芻議信息技術在初中化學教學中的有效運用

丁春玉

【摘要】隨著教育信息化時代的到來，廣大初中化學教師從未停止過信息技術在初中化學教學中有效運用的步伐。不可否認，到目前為止，有關信息技術在初中化學學科教學過程中有效運用這方面的研究已經頗多。但是，教師切不可因此而停止研究信息技術在初中化學學科教學中有效運用的步伐。之所以如此，是因為信息技術發展的腳步不會停止，在現在或將來就會有更全、更新、更好的信息技術手段融入到初中化學學科教學中，這就需要教師持之以恒地研究信息技術在初中化學學科教學中的有效運用。基于此，在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述信息技術在初中化學教學過程中的有效運用。

【關鍵詞】信息技術 初中化學 有效運用

隨著教育信息化時代的到來，信息技術與學科教學的深度融合已經成為了廣大教師關注的焦點與研究的方向。在這樣的背景下，初中化學教師也要在緊扣教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，恰如其分地將信息技術巧妙地運用到教學過程中，提升課堂教學的效益，發展學生的化學學科核心素養。對此，將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合初中化學教學工作實際，淺顯論述初中化學教學過程中有效運用信息技術的一些舉措。

一、創設情景，架起一座生活化教學的橋梁

化肥、化纖等無不說明化學與實際生活之間有著千絲萬縷的聯系。為此，生活化教學也就成為了化學學科教學過程中一種最為常見、最為有效的教學方法。生活化教學不僅有助于激發學生對于化學知識的濃厚興趣，還有助于學生更為準確透徹地理解相關化學知識。而在生活化教學過程中，教師還必須要創設生活化的教學情景。

時下，在教育信息化時代，教師可以在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，巧妙地利用信息技術教學輔助手段，精心創設一些形象逼真的教學情景。而這種形象逼真的教學情景正就是教師架起的一座生活化教學的橋梁。比如，在教學人教版初中化學“金屬材料”這部分內容時，教師可以圍繞教材內容，在互聯網上搜集各種金屬材料的圖片、視頻等創設形象逼真的教學情景。置身于生活化的教學情景，學生就可以將化學學科知識與多彩實際生活恰如其分地聯系起來。以此為契機，學生能夠憑借實際生活透徹理解相關化學知識，還能夠靈活自如地運用這些化學知識去解決相關實際問題。

二、模擬實驗，搭建一方形象化實驗的平臺

實驗是學習化學不可或缺的一種方法。在以往，因為受到準備實驗材料、操作實驗過程等都比較費時費力等因素的影響，學生做實驗的次數少之又少。現如今，隨著各種模擬實驗軟件的不斷更新與升級，學生就可以利用這些模擬實驗軟件進行形象逼真、惟妙惟肖的實驗。相比于“真刀真槍”的傳統實驗而言，高仿的軟件模擬實驗不需要花費過多的時間去準備實驗材料，但是卻能取得和真實實驗一樣的效果。

因此，在信息技術與學科教學深度融合的背景下，初中化學教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，引領學生適時適度地利用模擬實驗軟件操作各種化學實驗，并據此為學生搭建一方形象化化學實驗的平臺。舉例來說，在教學人教版初中化學“金屬的化學性質”這部分內容的時候，教師可以讓學生通過一些模擬實驗軟件更為形象直觀地了解不同金屬的不同化學性質等。不過，值得我們注意的是，教師絕對不能夠完全丟棄傳統的真實實驗。因為，畢竟，科學研究最終還是要依靠真實的實驗。

三、科學評價，開辟一條高效化評價的新徑

從教師的角度來看，評價就宛如是一根時常緊握在手的“無形教鞭”，唯有憑借評價這根“無形教鞭”，教師才能夠引領學生揚長避短，更好地發展自身的核心素養。而從學生的角度來看，評價就好比是一盞經常在黑暗中閃爍的“有形燈塔”，唯有朝著評價這座“有形燈塔”，學生才能夠在學習之路上迷途知返，向理想的彼岸不斷挺進。

在信息技術與學科教學深度融合的背景下，初中化學教學可以依托先進的信息技術教學手段，對學生進行更為科學合理的評價，進而開辟一條高效化的評價新徑。比如，教師可以巧妙地利用一些作業批閱軟件及時有效地批閱學生的各種作業，并給予學生科學合理的評價等。得益于教師巧妙地利用信息技術教學手段對學生在化學學習過程中的各種表現給予科學合理的評價，學生學習化學知識的效益也就會得到顯著提升。

顯而易見，信息技術在初中化學學科教學過程中的有效運用遠不止這些，教師還可以巧妙地利用信息技術教學手段制作精美實用的微課，并利用微課構建高效的翻轉課堂，以此促進學生的個性化學習。

總而言之，信息技術在日新月異，初中化學教師也必須要與時俱進地研究各種信息技術教學手段在初中化學教學過程中有效運用的新途徑、新模式以及新理論等。以先進的信息技術教學輔助手段為扶手，初中化學學科的教學效益就會節節攀升，初中學生的化學學科核心素養就會全面發展。

參考文獻：

[1]周小平.信息技術在初中化學教學中的有效應用[J].新課程，2018，（3）：14.