基于小學體育教學中培養學生體育興趣的方法分析

盧曉雅

摘? 要：小學體育教學不僅對學生身體素質的提高起著重要作用，也對學生體育精神、心理素質、體育核心素養的培養具有現實意義。然而，目前我國小學生的體育學習興趣還有待提升，課堂學習效率和質量較差，為了將學生的體育興趣培養起來充分發揮出小學體育教學的價值，本文通過對影響小學生體育興趣因素的分析，初步探討了基于小學體育教學中培養學生體育興趣的方法，以供參考。

關鍵詞：學生? 體育興趣? 培養方法? 小學體育教學

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0157-03

Abstract： Physical Education in primary school not only plays an important role in improving students' physical quality， but also has practical significance in cultivating students' sports spirit， psychological quality and sports core quality. However， at present， the primary school students' interest in sports learning still needs to be improved， and the efficiency and quality of classroom learning are poor. In order to cultivate the students' interest in sports and give full play to the value of primary school sports teaching. This paper， through the analysis of the factors affecting primary school students' interest in sports， initially discusses the methods of cultivating students' interest in sports based on primary school sports teaching for reference.

Key Words： Students; Sports interest; Training methods; Primary school sports teaching

新時期背景下，新課程標準的實施給小學體育教學提供了新的改革發展方向的同時，也提出了更高的教學要求，體育教師不僅要傳授體育知識和運動技能，還要從促進學生身心健康發展的角度出發，重視對學生體育興趣的培養，讓學生可以逐漸獲取終身體育的精神和學習的能力，使體育運動成為學生能夠終身受益的一種身體活動。結合我國現階段小學體育教學現狀來看，學生還存在著體育興趣低下的問題，引起此問題的因素是多方面的，著重挖掘并深入分析這些因素，才能夠針對性地制定出培養學生體育興趣的有效方法，全面提升教學質量。

1? 影響小學生體育興趣的因素分析

1.1 未充分關注個體差異

體育課堂上學生在身體素質、理解能力、體育愛好、興趣特長等多方面都存在個體差異，體育教師需要按照教育部對學生能力培養的要求，結合小學生在其所處年齡段反映出來的特征，制定培訓計劃，教學計劃的制定需要保證訓練目標符合學生成長規律，并且教師還應該需要掌握學生個體存在的差異，如果教師未充分關注并掌握學生個體差異，在課堂教學過程中使用一刀切的教學方法，給學生制定統一的體育訓練任務和學習目標，班級中體能較弱的學生因為完成任務過于吃力，逐漸產生自卑心理;而體能較強的學生，可以輕松完成教師布置的任務，但是由于教師布置的任務對其并沒有挑戰，所以長此以往便會對訓練項目失去興趣，導致體育教學因無法滿足學生差異性學習需求，而使體育教學效果差強人意[1]。很容易造成基礎較差層次的學生在課堂上面臨各種各樣的困難問題，逐漸削弱學生的體育興趣，打擊學生的學習自信心，甚至會引起學生畏懼和抵觸體育鍛煉的心理，一旦形成這種消極心理，學生的學習態度和效果就會發生很大改變，難以保證教學質量。

1.2 教學模式傳統

許多小學體育教師習慣性在課堂上長期使用傳統單一的教學方法、教學安排和訓練活動，千篇一律的體育課堂讓學生感覺到沒有足夠的吸引力，傳統的教學模式下學生的學習興趣很難被調動起來。教師按部就班的整隊，然后把本節課的體育教學內容灌輸給學生，接著由教師進行體育動作技巧的演示，最后要求學生按照教師的演示標準進行操練，枯燥的教學套路不利于學生挖掘體育學習的樂趣，影響了學生的體育興趣[2]。

1.3 課堂趣味性不足

小學生年齡小，對于趣味教學有非常大的內心需求，而課堂教學的趣味性是促使學生獲取愉悅、滿足學習體驗的主要途徑，也是培養小學生體育學習興趣的有效方法。然而在實際情況中，小學體育課堂的趣味性嚴重不足，體育游戲的設計和應用少之又少，教師并沒有考慮當前學生的心理需求，沒有結合時代的發展，創新游戲活動項目，小學階段的學生正處于愛玩愛鬧的年紀，體育教師并沒有遵循學生發展規律，利用創新游戲活動的方式，為體育教師注入活力，從而導致學生參與體育活動的積極性不高。另一方面，學生缺乏在玩的過程中學習體育運動技能的機會，內心的游戲需求在課堂上得不到滿足，參與課堂教學的興趣和主動性受到嚴重影響。

2? 基于小學體育教學中培養學生體育興趣的有效方法

2.1 以學生為中心，體育教學分層化

小學體育教師要在日常工作中多關注學生的體育學習情況，學生受到成長背景以及其他因素影響，致使學生個體出現較大的差異，體育教師在教學過程中，必須從多方面了解學生的個體差異，對學生的學習情況做到了如指掌，這樣才能根據已經掌握的信息，按照教學目標，制定體育教學方案，遵循學生個人成長規律，推送專屬活動訓練方案，從而提升體育教學的科學性[3]。依據學生的個體差異滿足不同層次學生體育學習的需求，以此為依據科學設計和實施體育教學工作，實現體育課堂教學分層化，讓體育教學工作能夠面對班級所有層次的學生進行有效開展，確保每一名學生都能夠在適合自己的體育訓練任務和學習目標下，獲取成功的喜悅。另外，體育教師實施分層教學過程中，需要實時關注學生的發展，學生在體育教學期間能力處于逐漸上升的狀態，教師為了提升教學的合理性，需要在學生能力提升的同時，不斷調整體育訓練活動項目，借助體育練習項目強化學生的身體素質，并讓學生在實踐活動中親身體驗體育理論知識，提升體育教學有效性，讓學生在體育學習過程中，形成良好的自信心和學習興趣。

2.2 借助體育競賽，創新教學模式

眾所周知，體育運動是一種具有較強競技性的運動形式，給學生創造充滿良性競爭氛圍的體育學習環境，有助于引導學生挖掘探索體育的魅力和靈魂，實現對傳統單一教學模式的創新改革。通過對小學生群體年齡特征、心理特征的研究發現，小學生的好勝欲望比較強烈，相較于按部就班的體育訓練，競技比賽形式的訓練更能夠激起學生斗志，增強學生體育興趣，讓學生全身心地投入到體育運動中，為了求勝而最大限度發揮自己的體育才能。為此，小學體育教師要在課堂上積極借助體育競賽，培養學生的體育興趣和綜合能力，因此創新體育活動模式變得異常關鍵，體育教師不僅在體育活動中需要引入競爭機制，還需要掌握學生在當前階段感興趣的事物，將其引入體育活動中，提升體育游戲活動的趣味性，吸引學生對游戲活動的關注。另一方面，教師還需要利用學生自身持有的資源，開展教學活動，并且需要為學生營造良好的活動氛圍，推動課堂活動的有序進行[4]。

2.3 通過體育游戲，打開快樂大門

一直以來，游戲活動都是小學生非常青睞的一種教學形式，如果將游戲教學法與體育教學結合起來，引入與教學內容相呼應的體育游戲，勢必會極大增強學生的體育興趣，體育教師應該研究學生目前的心理特征，遵循學生成長規律，設計體育游戲，創設多種類型的游戲，比如益智類、經濟類等，并根據不同學生自身需求與體育教育目標，科學地為不同學生推送體育活動方案，將理論與實踐有機地結合在一起，并以體育游戲活動作為提升教學質量的突破口，利用體育游戲這把鑰匙，打開學生快樂學習體育的大門[5]。所以，小學體育教師要意識到體育游戲的應用價值，在課堂上積極開展豐富多樣的體育游戲，活躍體育課堂氣氛，給課堂教學注入綿延不絕的趣味性和新意，因為小學生在其所處的年齡段好奇心非常重，在游戲活動中添入趣味性元素，可以吸引學生參與到體育運動中，在提高教學質量的同時，達到寓教于樂的教學效果，更好地完成體育教學目標，為學生形成終身體育意識做好前提鋪墊。

3? 結語

綜上所述，小學體育教學要重視學生對體育興趣的培養，順應素質教育需求和新課程標準要求，深入分析當前體育教學現狀中影響學生體育興趣的因素，采取有效的教學方法加強學生體育興趣的培養，從而改變學生學習體育的心理和態度，讓體育教學為學生未來全面發展和健康成長保駕護航。

參考文獻

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