小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美構(gòu)建能力培養(yǎng)的作用與策略

張遠(yuǎn)軻

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)有個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是“閱讀教學(xué)”。小學(xué)階段所涉及的閱讀類型非常多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)學(xué)生的審美有著潛移默化的影響。而“審美教育”是小學(xué)階段語文教學(xué)中不可缺少的必要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)這一部分的教學(xué)力度，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，既能夠有效幫助學(xué)生建立審美意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)文字的研究興趣，也能夠有助于教師更高效地開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美構(gòu)建

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“審美構(gòu)建”

小學(xué)是教育啟蒙初期，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，還沒有建立對(duì)待事物感知和辨別的是非能力，因此對(duì)正確審美的構(gòu)建引導(dǎo)是特別重要的。這既能幫助提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，也能提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生情商和智商的發(fā)展。建立和提高審美能力，大大有助于學(xué)生綜合能力的提高。感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，概括起來講就是“審美能力”。而這種能力與閱讀有著非常密切的關(guān)系。

二、在小學(xué)課堂構(gòu)建審美的策略

1.以身作則，榜樣教學(xué)。在人類社會(huì)中，有這樣一種力量叫做榜樣的力量。首先，教師自身要先努力提高自己的審美水平，注重自身內(nèi)在的文學(xué)修養(yǎng)。作為語文教師，除了每堂課40分鐘，還必須堅(jiān)持在課堂以外下功夫，要肯花時(shí)間和精力去研究各種與語文教學(xué)相關(guān)的教法、教具與教案，要肯付出行動(dòng)去豐富擴(kuò)展教材的內(nèi)容。要多學(xué)、多思、多感、多悟，多交流，不斷地提高自己對(duì)美的領(lǐng)悟、對(duì)美的判定和對(duì)美的賞析與應(yīng)用能力。要通過不僅局限于多自學(xué)、多參加各類培訓(xùn)、多參與各種學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，努力提高自己的審美能力，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣的老師，樹立起學(xué)生對(duì)自己的發(fā)自內(nèi)心的崇拜感，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。用自己對(duì)閱讀的熱愛，去感化、引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。在對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，讓自身擁有強(qiáng)大的審美魅力，無論最終能否讓學(xué)生感動(dòng)，作為教師，首先要努力做到感動(dòng)自己。教師要以春風(fēng)化雨般的類似于老子所說的無為而無不為的力量，在潛移默化中影響與感召學(xué)生，建構(gòu)起對(duì)美的感悟和賞析能力。

2.融入生活，凸顯人文。藝術(shù)自古就是從生活中來，最終回到生活中去的。語文閱讀也是一種藝術(shù)，所以語文閱讀也必須融入生活，突顯人文。在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力把具體的課文和人類社會(huì)的日常生活相關(guān)聯(lián)起來，和一定的人文環(huán)境相關(guān)聯(lián)起來，在具體的課文和客觀的生活之間，搭建起一座彩虹般美麗的七彩橋梁。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)語文教材中《匆匆》一文時(shí)，教師可以搜集并向同學(xué)們講述有關(guān)作者朱自清老先生在生活中的一些逸聞趣事。用歷史紀(jì)錄片等形式展示朱老先生創(chuàng)作這篇美文時(shí)的背景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們回家時(shí)詢問一下祖父輩小時(shí)候的景象，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠觸摸到紙張的溫度;也可以引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，除了讓學(xué)生通過各種有趣的辦法記誦這篇雋永的美文外，還可以把這篇文章中描述的關(guān)于時(shí)間流逝的景象擺在每個(gè)學(xué)生的日常生活中，如讓學(xué)生們講述自己生活中那些難忘的點(diǎn)滴，那些珍貴的片段，等等;引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳陀^的生活里，在一定的人文背景下發(fā)現(xiàn)美、珍惜美、構(gòu)建美、創(chuàng)造美。

3.激發(fā)興趣，震撼心靈?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論做什么事情，搞什么學(xué)問，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，興趣可以驅(qū)使學(xué)生熱愛閱讀，從而構(gòu)建自身審美能力。如果小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，就能在課程中保持高度集中的注意力，思維也會(huì)活躍起來，形成自身的審美觀念。學(xué)習(xí)對(duì)于大部分小學(xué)生來說是一件乏味痛苦的事，所以在教學(xué)中只要能想辦法引起學(xué)生興趣，那么一切都會(huì)變得相對(duì)容易的多。傳統(tǒng)的語文課程注重課本基礎(chǔ)知識(shí)講解，重視學(xué)生識(shí)字、理解和寫作，卻忽略對(duì)審美的構(gòu)建。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在日常教學(xué)中幫助小學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上產(chǎn)生著巨大而積極的影響，它無疑是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成元素。在培養(yǎng)審美能力的整個(gè)進(jìn)程中，小學(xué)是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段。因此小學(xué)教師要積極幫助學(xué)生建立審美能力。心理、認(rèn)識(shí)和知識(shí)是小學(xué)生審美能力構(gòu)建的三個(gè)組成面，在具體教學(xué)過程中一定會(huì)受到教師的影響。教師若在課堂中忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生“學(xué)”的行為，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的效率低。在這種教學(xué)模式下，不僅教師心力交瘁，學(xué)生也會(huì)覺得非常辛苦。顯而易見，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞一篇文章，自主自覺地挖掘和感受文章中的美，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超瑜.基于語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019，（14）：109.