技能大賽信息化教學實踐與研究

原瑞彬

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發《關于2020年春季學期延期開學的通知》，浙江省教育廳發布《浙江延遲開學期間中小學全面實施線上教育教學指導意見》（簡稱《指導意見》）。《指導意見》防控疫情是當前全省上下的頭等大事。延遲開學是最大限度減少學生聚集，阻斷疫情向校園蔓延，保護師生生命安全和身體健康的重要管控舉措。為解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，發揮我省基礎教育信息化優勢，利用互聯網、信息化手段，在全省各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保學校新學期各項教育教學目標如期實現。將在全省各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，做到“離校不離教、停課不停學”。

技能大賽是職業院校人才培養的重要引領，賽前技能培訓是職業技能競賽訓練的重要組成部分，是提升技能人才培養質量的重要途徑，也是職業院校專業技能教學的重要內容。

本文作者是學院2020年省技能大賽工業機器人技術應用項目的指導教師，負責該項目賽前輔導工作，李航等8名學生正在參加該項目的訓練，原定2月3日返校開始集訓，突如其來的新冠肺炎疫情，打斷了原定的技能大賽賽前訓練安排。根據《嘉興技師學院在線教學指導方案》嘉興技師學院延遲開學不停教、不停學，把技能大賽輔導課堂搬線上。由于職業教育的特殊性，課程門類種類繁多且資源參差不齊，文化課、專業課還要加以區分，開展網課教學具有一定的困難。但我院的教師團隊沒有輕言放棄，教學線的中層領導根據各系部的實際情況開展網課排課工作，并聯合學生條線的管理團隊，組建網課教師聯盟團隊，集思廣益共謀方案。技能大賽備賽主要遇到一下幾個方面的問題。技能大賽相關知識與技能的教學方法，如何在沒有實訓設備的情況下指導學生分模塊實施系統學習專業技能，學生學習方式，如何溝通學習過程中遇到的問題，項目訓練進程及實施效果如何跟進。

技能大賽是職業院校人才培養的重要引領，為最大限度消減疫情對正常備賽訓練的影響，運用信息化教學模式，以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法促進“教與學”的一種教學模式。通過線上教學方式進行授課，真正做到“停課不停學，停課不停訓”，讓學生充分利用疫情防控期間鍛煉技能、補充知識，助力學生在競賽中取得優異成績。近年來，包括中小學、職業教育、高等教育等各個領域的教育工作者們都在積極探索并將信息化教學植入到日常教學活動中。微課、慕課、動畫、視頻等各類信息化教學手段方興未艾，其中，仿真軟件的使用是信息化教學的一大重要元素和手段。

一、施教平臺

（1）UMU互動學習平臺

在知識共享的時代，每個人的知識和經驗都可以經過萃取和提煉分享給他人。使用 UMU 提供的創新混合式互動學習方式，可以非常容易的制作圖文音視頻各類互動課程，同時還可以在活動學習培訓現場發起調研、提問，激發相互分享，甚至使用手機進行直播。UMU是一個知識傳播與共享的學習平臺，該平臺具有添加課程內容和添加互動環節的功能，其中課程內容又包括了文章、文檔、視頻、微課、直播、圖文等，可以輕松的把學習材料，教研材料分享給您的學生和同事，實現無紙化學習和辦公。此外，互動環節包括了問卷、簽到、提問、討論、拍照、考試、作業、抽獎等。此外，討論、提問等活動，也可以極大的豐富課堂互動，形成良好的研討氛圍，打破課堂沉默。UMU支持圖文、音頻、視頻、微課、直播等多種知識呈現形式，UMU讓教與學插上移動互聯網的翅膀，讓知識共享與傳播更有成效。

（2）騰訊課堂

騰訊課堂可以實現在線即時互動教學;提供流暢、高音質的課程直播效果;同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等能力。在群內與同學、老師交流，甚至可以添加教師為好友。實現一對一的在線教學指導。通過騰訊課堂平臺報名并加入QQ群的用戶，教師可以通過名稱判別學生的身份、學習情況等。

二、教學處理

（1）微視頻

將制作工業機器人技術應用項目中的諸多知識點逐步細化為多個微視頻且每個視頻都遵循注意力10分鐘法則，在3～8分鐘的時間范圍內講清某一個知識點，使用視頻資料幫助學生解決學習中難以獨立解決的問題，支持在線播放、下載或保存到移動終端設備上，讓學生居家利用閑暇之余隨時觀看。

（2）仿真技術

將虛擬仿真技術引入到技能大賽備賽教學中，可以促進教學方法的現代化和教學手段的多樣化，讓學生自主構建虛擬場景，激發學生的積極性和創新思維。虛擬仿真技術的應用，彌補了傳統實訓設備的依賴，不但豐富了實踐教學內容，而且使學生通過人機交互的方式獲得逼真的體驗，從中享受到學習的樂趣，變被動學習為主動學習，提高了學生分析問題的能力、設計實踐能力和設計效率。

三、教學實施

（1）網課前：教師通過UMU互動教學平臺將本次課的學習任務和學習資料發放給學生，學習資料包括微課、課件、視頻等，學生根據任務書，自學相關內容，自行完成工作站的任務。

（2）網課中：教師利用UMU互動教學平臺直播，包括課堂互動，簽到、答題和討論等形式檢測學生學習效果。在教學環節中，教師使用RobotStudio演示機器人控制指令的使用，程序編輯器（ProgramMaker）可生成機器人程序，使用戶能夠在Windows環境中離線開發或維護機器人程序，可顯著縮短編程時間、改進程序結構。是實際示教臺的圖形顯示，其核心技術是VirtualRobot。從本質上講，所有可以在實際示教臺上進行的工作都可以在虛擬示教臺（QuickTeach？）上完成，因而是一種非常出色的教學和培訓工具。并通對指令參數設置不同數值來解釋指令參數的含義，學生更容易理解和掌握指令的使用。

（3）網課后：課后練習利用RobotStudio錄制仿真視頻的形式通過信息化教學平臺提交，方便教師進行評閱。

四、資源整合

網絡教學資源是開展網絡教育的前提和基礎，隨著網絡教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網絡教育的關鍵，為各類學習內容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務。對技能大賽信息化教學模式提煉經驗總結，形成有推廣價值的成果，在總結提升階段，將搜集到的過程性資料進行整理、分析、歸納、提煉，全面總結提升，重點整理教師的教學案例、教學設計、項目任務頁、教學評價表等。

參考文獻：

[1]趙欣瑩.微視頻與翻轉課堂教學[J].文教資料，2018，（第24期）.

[2]鄭菁菁.淺談UMU互動平臺在中職教學中的應用[J].新商務周刊，2019，（第12期）.