高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑探析

[摘 要] 如何探索有效提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新路徑成了高校思政工作迫切需要解決的突出問(wèn)題。以山東青年政治學(xué)院王正坤工作室為例，探索了依托輔導(dǎo)員工作室提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的路徑。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員工作室;職業(yè)能力提升

[基金項(xiàng)目] 山東青年政治學(xué)院2019年度政治與公共管理學(xué)院“青年政治”與“社區(qū)治理”課題（ZGZD2019014）;山東青年政治學(xué)院第二? ? ? 批校級(jí)輔導(dǎo)員工作室研究成果

[作者簡(jiǎn)介] 王正坤（1983—），男，山東濟(jì)南人，思想政治教育碩士，山東青年政治學(xué)院政治與公共管理學(xué)院黨總支副書(shū)記，講師，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G451.2 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0251-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-06

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升影響因素

1.職責(zé)邊界不清晰。高校學(xué)生管理部門并沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)和職責(zé)邊界進(jìn)行清晰明確的界定，而因?yàn)楦咝Ｆ毡榇嬖诰幹凭o張的情況，有限的編制往往用于引進(jìn)專任教師和其他高層次人才，導(dǎo)致了各學(xué)院、學(xué)校機(jī)關(guān)處室行政人員不足，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)較少、堅(jiān)持坐班的輔導(dǎo)員就成了尷尬的“萬(wàn)金油”的角色，而作為輔導(dǎo)員一般也只能選擇被動(dòng)接受，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職責(zé)邊界不清晰，甚至出現(xiàn)工作內(nèi)容偏離主責(zé)主業(yè)的現(xiàn)象，在這種情況下，能夠完成各項(xiàng)工作已是勉強(qiáng)，更妄論提升職業(yè)能力了[1]。

2.專業(yè)性有待加強(qiáng)。很多地方政府人事主管部門對(duì)于高校輔導(dǎo)員招聘有相關(guān)規(guī)定，不允許過(guò)細(xì)的限制專業(yè)。這就導(dǎo)致了很多通過(guò)考試進(jìn)入高校的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與學(xué)生管理工作關(guān)聯(lián)度較低，加上入職后需面對(duì)大量事務(wù)性工作，無(wú)法抽出時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員對(duì)該職業(yè)所應(yīng)該掌握的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能不夠充分，直接導(dǎo)致了他們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生的管理服務(wù)過(guò)程中存在工作方式單一、工作方法缺乏有效性和針對(duì)性等問(wèn)題。

3.開(kāi)展工作研究缺乏動(dòng)力。目前，各高校評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作稱職度的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生隊(duì)伍的安全穩(wěn)定和學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展情況，很少涉及輔導(dǎo)員的科研能力。而在職稱制度改革的大背景下，部分高校并沒(méi)有將輔導(dǎo)員隊(duì)伍單列進(jìn)行職稱評(píng)審，這就導(dǎo)致了很多輔導(dǎo)員失去了開(kāi)展工作研究的動(dòng)力。而往往采用經(jīng)驗(yàn)主義的做法，將前人的經(jīng)驗(yàn)直接用到工作中，看似提高了工作效率，實(shí)則忽略了對(duì)工作規(guī)律的總結(jié)、內(nèi)涵的把握，更談不上在理論上進(jìn)行探索，開(kāi)展研究和成果化凝練。

二、輔導(dǎo)員工作室在輔導(dǎo)員能力提升過(guò)程中的重要作用

1.為輔導(dǎo)員開(kāi)展工作提供決策參考。輔導(dǎo)員工作室責(zé)任人往往由富有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的資深輔導(dǎo)員或黨總支副書(shū)記擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中工作經(jīng)驗(yàn)三年以上的輔導(dǎo)員占比一般不低于二分之一。這些成員匯聚在一起，可以群策群力、探索解決工作中存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并針對(duì)很多共性問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，形成具有可復(fù)制性的工作范式，這對(duì)于提高輔導(dǎo)員尤其是剛參加工作的輔導(dǎo)員的工作能力無(wú)疑將起到快速提升的效果。

2.為輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃繪制發(fā)展藍(lán)圖。榜樣的力量是巨大的，輔導(dǎo)員工作室中資深輔導(dǎo)員或?qū)W團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)發(fā)展路徑將對(duì)新入職輔導(dǎo)員起到鮮明的“現(xiàn)身說(shuō)法”的效果，鼓勵(lì)他們見(jiàn)賢思齊。同時(shí)，工作室也可以借助集中學(xué)習(xí)、研討、沙龍的方式幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特色，并可以集思廣益，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖。并通過(guò)持續(xù)的工作經(jīng)驗(yàn)分享和心得體會(huì)交流提高自身業(yè)務(wù)水平，在工作學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷踐行修正職業(yè)生涯規(guī)劃，在組織的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)[2]。

3.為輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究營(yíng)造良好環(huán)境。工作室不僅要開(kāi)展卓有成效的工作交流，更重要的是圍繞工作室創(chuàng)立之初確定的研究方向，引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料文獻(xiàn)、組織開(kāi)展校內(nèi)外參觀交流活動(dòng)、發(fā)起有針對(duì)性地調(diào)查研究。通過(guò)各種方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)思維和研究性思維，掌握理論研究前沿資料和話語(yǔ)體系，促使團(tuán)隊(duì)成員為開(kāi)展學(xué)術(shù)研究積累素材、培養(yǎng)習(xí)慣和提升能力，通過(guò)命題作文的方式安排輔導(dǎo)員循序漸進(jìn)地開(kāi)展論文及調(diào)研報(bào)告撰寫等。

三、基于高校輔導(dǎo)員工作室的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升實(shí)踐探索

山東青年政治學(xué)院王正坤工作室是經(jīng)學(xué)校學(xué)生工作部評(píng)審確定的第二批輔導(dǎo)員名師工作室之一，工作室的建設(shè)方向是建設(shè)一個(gè)以青年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位班培養(yǎng)為抓手，提升思想政治教育實(shí)效的輔導(dǎo)員工作室。

1.王正坤工作室的建設(shè)背景和思路。黨的十九大以來(lái)，國(guó)家聚焦實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，教育部啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，指導(dǎo)建設(shè)了32家省級(jí)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心，培育建設(shè)了20個(gè)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、40個(gè)思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心，大力推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。在國(guó)家高度重視思政工作的大背景下，山東青年政治學(xué)院在凝練學(xué)校優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的過(guò)程中將青年政治人才的培養(yǎng)擺在突出了重要位置。

2018年1月，學(xué)校第三次黨代會(huì)明確提出了“積極構(gòu)建‘思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政的思想政治教育體系”。同年8月，學(xué)校明確提出構(gòu)建和實(shí)踐“4+1”人才培養(yǎng)體系，即“思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、崗位思政+領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位班”，形成了以能力為主線的人才培養(yǎng)體系。9月，學(xué)校第一期青年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位班在政治與公共管理學(xué)院正式開(kāi)班，標(biāo)志著學(xué)校“4+1”青年政治人才培養(yǎng)體系進(jìn)入推進(jìn)實(shí)施階段。政治與公共管理學(xué)院作為青年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位班的承辦單位，肩負(fù)著探索實(shí)踐“4+1”青年政治人才培養(yǎng)體系的重任，承擔(dān)著如何率先培養(yǎng)出具有青年政治特質(zhì)的優(yōu)秀人才的新課題。在打造完善課程體系、組建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，探索如何將大學(xué)生思想政治教育融于青年政治人才培養(yǎng)，構(gòu)建“課程體系、第二課堂活動(dòng)體系和自我教育體系”“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為青年政治人才培養(yǎng)提供有效的思政教育路徑和實(shí)現(xiàn)方式，是工作室建設(shè)的初衷。

工作室建設(shè)的總體目標(biāo)是：建設(shè)一個(gè)以青年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為抓手，提升思想政治教育實(shí)效的輔導(dǎo)員工作室。在這個(gè)大目標(biāo)的基礎(chǔ)上可以細(xì)化為“三個(gè)一”：即培養(yǎng)一支隊(duì)伍、構(gòu)建一套體系、形成一種模式。培養(yǎng)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍;構(gòu)建青年政治人才培養(yǎng)思想政治教育指標(biāo)體系，推出青年政治人才“思政KPI”;形成將“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系融于青年政治人才思想政治教育的工作模式。

2.工作室的計(jì)劃實(shí)施和主要舉措。調(diào)研階段：構(gòu)建青年政治人才“思政KPI”。對(duì)校內(nèi)團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)骨干、班級(jí)委員、團(tuán)支部成員等大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)具有政治特質(zhì)的青年領(lǐng)導(dǎo)人才表現(xiàn)和特征開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，從外顯行為和內(nèi)隱行為、個(gè)體行為和群體行為等多維度，根據(jù)青年政治人才的行為表現(xiàn)，確定青年政治人才的關(guān)鍵特征，制定《青年政治人才考評(píng)細(xì)則》。

認(rèn)知培養(yǎng)階段：這個(gè)階段主要針對(duì)新生，目的是促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)青年政治人才的基本認(rèn)知。結(jié)合政管學(xué)院“新青年”高校社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)新生在適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)了解學(xué)校青年政治人才培養(yǎng)辦學(xué)定位，建立與青年領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位班高年級(jí)學(xué)生的結(jié)對(duì)聯(lián)系。通過(guò)朋輩引領(lǐng)初步形成感性認(rèn)知，“扣好第一粒扣子”。

探索階段：打造青年政治人才思政教育培養(yǎng)路徑。基于“三位一體”青年政治人才培養(yǎng)體系，根據(jù)《考評(píng)細(xì)則》，結(jié)合思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、明德守紀(jì)等幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)點(diǎn)，緊盯“需求側(cè)”，加強(qiáng)“供給側(cè)”，有效整合傳統(tǒng)第二課堂活動(dòng)資源，進(jìn)行分類梳理，制定“菜單”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選擇。同時(shí)，探索創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，編制《青年政治人才培養(yǎng)紀(jì)實(shí)簿》，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自我教育的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

實(shí)踐實(shí)證階段：構(gòu)建完善“思政教育+專業(yè)課程+領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐”的青年政治人才思想政治教育育人體系;根據(jù)研究確定目標(biāo)和路徑，與青年政治人才培養(yǎng)課程體系相結(jié)合，初步形成并驗(yàn)證“思政教育+專業(yè)課程+領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐”的全方位育人體系，產(chǎn)出以《青年政治人才思想政治教育培養(yǎng)手冊(cè)》等為代表的工作研究成果，實(shí)現(xiàn)青年政治人才思想政治教育的成果化和可復(fù)制化，為培養(yǎng)具有突出青年政治特色、鮮明山東青年政治學(xué)院品格的應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]山東實(shí)施高校輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)著力培育輔導(dǎo)員領(lǐng)軍人物[J].高校輔導(dǎo)員，2014（5）：2，81.

[2]張銳，谷忠新.對(duì)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的一些思考[J].才智，2014（22）：129.