基于OBE理念的礦物加工卓越拔尖人才培養模式探索

韓海生 孫偉 甘敏 王麗

[摘 要]該文認為，新工業革命對工程教育提出了新的需求和挑戰。中南大學礦物加工工程專業基于OBE理念率先啟動“礦物加工卓越拔尖人才”培養計劃，從教育觀念轉變、人才培養模式改革、協同育人和培養機制創新、師資隊伍建設、教學內容改革、國際化進程推動等六大方面進行深化改革，初步建立了礦物加工工程卓越拔尖人才培養體系，旨在為資源冶金環境領域培養具有實干擔當、開拓創新、國際視野和競爭力的行業領軍人才。

[關鍵詞]礦物加工;OBE理念;卓越拔尖;培養模式改革

[作者簡介]韓海生（1987—），男，山東濰坊人，博士，中南大學資源加工與生物工程學院礦物工程系副主任，副教授，主要從事礦物浮選、固廢資源化及選冶廢水低成本處理研究;孫 偉（1973—），男，河北邯鄲人，博士，中南大學資源加工與生物工程學院院長，教授，博士生導師，主要從事復雜礦產資源的清潔高效利用研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0338-03[收稿日期] 2020-03-26

一、引言

悄然來襲的新工業革命正在影響和改變工程項目的組織、管理與實施，大數據、云計算、物聯網、人工智能等，更是對我們的生活和所處的社會產生千絲萬縷的影響和深刻的變革。新工業革命、“創新驅動發展”等國家戰略和“一帶一路”倡議對我們培養的工程人才的知識體系、理論水平、多方面能力和綜合素質提出了新的更高的要求，“工業4.0”“工業互聯網”“中國制造2025”等三種新工業模型重新定義的工程對工程教育范式的變革提出了非常直接的需求，對更加多元的人才培養模式、多樣化的教學模式，以及新的專業評估和認證制度的需求比以往任何時候都更加的迫切[1-2]。新工業革命對工程教育提出了新的需求和挑戰，中國的工程教育將如何發展？“卓越2.0”應運而生，主要思路為：支撐新時期中國工程教育發展戰略，積極探索并實施“融合創新”范式、構建新的知識體系、專業設置邏輯和管理方法、建立人才培養模式、多樣化教學方法，實施“一帶一路”工程教育的深度合作和新的專業評估與認證制度，加強和改進工程教育師資隊伍建設[3，4]。

中南大學礦物加工工程作為首批國家重點專業和特色專業，經過60多年的建設與發展，形成了“資源—冶金—材料—環境”多學科交叉融合的專業特色，首批列入教育部首批“新工科”專業改革項目，2009年啟動“卓越工程師”培養計劃，為國家培養了大批礦物加工領域卓越人才[5，6]。面對新一輪科技革命和產業變革挑戰，率先啟動“礦物加工卓越拔尖人才”培養計劃[1，7]。從教育觀念轉變、人才培養模式改革、協同育人和培養機制創新、師資隊伍建設、教學內容改革、國際化進程推動等六大方面進行深化改革，旨在為資源冶金環境領域培養具有實干擔當、開拓創新、國際視野和競爭力的行業領軍人才。

二、基于OBE理念的礦物加工卓越拔尖人才培養變革

（一）教育觀念轉變

立足新工科，面向未來技術和產業發展的新趨勢和新要求，結合中南大學和礦物加工工程學科的實際情況，開展適應新經濟發展需要的專業建設。圍繞“學生中心、產出導向、持續改進”的先進理念，將思想政治教育和創新創業教育貫穿人才培養全過程;開展礦物加工學科的升級改造、工程教育國際化建設、質量保障體系建設;樹立創新型、綜合化、全周期工程教育理念，優化人才培養全過程、各環節，培養具有實干擔當、開拓創新、國際視野和競爭力的行業領軍人才。

（二）人才培養模式改革

1.深化產學研聯合培養模式。以科研大項目為依托，實施“雙導三參”的培養模式：給學生配備科研導師和企業導師，引導學生自主參加基礎實驗、科研探索試驗和現場工程實踐;在實踐中提高學生的批判思維、創新能力和工程能力，形成“重大科研項目+校企聯合”的產學研聯合培養新模式。

2.創新人才培養新模式。構筑全周期工程教育培養體系，提升學生解決復雜工程問題的能力;構建本博貫通模式，培養學生科學研究思維和創新能力;構建“礦物加工+管理、經濟、法學”“礦物加工+智能、大數據”的輔修/雙學位培養模式，提升學生綜合素養和管理決策能力;與澳大利亞昆士蘭大學等高效聯合培養本科生（“2+2”國際項目）;借助“一帶一路”中國政府獎學金，擴大礦業工程留學生規模，針對“一帶一路”倡議，培養一批更具國際性的跨文化溝通能力的高級專業人才。

（三）產教融合協同育人和培養機制創新

1.深化協同育人與科教融合機制。以創新基地建設為手段，大力推進產教融合和學校社會深度合作的機制創新，完善多主體協同育人機制。建立跨學科的實驗訓練平臺、跨學科的科研創新平臺、校企共建的創業實踐平臺，實行多主體協同育人;對接國家重大需求，推進科教融合，讓學生直接參與國家重大專項研究、重大工程的實施，提升學生批判性思維和重大工程建設的能力。

2.扎實推進校企合作、產教融合。建設和認定一批一流的工程實踐教育中心和大學生校外實踐教育基地，布局建設一批集教育、培訓及研究為一體的共享型人才培養實踐平臺，探索與地方政府、行業企業、發達區域產業基地共建產業學院和協同育人基地（中心），搭建校企對接平臺和聯合實習教學管理網絡平臺，打造基于大數據的校內實驗實訓智慧共享云平臺。

（四）師資隊伍建設

基于“大知識背景、寬學科視野、高實踐能力、強創新意識”的人才培養觀，在兩院院士、國家教學名師等大師名師的引領下，通過加強團隊建設、引進培養高端人才、加強國際交流、積極培訓校內教師、嚴格培育新進教師、聘任企業導師、校企合作等措施，打造具有寬闊的國際視野、高專業水平、深厚工程背景、多學科交叉融合的復合型師資隊伍。

（五）深化教學內容改革

1.構建大學科課程體系和培養方案。對接資源加工行業新一輪的科技和產業革命，加強專業內涵建設，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的人才要求，及時修訂培養方案，構建基于學科交叉，貫通“資源—冶金—環境—材料”主線的大學科課程體系，開設共性的學科基礎課，夯實專業基礎;梳理專業主干課，加強教材建設，優化教學內容，設置個性化模塊;開設新生課和前沿講座，拓寬視野;優化實驗實踐教學資源，融通課內外實驗與研學及工程實踐，提升科學思維和工程素養。

2.推廣大師引導的研究型教學模式。以“院士-杰青/長江/千人/萬人”為核心，聘請業內工程專家，組成了大師引領、專兼結合的教學團隊承擔教學任務;教學過程以學生為中心，開展教學法改革，推行案例式、研討式教學，將科研成果引入課堂，通過興趣激發、參與體驗提升學生自主學習和創新能力。

3.建設模塊化遞進式實踐教學平臺。貫通“基礎實驗—專題實驗—科研實踐—創新創業訓練—工程訓練”，構建“認知—探索—創新—應用”層次遞進的實踐教學體系，凸顯“資源—冶金—環境—材料”融合特征;按功能分區統籌建設資源加工教學實驗中心，深度融合現代信息技術，建設資源加工虛擬仿真實驗教學項目;以科研實驗室和中試基地為載體，實踐創新實驗和自由探索計劃項目，激發學生研究興趣;校企聯合形成工程訓練平臺，實踐工程設計，提升工程實戰能力，培養學生解決復雜工程問題的能力。

4.提升課堂質量，打造品牌金課。實施教學領導力提升計劃，全面提升教師的工程意識、實踐能力和前沿引領能力，強化教學團隊建設;堅持以學生發展為中心，積極推動課堂教學革命，深化課堂教學模式改革，提高課堂教學質量;打造線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真金課等。

（六）國際化進程推動

通過引進來、送出去，推進課程國際化建設;開展中外學生交流項目，營造國際化教學環境;引進國際化人才，提升師資隊伍國際化水平;廣開渠道，建設海外人才培養基地;培養一批具有國際視野、扎實掌握專業知識與技能、具有創新意識和跨文化交際能力的國際化人才。

三、完善保障機制與管理辦法

（一）管理機構

學院成立由院領導組成的“卓越拔尖人才”建設領導小組，由院長牽頭，相關職能部門負責人、系負責人等成立工作小組，組織、協調“卓越拔尖人才”建設的實施。成立由資深教授、企業專家、教育專家組成的專家委員會，對實施“卓越拔尖人才”建設提供咨詢。學院、合作單位成立工作班子和專業教學指導委員會，保證培養質量和培養過程的順利實施。

（二）制度保障

1.制定完善的教育教學管理制度。制定《資生院本科課程教學過程規范管理辦法》等一系列教學規范性文件與制度。對課堂教學、實踐教學、實習、畢業設計（論文）、考試、教學文檔管理及教師行為規范等做出明確要求，為保障教學質量提供了基準。

2.實行“學校—學院—系”教學質量三級動態監控機制。以學院監控為主，逐級負責，分工協作。學院領導、各系主任、學院教學督導專家不定時進行聽課和教學檢查。形成了“學校、學院、師生”三級評價體系，從多方面、多層次對任課教師的教學工作質量做出切實、準確的評價。

3.形成了教學質量反饋與改進機制。建立了包括專家組、學生、企業（校友）三個方面的教學質量反饋機制，持續改進教學工作。

（三）專業退出、轉換和準入管理辦法

卓越拔尖人才班學生轉入和退出遵循自愿、公平、公正以及雙向選擇原則。思想素質、心理素質、身體素質不適合在實驗班學習或不適應實驗班培養模式的學生可有一次申請轉出的機會，按專業錄取的學生應返回原錄取專業學習，并補修原專業相關課程;按大類錄取的學生應返回原錄取大類，由大類工作小組根據其入學年級專業分流方案，參照大類招生專業分流方案實施細則，研究決定轉入相應專業學習，并補修相應專業相關課程。一旦轉出實驗班，不能再申請轉入。

（四）培養過程管理方法

1.“礦物加工卓越拔尖人才培養計劃”項目保研率不超過項目班級人數的30%。

2.學院設置專門經費，用于（部分）支持立項項目學生國際交流，保障項目中50%以上的學生在本科培養期間至少有一次出國（境）學習時長不低于3個月。

3.學院保障對實驗班的學生從一開始就配備具有研究生指導資格的教師作為校內指導教師，盡早配備校外指導教師，實行校內導師和校外導師相結合的雙導師制。

4.鼓勵實驗班學生早期進入科研。利用學校科研優勢，推動教師科研項目和科研實驗室向試點專業學生雙開放，為學生的創新實踐活動提供便利條件，培養學生科研實踐動手能力。

5.學生按錄取實驗班培養方案進行培養，達到畢業要求將獲得實驗班所在專業畢業證和學位證。聯合培養的學生，如達到國（境）外院校的畢業要求獲得學位后，可以直接申請中南大學的畢業證和學位證;未獲得國（境）外的院校學位的學生，學院可按本專業的培養方案，對學生所獲得學分進行課程對接和評估，待學生修完所缺課程后方可申請畢業證和學位證。

四、總結

“卓越計劃”是新時期我國工程教育改革的有力抓手，是讓我國工程教育“回歸工程”的重要途徑，在推動我國工程教育由大變強的道路上濃墨重彩地書上了一筆，其內涵豐富、意義深遠且重大。中南大學的礦物加工工程專業按照“卓越2.0”的主體思路和要求進行了長期的探索和大膽的嘗試，持續深化礦物加工工程專業工程教育改革，培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，旨在打造世界礦物加工領域的工程創新中心和人才高地，提升國家硬實力和國際競爭力。

參考文獻

[1]朱正偉，李茂國.實施卓越工程師教育培養計劃2.0的思考[J].高等工程教育研究，2018，（01）：46-53.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.

[3]教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”—面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才[J].中國大學教學，2010，（07）：4-5.

[4]顧嘉，張航，唐永升.構建“卓越工程師教育培養計劃”實施保障體系[J].教育與教學研究，2012，26（02）：59-63.

[5]胡岳華，范曉慧，歐陽辰星，等.基于“知識+能力+素養”的卓越工程師人才培養模式的研究[J].中國大學教學，2013，（06）：24- 25.

[6]李紅英，李周，范曉慧，劉義倫，鄔力祥.探索研究性學習模式，培養大材料工程型創新人才[J].創新與創業教育，2011，2（03）： 14-17.

[7]沙杰，謝廣元，陶有俊，等.礦物加工工程卓越工程師培養模式的探索與實踐[J].教育現代化，2018，5（31）：1-2.

Exploration on the Training Model of Excellent and Top Talents in Mineral Processing

Based on OBE Concept

HAN Hai-sheng， SUN Wei， GAN Min， WANG Li

（School of Minerals Processing and Bioengineering， Central South University，

Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： The new industrial revolution puts forward new demands and challenges to engineering education. Based on the concept of OBE， the major of mineral processing engineering of Central South University takes the lead in launching the training plan of "outstanding and top-notch talents in mineral processing". It has carried out in-depth reform from six aspects， namely， the change of educational concept， the reform of personnel training model， collaborative education and the innovation of training mechanism， the construction of teaching staff， the reform of teaching content and the promotion of international process. The training system for excellent and top talents in mineral processing engineering has been established， which aims to train industry leaders with practical responsibility， innovation， international vision and competitiveness in the field of resource metallurgy environment.

Key words： mineral processing; OBE concept; excellent and top; training model reform