激發學生學習語文興趣的方法

王國杰

[摘 要]新課改的背景下，語文學科的重要性更加凸顯，但一些學生對語文學科不感興趣，也是不可回避的現實問題。本文以教師的角度從七個方面進行了反思，探討了激發學生學習語文興趣的方法，體現了教師教學理念的更新以及大語文教學觀的思想，同時也體現了在課堂教學中教師觀念變化對語文教學的影響。

[關鍵詞]語文;興趣;方法

語文是最重要的基礎學科，是學習其它學科的橋梁和紐帶。在新課改的背景下，語文學科的重要性更加凸顯。但現在的一些學生對于語文這一學科，很少去自覺、主動地去學習，其中一個很重要的原因就是不感興趣。那么，如何提高學生學習語文的興趣呢？

一、導入設計要精彩，能喚起學生的求知欲

一堂好的語文課一定要有精彩的導入，牢牢吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導入是激發學生興趣十分重要的環節。激發學生求知欲常用的導入方法有：

1.動畫短片導入

如在講《植樹的牧羊人》一課時，我用加拿大籍動畫人弗烈德瑞克？貝克1987年執導的動畫短片《植樹的牧羊人》進行導入，當時課堂氣氛非常活躍，學生都想更多地了解牧羊人的具體情況，借助精彩的導入很快地投入到對文本的研讀中，收到了很好的效果。

2.歌曲導入

歌曲是讀者與作者之間的橋梁紐帶，它能直接拉近讀者與作者之間的距離，讓讀者與作者進行心靈的溝通，產生情感上的共鳴。如在講朱自清的《背影》一課時，我采用閆維文的歌曲《父親》進行導入，達到了未見其人，先聞其聲的效果，讓學生明白《背影》寫的是與父親有關的內容，緊接著我提出問題：作為現代散文家的朱自清，他的父親又是怎樣一個人呢？從而導入了《背影》的學習。帶著歌曲導入烘托的良好氛圍和問題學習課文，學生的主動性、積極性都很高，學習興趣也相當濃厚。

二、以學生為主體，讓學生成為學習的主人

隨著時代的進步和新課改的不斷實施，課堂上學生的主體地位不斷加強，學生不再是被動地學習知識，而是轉為主動學習。同樣，教師也不再是“編劇”或“導演”，而是學生學習的指導者、幫助者和參與者。記得在新課改之前，教師傳授知識都是以滿堂灌的方式進行的，學生就像一個接受知識的容器，只能被動接受，整堂課沒有主動參與學習的機會，很大一部分學生提不起精神，甚至有厭學的情緒。面對學生上課無精打采的狀況，教師也做出了各種努力，可收效不大。新課改實施以來，教師轉變了思想觀念，嘗試把課堂還給學生，以學生為學習的主體，收到了可喜的效果。記得我在講宗璞寫的《紫藤蘿瀑布》一課時，首先就考慮到了學生的主體地位及實際情況，學生都為北方學生，對于紫藤蘿既沒有見過，也沒有聽說過，所以我布置給學生的第一個任務是課下查找有關紫藤蘿的資料，對紫藤蘿這一植物要有清楚的認識。在課堂上，學生爭先恐后介紹自己查找到的有關知識并相互補充，氣氛相當熱烈，整節課學生圍繞教師設計的問題或獨立思考，或小組合作，參與到課文的整個學習過程中，特別是小組合作討論點睛之筆“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的含義時，學生各抒己見，場面熱烈，整節課下來，學生是學習的主體，每個環節都參與其中，成為學習的主人，不僅學習效果好，而且激發了學生學習語文的興趣與積極性。

三、教師要善于發現、利用學生的閃光點

每個人在成長的過程中都渴望得到贊揚，學生也不例外。贊揚是學生健康成長的內在動力，是學生走向成功的最好方法，是新課程改革的基本理念。教師在教學中贊揚學生的長處，肯定學生成長過程中的細微進步，讓其不斷有成功的體驗，這對學生的健康發展、提高學習興趣至關重要。贊揚給教育注入了新鮮的血液，有很多學生為得到贊揚而奮發向上。我班有一名女生，組織能力很強，就是不喜歡語文學習，作業也要教師督促才能完成。怎樣才能讓她喜歡上語文呢？這個問題困擾了我很長時間，一次偶然的機會，我發現有的學習小組在合作學習時不能快速、有序地展開合作，于是，我就讓她擔任了學習小組組長，目的就是想發揮她的特長，領導組員進行合作學習。讓我欣喜的是，她任組長以后，這個小組在合作學習中能迅速進入合作狀態，而且組員分工明確，我對這個小組也多次給予表揚。同時，這名同學的變化也讓我很吃驚，自從領導學習小組以來，她的語文學習明顯比以前用功了，在小組合作中經常代表小組進行發言，我表揚她當一個組長很稱職并且學習進步了，這更激發了她學習語文的興趣。現在，這名女生的作業已經不需要我督促了。細雨潤無聲，在小組合作中的知識探討及組長領導職責，已使她漸漸喜歡上了語文，并且興趣越來越濃。可見，贊揚學生，發現學生身上的閃光點對提高學生學習的自信心，激發學習興趣具有重要作用。

四、客觀、多元化的評價學生

語文這一科的學習，不能以一次考試的分數來評價一個學生，因為在一次考試中，或許會由于某些因素影響學生成績。評價一個學生的語文學習情況，應該從日常的學習情況開始考查。如學生上課回答問題的情況，作業書寫及完成情況，小組合作探究情況，然后再加上考試情況，這幾方面各占一定的比例并合在一起，才能作為評價一個學生的語文學習情況。這樣的評價方法得到學生的極大贊成，學生都愿意接受。記得我剛參加工作那幾年，在語文教學中我就使用過這種評價方法，當時有的教師很不理解，可從實際效果看很好，相比于其他學科，學生對語文感興趣得多。這些年來，在語文教學中我也一直推行這種評價方法，深得學生的擁護，其他教師也漸漸采用這種方法。因為這種評價方法對學生積極性的調動，不僅體現在課堂上，還體現在課前和課后。久而久之，學生已不僅僅是對語文這一學科的興趣濃厚，而且已經養成一種良好的學習習慣。

五、語文知識的學習要與生活相聯系

語文從生命開始，與生活同行。語文知識來源于生活，是生活經驗的積累;生活是知識的海洋，學生學習的源泉，也是課堂教學的延伸。在生活中學習語文不僅可以提高學生學習語文的興趣和語文素養，還是“大語文教學觀”的需要。記得在學習新聞這一體裁的時候，很大一部分學生感覺枯燥，學習積極性不高。針對這一情況，我讓學生以小組為單位，召開新聞采訪選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案。報道的題材要與生活密切相關，如學校的熱點事件、家鄉的大型活動等。任務布置下去后，學生的積極性被調動起來，每個人都明確了自己在活動中的任務，有的設計采訪的問題，有的確定采訪方式，有的確定采訪對象，忙得不亦樂乎，熱情很高。這一活動結束后，我又讓他們針對這次采訪寫一則新聞，學生正意猶未盡，很快就完成了任務，有幾篇還是相當優秀的作品。可見，知識離不開生活，在生活中學習知識、運用知識，學生才會感興趣，知識才會學得扎實，印象才會深刻。

六、班級設立積分機制

積分既指個人積分，又指小組積分。當然，分數如何設置，要根據班級學生的實際情況來定。為了激發學生的學習興趣，實施前我會讓每個學生明確：在課堂上他們的學習表現會跟分數有關，不同的問題分值都有細化，自己思考能回答的與小組合作后回答的分值都有具體規定。有時為了更好地調動學生的積極性，我會對每節課的分數有嚴格限制，如一節課共設10個積分，全班學生在課堂上獲得10積分后，到下課止不再有積分，積分不僅屬于個人，還屬于小組，小組為了得到更高的積分，組長會要求組員盡力為小組得分。每個月學習委員都會統計每個學生及每個學習小組的得分，表現優秀的學生和小組都會獲得學校頒發的榮譽證書及獎品。自從把這一競爭機制引入語文課堂，學生學習語文的興趣明顯提高，成績也有了很大的進步，學生開始自覺、主動地去學習語文了。

七、從作業的布置入手，激發學生學習興趣

作業是語文教學過程中的重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成完整的語文教學體系。它作為課堂教學的延伸，不僅可以檢查學生課堂上對知識的掌握情況，而且能夠起到對知識進行鞏固、深化的作用，有的作業更能看出學生自己的獨到見解，帶有非常明顯的時代氣息。記得在學習唐代文學家韓愈寫的《馬說》之后，我給學生布置了這樣一個作業：結合課文寫一段文字，談談你對人才問題的看法。令我沒有想到的是，很多學生根據自己的耳聞目睹結合社會實際，談到了他們對人才問題的獨特看法。如：何謂真正的人才？在這篇短文里，學生強調了品德的重要性，即成才先成人;再如：怎樣才能留住人才？學生從自己所看的電視劇談起，先對企業如何留住人才談了自己的看法，后來又談到國家如何留住人才，不使人才外流，怎樣使留學生學成后全部回到祖國等，談了自己的想法，雖然有的不盡成熟，但卻有理有據地表達了自己對留住人才的看法。這兩篇短文經語文教研組教師傳閱后，也給予很高的評價。在學校組織演講活動之際，我讓學生把它們修改為演講稿進行演講，在全校引起了轟動。此后，班級學生學習語文的興趣空前高漲，以前很多不愛學習語文的學生也掀起了學習語文的熱潮，甚至還主動成立了學習小組，小組之間展開了語文成績競賽，語文學習再也不是過去那種學生“懶”得學的局面了。

總之，激發學生學習語文興趣的方法是多樣的，無論哪種方法教師都要靈活運用，并持之以恒。我相信，遵循以上方法，每位語文教師都會讓自己的學生喜歡上語文這一學科，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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[3]張國強.讓學生成為學習的主人[J].教育科學，2016，（03）.

（責任編輯 付淑霞）