廣西高職院校復合型金融人才培養問題及對策探討

楊天山 黎耀川

【摘 要】本文闡述新金融業態下復合型金融人才素質能力要求，針對廣西高職院校金融人才培養中育人主體單一、目標定位不準、課程體系創新不足等問題，提出廣西高職院校復合型金融人才培養對策：深化產教融合、校企合作，構建校政企多主體育人格局;對接新金融業態人才素質要求，準確定位人才培養目標;加快教育教學改革研究，不斷優化課程體系;打造校內外優質實訓基地，搭建今后職業化道路的過渡性平臺。

【關鍵詞】廣西高職院校 ?復合型金融人才培養 ?金融科技 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0134-03

近年來，隨著大數據、人工智能、區塊鏈和5G技術等迅猛發展，以及實體融資需求不斷趨向個性化、非標化和多元化的新變革，金融與科技融合應對新變革顯得越來越重要，這也對高職院校培養金融人才提出了新的要求。高職院校必須改革傳統金融人才培養模式，探索培養具備扎實金融專業知識、豐富跨界知識及敏銳洞察力與創新思維的復合型金融人才，才能滿足新金融業態發展的需要。

一、新金融業態下復合型金融人才素質能力要求

（一）扎實金融專業知識。金融人才必須掌握如經濟學、金融學、金融法規、國際金融學、金融中介學、公司金融學、投資學、證券投資學、保險學等金融專業知識。只有掌握了豐富的金融專業知識，才能根據掌握的金融知識分析實體經濟與金融發展動態，敏銳地抓住金融行業發展前沿，增強自身對行業的前瞻性，及時調整與行業發展不相適應的金融服務。同時，將專業的金融知識與現代新技術相融合，解決金融業務實踐層面碰到的實際問題，進而促進金融相關業務提質增效以及創新，為實際金融業務開展保駕護航。

（二）豐富跨界知識。21世紀，人們利用互聯網與移動終端進行網上交易、無卡支付、信貸與理財，運用大數據、人工智能、區塊鏈等新科技消除金融市場中信息不對稱性問題，有效控制金融風險，降低交易決策的成本，重構了金融生態圈。因此，金融人才僅僅具有扎實的金融專業知識是難以適應新金融業態發展需要的。金融人才必須拓展在數學建模與統計、運籌學、計算機科學與技術、管理學、法律等領域的知識，豐富自身的多學科跨界融合知識，真正掌握人工智能與金融、大數據與金融、區塊鏈與金融的新技術應用，靈活駕馭大數據征信、智能客服、智能營銷、智能風控等，才能達到新金融業態對金融人才素質要求。

（三）敏銳洞察力與創新思維。金融是以服務實體經濟發展為宗旨，實體經濟融資需求變革直接推動金融業的改革與發展。這就要求金融人才在掌握金融專業知識和跨界知識基礎上具有敏銳的洞察力與創新思維，能夠抓住實體經濟供給側結構性改革中的發展理念，剖析實體經濟中突出的融資問題，找到金融服務實體經濟的重點，以更加開放、更加包容、更加普惠的理念，不斷破舊立新，開發具有個性化、差異化和定制化的創新金融產品，構建有效的投融資策略、智能風險模型與算法，解決金融服務的各種問題，提高金融服務實體經濟質量。

二、廣西高職院校金融人才培養存在的主要問題

（一）育人主體單一，多主體共同育人效果差。國家職業教育改革明確指出職業院校要加強產教融合、校企合作育人，但是部分高職院校存在產教融合、校企合作效果差，片面追求合作，忽視深層次、多角度、全方位深入合作的問題。在合作中，操作理念和方法缺乏，整體性與系統性建設缺失，平臺搭建不完善。部分高職院校在合作中出現主流產業、新興產業參與少，龍頭企業、重點企業合作動力不足，產教融合、校企合作持續性差的問題，經常停留在一次性短期單項目合作階段，嚴重影響主體優質資源整合、人才培育、人才交流的效率，造成資源浪費，進而影響建成合作各方互利共贏、長期可持續的共同育人平臺。絕大部分高職院校產教融合、校企合作中缺少政府引導，校企雙方合作利益不顯著，高職院校合作熱情高，但是企業合作熱情低，甚至沒有合作意向，多主體共同育人平臺難以搭建，而且效果不明顯。

（二）前瞻性不足，目標定位不準。高職院校對金融行業發展的前瞻性直接決定著其人才培養目標的定位，影響其人才培養的技術層面設計。通過調查廣西28所公辦普通高等專科院校發現，2019年開設金融相關專業的高職院校有12所，其中7所高校將培養具有思想政治過硬，德智體美勞全面發展，掌握金融知識、投資理財和互聯網金融技能，能勝任基礎金融與互聯網金融崗位工作的人才定為培養目標，其余高職院校缺少互聯網金融能力目標定位。近兩三年來，金融與大數據、人工智能和區塊鏈深度融合，形成金融科技發展的趨勢迅猛，金融業更加需要具有數據分析、編程、平臺搭建、算法設計、業務設計與應用及策略開發等能力的人才。由此可見，廣西高職院校對金融發展動態關注力度不夠，研究不深，缺乏一定的前瞻性，直接導致金融人才培養目標定位不準確。

（三）課程體系創新不足，跨界融合不夠。高職院校金融專業是培養金融人才的重要陣地，在構建金融人才培養課程體系過程中必須緊扣金融市場，緊跟當下新金融業態，將金融業發展的最新理論與變化反映到課程體系的改革中。通過調查廣西高職院校金融相關專業課程體系，發現半數以上學校以會計基礎、經濟學財政學、金融概論、商業銀行經營管理、證券投資分析、期貨投資分析、個人理財規劃、金融產品營銷等課程構建課程體系，少數幾個學校將互聯網與金融相結合優化課程體系，增設互聯網金融概論、互聯網金融支付、互聯網金融產品營銷、互聯網金融風險管理、P2P網貸與眾籌等課程，僅有某高職院校課程體系較全面，在大部分廣西高職院校主要開設的課程基礎上，緊扣金融與科技融合，及時優化調整課程體系，增設互聯網金融類、人工智能與金融科技、金融數據統計分析、金融大數據、共享經濟學、區塊鏈與數字貨幣等課程，但仍存在數學與統計、計算機編程等多學科交叉融合不足的問題。縱觀廣西高職院校金融人才培養課程體系，仍然存在創新不足、跨界融合不夠的問題。

三、廣西高職院校復合型金融人才培養對策

（一）深化產教融合、校企合作，構建校政企多主體育人格局。高職院校開展產教融合、校企合作辦學，構建多主體共同育人格局是培育復合型金融人才的關鍵舉措，能夠在多主體交互作用下開拓人才培養思維，形成新的育人機制以及育人基地，提高復合型人才培養質量。因此，高職院校在中國特色高水平高職院校建設背景下應深化產教融合、校企合作，在學校與企業合作的基礎上引入政府引導力量，構建校政企多主體育人格局，通過政府的參與提供強有力的資金支持，出臺相關激勵政策，引導高校與企業挖掘合作中的紅利，提高育人主體的管理能力，建立政府、高職院校和企業共同育人委員會，并在委員會的架構下共同制定綜合各方利益的育人方案、課程體系、培養形式與手段等內容，增強多主體間溝通與交流，促使優勢行業的大型國企、龍頭企業與學校開展多項目合作，構建長期可持續的校企合作育人平臺，解決以往產教融合、校企合作中出現的學校“熱”而企業“冷”的問題，實現參與育人各方共贏，最終培養出適應新金融業態發展的優秀復合型金融人才。

（二）對接新金融業態人才素質要求，準確定位人才培養目標。金融人才培養目標是學校開展金融人才培養的關鍵環節，決定著學校對金融人才培養的總體方向，是人才培養各個環節設計的圍繞核心，只有對接新金融業態人才素質要求，準確定位人才培養目標，才能培養出行業所需的人才。當前，新金融業態背景下要求金融人才具備扎實金融專業知識、豐富跨界知識、敏銳洞察力與創新思維。高職院校學生的科學研究能力較弱，動手實踐能力較強，學習基礎技術技能應用較快。因此，高職院校不能向普通本科院校那樣培養既具備扎實金融專業知識和豐富多學科跨界知識，又具備較強的金融科學研究能力的“金融+科技+科研”人才，而是應該重點研究學生學習金融知識的吸收能力，運用已有新科技解決金融業務的設計與應用能力，及其實踐中對金融業務的優化創新能力，結合中國特色高水高職院校建設的實際，將高職院校金融人才培養的目標定位為“金融+科技+業務設計與應用+創新”，培養具備扎實的基本金融專業知識，掌握金融大數據分析、智能客服、智能顧投、智能風控以及區塊鏈等跨界融合知識，能夠開展金融業務設計與應用，在工作中進行創新的復合型金融人才。

（三）加快教育教學改革研究，不斷優化課程體系。課程體系是影響學校實現人才培養的關鍵因素之一。高職院校要實現“金融+科技+業務設計與應用+創新”復合型金融人才培養目標，必須深入改革僅僅以金融知識為主的課程體系，積極對接金融人才素質要求，構建以金融理論知識、多學科跨界融合、金融創新拓展為主的模塊課程體系。金融理論知識模塊設置經濟學基礎、經濟法、金融學概論、金融市場基礎知識、商業銀行經營管理、證券投資分析、期貨投資分析、個人理財規劃、金融產品營銷等宏微觀課程，培養學生掌握基礎金融理論知識。多學科跨界融合模塊主要設置數學、運籌學、法律、金融大數據分析、智能客服、智能風控、區塊鏈+金融等課程，培養學生多學科綜合運用能力，緊扣新科技發展，將新科技融入金融業務設計與應用中，解決新金融業態下的金融業務。金融創新拓展模塊設置互聯網金融創新、科技金融創新案例、供應鏈金融模式創新等課程，通過實際案例教會學生如何開展金融創新，培養學生初步的金融創新思維，為走上崗位積累經驗、開展金融創新打下基礎。

（四）打造校內外優質實訓基地，搭建今后職業化道路的過渡性平臺。金融實訓基地與協同創新中心對培養高質量復合型金融人才至關重要，也是人才培養中理論與實踐相結合的重要平臺。在校內構建金融市場與交易應用實訓、金融計量模型應用實訓、風險控制操作實訓、金融大數據與智慧金融應用實訓四位一體實訓基地，借助模擬的軟硬件設施，按照金融企業真實業務要求，在模擬環境中培養學生的金融市場分析與處理能力、金融計量模型應用能力、面對金融風險的熟練操作能力等。在校外與業務覆蓋范圍廣、企業信譽好的大中型金融企業構建崗位實訓基地，借助校外金融企業的不同崗位的真實業務，讓學生身臨其境接觸今后工作的內容，培養學生不同崗位所需的金融知識，以及在復雜變化的金融經濟環境中運用新科技解決營銷、大數據分析、風險防控等實際問題的能力，進而搭建今后職業化道路的過渡性平臺，使其更加適應金融市場要求。

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【基金項目】南寧職業技術學院青年教師科研培育項目“最優化方法前沿應用學習與探索”（2019QNPY53）

【作者簡介】楊天山（1988— ），男，南寧職業技術學院講師，經濟師，研究方向：教育管理、數量經濟學、最優化等;黎耀川（1989— ），男，南寧職業技術學院講師，經濟師，研究方向：區域經濟與金融研究。

（責編 盧 雯）