依托民間傳統文化，豐厚園所課程底蘊
—— 以中秋節月餅義賣活動為例

◆褚偉偉 江蘇省南通市實驗幼兒園

圍繞立德樹人根本任務，把中華優秀傳統文化貫穿于學前教育領域，我園不斷加強新時代校園文化建設。堅持以幼兒成長為中心、以教師發展為重心，我們利用優化和整合傳統文化中蘊藏的豐富的課程資源，使優秀傳統文化成為涵養新一代社會主義核心價值觀的重要源泉。在推動師、幼、園的共同發展的同時，進行了基于傳統文化傳承和積淀的園本課程開發和實踐。

一、家園聯動中的傳統文化資源融通

1.計劃討論。在活動開始之初，幼兒園組織全體教師就中秋月餅義賣活動展開討論，明確活動的目標、流程，并根據各年齡段幼兒的特點進行了細致的分工。每個班級都圍繞中秋節開展了相關活動，運用多種形式——如組織繪本閱讀、傾聽中秋節的故事、手工制作月餅等，幫助幼兒了解中秋節的由來以及它團圓、慶賀、感恩的意義，讓幼兒對中秋節形成一個比較立體的感知，為后續的逐漸走向“精確”的課程活動推進，先一步建立了“浪漫”的學習背景。

2.跨班結對。每年的中秋節基本都在九月，正是小班幼兒入園的過渡期。如何讓小班幼兒參與到活動之中呢？我們采取了大帶小——班級結對的方式。在開學第一周就由大班和小班結成相應的結對班，大班幼兒確定相應的小弟弟妹妹，每周定期開展各種活動，如分享玩具、戶外游玩、生活幫助等等，這樣的跨班互動形式既幫助了小班幼兒順利度過入園適應期，又為之后的月餅義賣活動打下了基礎。

3.家園合作。要想促進幼兒健康成長，要想培養優秀的中國小公民，單憑幼兒園一方的努力是遠遠不夠的，必須家園攜手，共同努力。一直以來，我們將家長視為最重要的合作伙伴，努力創造協作的機會，保證將教育目標全方位的滲透進幼兒的生活之中。學期伊始的家長會上，班主任就會將我園的教育理念傳遞給家長，讓家長認識到優秀傳統文化是涵養新一代社會主義核心價值觀的重要源泉。在平時的家園互動活動中，教師有意識地選擇相關的活動內容予以介紹、組織。點點滴滴的滲透，幫助家長認識到傳承傳統文化的重要性。在中秋節的活動中，最主要讓家長的配合體現在兩方面，一是物質準備，即每位幼兒準備五元錢和月餅；二是經驗準備，即請家長在家和幼兒一起賞月、拜月、祭月。

二、師——幼互動中的傳統文化環境創設

環境是幼兒的第二任老師，對幼兒的發展起著潛移默化的作用。我們注重以傳統文化塑造獨特的人文環境，努力讓幼兒園里的角角落落都能和幼兒進行傳統文化的對話：走廊里的傳統手工吊飾、體現南通本土特色的文化墻、電子屏幕上的傳統節日活動掠影、公共民間游戲區域等等。針對中秋節活動，幼兒園班班師幼齊動手，打造了富有中秋文化特色的主題墻飾，讓幼兒在不知不覺中接受優秀傳統文化的熏陶。在義賣當天，每個班都要布置自己的廣告牌和展臺，這為幼兒提供了親身參與的機會——老師帶領孩子們一起計劃、討論，共同收集需要的材料，如各種包裝盒、漂亮的臺布等，確定展臺應該擺放的位置，包括營業員的裝扮等等。一系列的活動讓幼兒與環境互動、有效對話，親身感受傳統節日的獨特魅力，不僅培養了幼兒的審美能力、創造力、健全的人格，且使幼兒從小受益于民族、民間獨有的文化浸潤。

三、幼——幼互動中的傳統文化活動推進

活動當天，每個班級的一位老師和幾個小營業員留下，共同照看展臺、招呼顧客，其他老師都按照之前的部署站到了各自的崗位，如樓梯口、走廊、操場上的公共區域等，為孩子們順利開展活動保駕護航。

活動開始前，各班教師先對幼兒做好安全教育等相關提醒。然后，大班幼兒來到各自結對的小班，認領好自己的小弟弟妹妹，以以大帶小的形式參與活動。中班的幼兒在整個活動中則完全自主。活動開始，幼兒園里立刻熱鬧非凡，處處洋溢著節日的氣息。追隨幼兒的腳步，我們看到了一個又一個有趣又有愛的鏡頭。

鏡頭一：幼兒園里有兩個上二樓的樓梯，前樓的樓梯較陡，還帶有弧度，一般只有大班年級的小朋友才能從容上下。小班家長極少帶孩子經過此處。但，越有挑戰越能引“小”家伙們的目光。當獲取自由的時候，這頗具挑戰的樓梯成了眾多“小”家伙們的心頭好。于是，在這個樓梯口上演了一幕幕的“好戲”：有中班的孩子自己扶著欄桿小心翼翼地上下；有大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹準備繞道，弟弟妹妹卻非要從這里走，要由哥哥姐姐做思想工作的；還有哥哥姐姐想帶弟弟妹妹從這里走卻被拒絕的，看得看護這個樓梯的老師們忍俊不禁。

鏡頭二：走廊里，一個大班的小姐姐正焦急得四處尋找，老師見狀詢問，說是在買月餅的時候自己帶的小妹妹松開了她的手，被擠丟了，找不著了，說著說著眼淚快下來了。這時走廊那頭的老師帶了個小丫頭過來，說看到個小班沒人帶著的自己在到處晃悠呢，姐姐一看，上前抱住不撒手了。

鏡頭三：小班的弟弟買到了喜歡的月餅，迫不及待地請帶他的哥哥打開包裝，品嘗一下自己的收獲。哥哥說：“不能一邊走路一邊吃東西，哥哥把你送回去再吃。”小弟弟聽話的點點頭，緊緊抓著自己的月餅，一高一矮兩個人兒走進了小班的教室。

……

傳統的節日課程活動浸染，不止幫助孩子們深度感受了有關中秋節的傳統節日文化，還在儀式感滿滿、兄友弟恭的節日活動中進一步密切了與家人、同伴、老師的情感連接。

四、起承轉合中的傳統文化課程延伸

幼兒是小小的社會人，他們需要更深入的參與到社會實踐活動中去，去感受中國傳統文化的奇妙之處，種下為他人、為社會做貢獻的種子。義賣活動結束后，班級老師和幼兒共同清點月餅義賣所得款項，然后請幼兒將錢幣整理好送到會計室。最后全園所得款項悉數捐給紅十字會，幼兒園公眾號進行報道并推送給家長。

義賣活動的結束并不代表該課程的結束，班級還將開展系列活動，如活動區中增添相關的圍繞中秋節組織有趣的游戲活動和探索活動。特別是針對義賣活動過程中發生的各種狀況，如錢丟了的、沒有照看住弟弟妹妹的、五元錢買回兩個月餅的等等。老師們帶幼兒展開了討論，由此又延伸出了新的教學活動，生成了新的課程……

中秋節義賣活動僅是我園基于民間傳統文化的園本課程創生中的一個微課程片段。但是，其間可捕捉、能追溯、復推進的一系列舉措，體現了“依托民間傳統文化，豐厚園所課程底蘊”思想的組織、架構、實施、反思等的園本課程審議活動，會在周期性的節日文化課程的遷移應用中日臻完善，帶來園所文化和課程建設的喜人發展。