談幼兒園教師游戲指導應具備的關鍵能力

迪麗胡馬爾·熱西旦木

摘 ?要：游戲目前是學前教育活動的主要體現形式，并且隨著學前教育標準的提高，游戲活動的組織要求也在提升。教師必須掌握更多指導游戲的科學方法，保證活動達到既定的教育目標。本文闡述了當前幼兒教師應具備的游戲指導能力，舉例論述了游戲教學的方法。

關鍵詞：幼兒園教師;游戲指導;關鍵能力

引言：

幼兒園游戲活動并不單純以娛樂為目的，它有著多樣性、教育性、復雜性的特征，要求教師能夠有序組織活動并運用巧妙的方式對幼兒進行指導，保證活動順利進行并達到目標。這要求教師具備以下幾項關鍵能力。

1.幼兒園教師游戲指導應具備的能力

1.1制定游戲教學計劃的能力

在活動開始前，教師需要制定完善的游戲計劃，結合游戲的目標設定各個環節，從幼兒的特征出發，考慮到期間可能出現的突發問題，并準備好問題的應對預案，保證游戲在進行過程中不受到其它因素的干擾，順利進行。游戲教學計劃的制訂是在結合幼兒的年齡以及自身發展狀況和興趣特征等因素相結合下，制訂的完善教學計劃，適合不同層次的幼兒學習。游戲教學計劃的實施通常是以周為單位，教師只有具備游戲教學計劃制訂的能力，將制訂的計劃反映每周游戲計劃內容以及安排的情況，這就能為幼兒的良好學習參與起到積極促進作用。

1.2觀察能力

在孩子們參與游戲的過程當中，教師要密切觀察他們的一舉一動，記錄下本次游戲活動的全過程，作為對下一次活動進行優化的重要依據。首先，要觀察幼兒的表情等游戲反應，揣摩他們的心理，根據他們的參與興趣了解到此次活動的設計是否具備足夠的趣味性，對孩子們有足夠的吸引力。其次，要觀察有無危險因素出現，比如游戲期間幼兒出現推搡行為，一些游戲道具損壞等，及時消除安全隱患，并在下一次的活動組織中對道具進行優化。

1.3創新能力

在幼兒園游戲教學活動的實施過程中，教師自身在游戲指導中要發揮游戲教學環境創新能力的積極作用，這是提升游戲教學質量的重要基礎條件之一。教師要能為幼兒創設比較適宜其學習發展的游戲空間。如在室內的游戲空間創建方面，就要能將陽臺以及走廊和活動室等場地加以科學化運用，積極帶領幼兒創設游戲的空間。教師在進行設置時需要從幾個層面加強重視，首先就要保障場地安全以及敞亮，對于區域間間隔以及動靜隔離要注意。另外，教師要對區域游戲功能充分重視，在游戲區域中促進幼兒的動作以及語言和認知等全面發展，在室外的游戲空間創設方面也要發揮積極作用。對此，教師要在尊重自然的基礎上開發戶外游戲資源，將區域合理化規劃，結合不同幼兒的年齡需求創設相應的游戲活動。除此之外，教師還需要在游戲教學活動中能為幼兒投放適當的玩具以及材料，保障游戲的時間充足，以及為幼兒營造良好的心理環境^[1]。

1.4合理介入能力

游戲是屬于孩子們的自主性活動，但這并不代表教師全程都在“袖手旁觀”。在必要時，教師需要介入，對孩子們進行指導，保持住游戲的連貫性、有效性。當然，介入是需要把握住時機的，這正是考驗教師游戲教學能力的一個關鍵點。如在游戲處在低潮的時候，或者是在遇到了困難的時候，教師就要進行介入，調動幼兒參與游戲的積極性。游戲教學當中，在缺少游戲材料的時候，游戲無法進一步推進的時候，這時候教師也要積極介入，調動幼兒游戲的興趣。再如存在安全隱患的時候，教師也要及時地介入，避免發生安全事故^[2]。教師的介入有著不同的方式，可通過語言或者是非語言的方式進行介入，或是通過表情以及眼神等方式進行介入，這對游戲教學活動的良好開展能起到促進作用。

2.幼兒園游戲活動實施

2.1合理利用活動的時間和空間

幼兒園的班級都是根據需要來調整和拓展的，我們要利用好空間，保證教室不擁擠。孩子們喜歡建構區，但是建構區所能容納孩子的數量有限，如有其他的孩子也想玩，只能選擇其他的區域，因此在區域布置的時候還要考慮到其他區域的空間。為了讓孩子們能更好地參與區域活動，可以采取細化建構區的方法：把建構區細分為搭建區、拼插區。搭建區設置在教室門口可以擴展到教室中間，投放木質積木材料為主，還有一些其他的廢舊材料。而拼插區設置在教室里面，提供地墊，孩子們在區域活動時自己隨地選擇一個位置，選擇自己喜歡的建構材料進行拼插。這樣既能充分地利用室內的空間，也能很好地滿足孩子們活動的需要。

2.2充分發揮環境和材料的作用

游戲活動需要以環境和材料作為輔助性的道具，這對游戲的效果以及吸引力具有很大的影響。教師需要將現有材料及空間充分利用起來，并不斷開拓新的可利用空間。平時注重材料的選擇，每次要做游戲前，先想清楚材料的功能是什么，對孩子的教育價值是什么，比如在建構區，我們想請孩子們拼搭機器人，拼搭需要一些寶石積塑，那我們自己就要先對寶石積塑有一定的認識，并且知道該如何去拼搭才更好。應該親自示范拼搭，讓孩子們體驗拼搭的過程，并幫助他們分析拼搭過程的重點、難點。

2.3運用多種指導策略

在幼兒參與游戲的過程中，教師要在適當的時間運用合理的方法對他們進行不同的指導。還是以建構區游戲為例，我們在平時指導孩子觀察都是按照一定的順序的，從上到下、從近到遠、從整體到局部等來觀察事物。例如孩子們這個星期要拼搭“橋”，那就要知道都有什么樣的橋。在課堂上，我們可從網絡上下載一些橋的圖片讓孩子們先欣賞、觀察不同橋的不同外形、不同構造以及用哪些不同的材料制作而成^[3]。當然，這需要我們要靈活地指導，及時發現孩子需要什么，孩子將要做什么。這樣，當我們看著孩子們真正拼搭橋的時候，心里就有了底，也會有興趣投入到游戲中。

3.結語

綜上，組織幼兒園游戲教育活動對教師的個人能力有很高要求，而從目前來看，廣大教師還有很多需要學習的方法和技巧，有很大的提高空間，應該在未來的工作中不斷學習和補充，并且在實踐中摸索出更好的方法，優化學前教育的成果。

參考文獻：

[1]李香.淺談幼兒園教師游戲指導應具備的關鍵能力[J].教師，2019（23）：052.

[2]吳曉倩.淺談幼兒園區域游戲中教師指導行為[J].好家長，2018，000（041）：P.17-17.

[3]朱榮榮.淺談幼兒園結構游戲中教師的有效指導[J].讀天下（綜合），2018，000（023）：1-1.