建構主義與初中音樂教學模式

顧美娟

建構主義理論認為：情境、協作、會話、意義建構是學習環境中的四大要素。學生是學習、發現、探究知識的主體。教師應用情境創設、會話、協作等教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和創造性，使每一個學生都能以自己獨特的方式學習音樂，感受音樂，參與音樂活動，表達自己的音樂感受。學生在教學活動中建構知識，在建構中創造，使學生得到全面的發展，最終實現教學的目標。以建構主義理論為指導，創新初中音樂教學模式在當前引起了廣泛關注，筆者結合教學實踐，做了如下幾方面探究。

根據學習需求，創設教學情境

在建構主義理論指導下，教師要基于教學目標、學生學習需求等來創設教學情境。而教學情境需要根據特定的教學目標來設立，但教學目標不同于學習目標。教學情境作為音樂教學活動的主要模式，是音樂教學的輔助手段，通過創設情境開展音樂教學，能夠培養學生學習的主體意識，激發學生音樂情感，強化學生音樂記憶，達到促進學生合作交流的目的。

在初中音樂教學中，以建構主義理論為指導，創設教學情境的方式很多。例如，在教唱《龍的傳人》這首歌時，筆者首先做了范唱。當筆者用深情、渾厚的聲音表達華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情時，學生們的情感也被深深地感染了。在這樣的環境中開始這首歌曲的學習，學生的審美能力和藝術能力會像拔節的植物一樣，詩意地成長。

隨著多媒體教學手段的推廣，在初中音樂教學中應用多媒體來創設教學情境成為選擇。例如，在教學《東方之珠》時，筆者通過多媒體課件給學生播放了香港景點、建筑圖片，課件的背景音樂為《東方之珠》，然后和學生們進行互動，讓去過香港的學生介紹自己的所見所聞，聽了《東方之珠》這首歌有什么體會。這樣的教學更形象、更直觀，從而建立了《東方之珠》這首歌完整的形象建構。

建構主義理論下初中音樂教學的情境創設，通過師生的共同努力協作來完成。基于此，教師在創設音樂教學情境時，要充分考慮學生的生活體驗、認知特點、心理感受等，通過有效的方式鼓勵學生，有效利用教材、網絡、音響等，交流和探究音樂知識，強化學習效果。

有效會話，協作學習

在建構主義理論指導下，協作學習貫穿于初中音樂教學的整個過程。協作學習對于學生搜集整理相關的音樂學習資料，以及接下來的分析、假設、驗證、評價，直至意義的最終建構，均發揮著重要的作用。會話是協作過程的必備環節，是學習小組之間完成學習目標的必須要產生的互動，協作與會話是不可分割的。

在會話時，每個學生的智慧火花會照亮整個學習小組。所以，會話也是實現意義建構的重要手段之一。例如，在教學《青春舞曲》這首歌時，筆者讓學生分成學習小組，去搜集了作者王洛賓的資料和這首歌創作的背景。在集體協作完成了這首歌的學習后，筆者又設計了小組協作學習活動，讓各個小組通過自己擅長的表現手段進行歌曲的再創作，比如小合唱、舞蹈、演奏。在活動中，組長要發揮出自己的領導作用，通過與組員的交流、協商、設計等，結合本組的特點優勢來選擇自己的表演方式。各個小組的表演可謂精彩紛呈，學生的寫作能力得到了很好的鍛煉。最后，筆者對同學們的表現作出講評，這樣的學習活動，使教學內容變得豐富而富有活力。

以生為本關注發展

建構主義理論主張以生為本，關注學生的全面發展。在初中音樂學習中，學生是主動的建構者，是學習的主體，師生之間的教與學，相輔相成，從而實現教學相長。

首先，教師要做學生智慧的啟迪者，通過有效的方式，引導學生去探究、去發現與教學內容相關的音樂知識，讓學生充分享受音樂之美，音樂之樂。一方面，引導學生分析自己搜集的相關的音樂知識，指導學生去熟悉哪些音樂作品，并形成個性化的思考;另一方面，教師不僅要對學生的學習作出有效的引導，更重要的是激發學生學習的積極性，通過創設恰當的教學情境，推動學生學習活動的開展，構建音樂學習的意義，讓學生通過音樂學習，汲取音樂中所蘊含的真善美的精神養料，陶冶情操，完善人格，樹立正確的音樂學習觀。

其次，建構主義理論下的初中音樂學習中，在師生有效配合的基礎上，良好的外部環境不容忽視，特別是在音樂學習環境的設計上。情境設計不僅僅是作用于課堂教學的開始，更是要作用于整堂課的教學。建構主義理論強調，學習環境是學生可以置身其中進行自主探究、自主學習的樂園。在這樣的學習樂園之中，學生可以充分利用學習工具和各種資源，通過自主學習達到預期的學習目標。

最后，在完善的外部環境的基礎上，學生的學習要受到多種信息資源的支持。為了使學生完成自主探索，要確保各種信息資源的充足。如何有效獲取這些資源，需要教師的幫助才能滿足。

結束語

建構主義理論指導下的初中音樂教學模式，是新課程改革背景下，備受關注的創新性的教學模式。建構主義理論的應用，使教師在教學中更有效地、更有價值地引導學生學習，實現引導和自主構建的有機統一。建構主義理論的應用，改變了傳統教學中被動學習的不足，完善了初中音樂教學環境，對激發學生學習興趣，發展學生個性，激發其積極性和主動性，培養創新精神，有效提升創造能力和學習效果，發揮出了重要的作用。

（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮雙樓初級中學）