的運動負荷、循序漸進的指導方式等都會使得幼兒學生的身體素質得到更為全面的提高。除此之外，足球作為一項團隊運動，幼兒在參與到足球課程中不僅可以體驗團隊帶來的合作感，也可以在此過程中通過相互間的交流改善幼兒心理方面的不足，提高幼兒學生心理健康水平。

2、幼兒園在開展幼兒足球活動中存在的問題

2.1、領導重視程度不足

在幼兒園開展幼兒足球活動中，領導重視程度不足將極大的制約著幼兒足球在幼兒園內的發展。由于領導不夠重視從而導致一些方案無法真正實施，如果僅僅是當成一種“差事”去做，那么就失去了開展幼兒足球活動的真正意義。實地調查了解到，一些幼兒園園長對體育并不是很感興趣，比較傾向于整體劃一的集體活動，如果得不到領導的真正重視，那么在推進幼兒足球活動層面將會舉步維艱，甚至于在園內無法正常開展幼兒足球活動。所以說領導的重視程度是共建開展足球活動的第一步，也是至關重要的一步。

2.2、宣傳力度的不足

在幼兒園內對足球運動宣傳力度不足，主要原因在于領導教師以及家長層面對幼兒足球在幼兒園開展的意義了解不夠。對園內師生宣傳力度的不足則會導致園內師生在日常生活和學習中缺乏對足球運動相關理論知識的獲取途徑。而如果缺乏對幼兒家長方面的宣傳則會在開展足球活動時受到家長的抵制。從而導致在幼兒園開展足球活動中受到排斥，無法具備開展足球活動的條件。

2.3、資金投入不足

現階段幼兒園開展足球活動主要問題就是資金投入不足，沒有配備專項幼兒足球活動資金，這使得幼兒園在開展足球活動中往往受到很大的限制。比如，場地的翻修與改善、足球教具的購買、教師外出培訓經費、聘請足球專家到園講座等，所有一系列的活動都需要有資金的支持，現階段缺少資金的支持成為制約幼兒園開展足球活動的關鍵因素。

2.4、缺少開發課程內容形式

在開展幼兒足球活動的幼兒園中了解到，現階段由于缺少對課程內容形式的把握，對相關幼兒足球課程指南的學習不足，導致幼兒園開發足球課程中的內容設計不合理，出現活動內容設計重復、內容設計較為單一、活動內容設計不符合年齡層次、練習負荷超出該年齡層次的正常水平等現象。這一問題如果得不到很好的解決，那么幼兒園在開展足球活動中的效果將受到很大影響，這是幼兒園開展足球活動時至關重要的一環。

3、共建開展幼兒足球課程的優勢

3.1、優化資源配置，促進資源共享

幼兒園在開展足球活動過程中，制約其開展效果的最大問題之一就是資源配置問題。在幼兒園內大部分教師是沒有真正接觸到足球這項運動的，這就導致了在幼兒園內開展足球活動時沒有專業的教練進行指導，從而影響足球活動效果。而青少年足球俱樂部在足球專業教練員方面的配置要優于幼兒園，在足球相關技術的規范性也要強于幼兒園現有教師。在日常開展幼兒足球活動中，可以充分的利用足球教練員的專業性來更好的協助幼兒園開展足球活動，從而達到理想效果。在設計課程內容時，青少年足球俱樂部教練員可以根據幼兒園實際情況來進行合適的活動內容設計。在活動內容組織時，幼兒園教師可以充分發揮專業優勢，對參與足球活動的幼兒學生進行組織，從而提高幼兒學生參與足球活動的積極性。在活動內容實施時，青少年足球俱樂部教練員對幼兒學生足球技術的掌握情況進行指導，而幼兒園教師可以在實施過程中全程對幼兒學生進行監管，保證其活動的流暢程度以及實施效果。

3.2、加強合作交流，推進共同發展

青少年足球俱樂部的發展性質一般是以地域性為主，發展模式一般是與當地中小學足球特色學校進行合作，利用俱樂部的優勢資源來開展當地校園足球活動。在幼兒園層面，青少年足球俱樂部可以根據前期開展校園足球活動的經驗，來制定適宜當地幼兒園具體情況的實施方案，把最前沿的理論知識運用在開展幼兒足球活動過程中。幼兒園可以向俱樂部推薦一些靈活性、協調性、理解能力較強的幼兒學生，其目的是在開展幼兒足球活動過程中可以發掘有足球潛質的學生，這樣一來也可以使得青少年足球俱樂部就建立了一套涵蓋幼兒園、小學、中學等培訓體系，進一步促進青少年足球俱樂部的發展。而幼兒園也可以利用青少年足球俱樂部優勢資源來加強多方面的合作，在日常學習中可以定期聘請俱樂部教練員對園內教師進行培訓，提高園內教師對足球運動知識的理解，對足球技術動作的掌握，對足球比賽規則的學習等，這些都可以在日常開展幼兒足球活動中得到廣泛應用，提高活動質量。

4、共建幼兒足球課程的實施策略

4.1、合理構建體系，完善組織制度

從幼兒園層面出發，合理構建組織體系要組織成立幼兒園足球課程領導小組，其下應設立專門對外合作部門負責與青少年足球俱樂部工作銜接，完善園內足球活動相關制度。此外還應構建幼兒園足球課程體系，加大師資力量的比重，真正從課程著手，解決園內幼兒足球活動開展的相關問題。從俱樂部層面出發，青少年足球俱樂部也應針對幼兒園設立專業團隊，制定相關制度。團隊日常要充分掌握幼兒足球先進政策，認真完善俱樂部幼兒足球活動體系。加大教練員外出培訓力度，認真豐富自身幼兒足球相關業務能力，保障幼兒足球活動合理開展。

4.2、加大資金投入，確保資源充沛

在青少年足球俱樂部與幼兒園共建過程中，雙方都要確保整體工作的側重點。把幼兒足球課程開發放在工作首位，保證資金要優先用于幼兒足球課程開發。幼兒園要劃撥幼兒足球專項資金，確保做到專款專用。優化幼兒園場地、足球玩教具等配套設施，加大園內教師參加幼兒足球培訓支持力度，多采用“走出去，請進來”的方式，選派優秀教師外出參加幼兒足球相關培訓，也可以聘請專業足球教練員到園內進行培訓。此外，在幼兒園日常工作中采取激勵措施，對開展幼兒足球工作較好的班級個人予以獎勵，保障幼兒足球工作有序開展。青少年足球俱樂部要充分利用現有資源，把自身優勢資源最大化的與幼兒園共享，使得在開展足球活動過程中可以事半功倍。

4.3、加大宣傳力度，打造校園足球文化

從幼兒園以及俱樂部方面來講，積極宣傳足球進校園的意義以及重要性，不僅對開展足球活動課程有著積極作用，更是打通俱樂部—幼兒園—家長三方面的重要舉措。通過宣傳讓園內教師了解足球運動開展的意義以及開展足球活動的重要性，讓家長更多了解足球運動的基本知識以及能給幼兒學生帶來的好處。在此基礎上幼兒園還可以利用園內各個設施來進行校園足球文化的打造，讓園內師生都能在良好的足球氛圍中去享受足球帶來的快樂。

4.4、合理開發課程內容，創新組織形式

與小學足球特色學校課程不同，在幼兒園開展足球課程的主要核心是以游戲為主題，把足球知識、足球技術、足球戰術、足球比賽等各個環節以游戲的形式設計出來，這樣可以使得幼兒學生對足球運動的興趣得以提高。此外在設計課程時可以分層次、分年齡、分班級進行。小班3-4歲階段多以興趣培養為主，加入一些跑、跳等靈敏性練習，在融入球的過程中可以用其他教具代替，比如，乒乓球、氣球等，可以讓這個年齡段的學生體會位置感、空間感。中班4-5歲階段可以在小班練習基礎上設計一些難度稍大的足球游戲，在設計游戲過程中可以適當融入一些足球的基本技術，如球感球性、基本運球等技術。可以讓該年齡段的學生在游戲中體會足球帶來的快樂。大班5-6歲階段課程內容設計時要更加突出足球技術的練習，在練習中可以以比賽的形式培養學生的簡單的一些配合等，讓學生們可以通過比賽形式更好的融入到足球活動中去，可以為升入一年級以后打下良好的足球基礎。

5、結論

青少年足球俱樂部與幼兒園共建幼兒足球效果直接影響到幼兒足球活動的開展效果。現階段各幼兒園應充分利用社會資源進行發展園內足球活動，而青少年足球俱樂部也應不斷開拓新的業務加強業務水平。雙方在幼兒足球課程方面要積極探索，因地制宜的設計出適合本幼兒園的課程模式，使幼兒學生們可以在良好的環境下進行足球活動，通過足球運動達到提高身體素質的效果，為我國足球事業的最基層打下堅實基礎。