繪聲繪色話課堂

宗淙

摘 ?要：本論文主要采取調研法與文獻法進行調查研究。在新的時期、新的形勢、新的常態的教育背景下，對繪本的要求不斷革新，以適應社會形勢和教育現狀。本文從繪本創作在美術課堂的作用、培養美術課堂的繪本創新意識的模式、利用繪本創作發揮學生想象力等方面進行討論。

關鍵詞：美術;繪本;創作

對于現在的學生來講，繪本是必不可少的閱讀物本，從孩童時期，便有各種各樣的繪本供學生觀賞、閱讀。而繪本創新后融入小學美術課堂則需要經過一系列的刪選，首先是篩選資源。美術課堂上面的教育資源和繪本上的教育資源不同，有一些差異性，將繪本放進美術課堂的時候必定會把其轉換成美術資源，其中不可缺乏的就是內容的創新。在繪本創新選擇考究上，要和教育教學理論相同，也就是說，要符合教師真實的教育水準。繪本融入美術課堂的模式有很多，下面著重介紹一種：啟發+總結。這個方式的基礎是啟發式教育理念的延伸，內涵是從繪本里有趣的內容中拋出一系列問題給學生，從而使學生進行思考和回答。學生在解決問題的過程中，可以探究到思考問題的方向和辦法，并且充分發掘創造能力。繪本創作融入到小學美術的課堂中是教育教學多樣化的一種體現，屬于教學改革的重要成果。雖然目前還沒有完善發展，但其優勢已經得到體現，美術教師要積極參加繪本創新融入小學美術課堂的研究中，使得教學模式完善、具體。

一、繪本創作在美術課堂的應用

美術教學有利于提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，因此，具有較為重要的作用。利用兒童繪本作為載體展開教學工作，能夠達到理想的教學效果^[1]。繪本創作在美術課堂的具體作用分別是提高學生的認知發展能力、促進學生的視覺感知力、激發學生的創造能力。在課堂的學習中，學生會建立起自己的一套認知系統，而繪本是可以影響學生身心、認知、性情等一系列發展方向的，所以，繪本創作是很重要的一項課程。在人的一生中，視覺感知力始終扮演著重大的角色，使學生在認識和識別各種物件的時候能夠有基礎的認知和審美。學生在閱讀繪本的過程中，形成對藝術的鑒賞能力，影響學生的欣賞水平和收集信息的能力。在創造過程里，老師帶領學生在繪本里遨游，充分發掘學生的想象力和創造力，通過生動的想象加深對繪本的理解，培養其思考想象的能力，使得美術課成為學生探索與發掘世界的嶄新的一種模式。

當繪本的價值被人們多方關注以后，就被應用到很多學科中，不單單只是美術，例如語文、數學等，都有用到繪本創作。因為繪本本身生動形象、通俗易懂的特點，頗受學生喜愛。當然美術作為藝術課堂，繪本與美術的關系是最為深刻的，要多多挖掘其內涵與價值，加深繪本在美術課堂中的應用。它可以應用到課堂的多個環節里，例如在課堂的導入環節中，就可以利用繪本進行導入。又如學生開始學習專門的色彩理論知識時，相對于枯燥的理論文字，繪本的形式更能讓學生接受和理解。利用繪本故事的形式，不僅可以吸引學生的注意，更是在潛移默化之間，使得學生理解了色彩的含義和使用方法。

不論是單副插畫或者是簡單的繪畫內容，連串起來就是繪本，哪怕只是簡單的四宮格的圖畫形式，也是繪本的形式，范圍很大，所以繪本的創作在美術課堂的應用也是很廣泛的。

二、培養美術課堂的繪本創新意識的模式

學生們在掌握了基礎的創作能力之后，還要培養繪本創新意識。首先，教師樹立全新的教育理念，改變單一的教育模式，利用兒童繪本進行美術教學，可以提高學生學習的積極性，滿足當下新課改的美術教學要求^[2]。

（一）引導學生欣賞繪本，開發學生對于創作繪本的興趣。教師們想方設法收集到由知名畫家創作并獲過國際大獎和海內外赫赫有名的作家的經典圖畫書，深藏著的一些值得借鑒的美術資源。與那些杰出的繪本之間的碰撞、交流和欣賞，學生們在悄無聲息中汲取了優良的繪本文化的構建與線條以及對色彩的應用，無形間滋潤著學生的靈魂深處，提高了學生的藝術感覺，促進了學生的審美能力，提升對于創作繪本的興趣。

（二）練習簡單插畫，繪本就是由多幅插畫構成，因此，可以從簡單的插畫入手。簡單的插畫不僅適用于低年段的學生，對于高年段中的一些學生也是適用的。這是基礎練習，只有基礎扎實了，才能更好地提高創作能力。從最簡單的插畫入手練習，漸漸地學會畫一本完整的繪本。簡單的一幅插畫跟平時美術課的課程要求中的表現能力是相同的，可以此當做繪本基礎造型的練習。

培養美術課堂的繪本創作意識的模式是非常重要的一部分，只有教師和學生都擁有這個意識以后，才能在課堂上更好的對繪本進行創作。老師是講課的主體，必須自身先擁有這個意識，才能在課堂上培養學生，這也是新課程新改革之后的要求。培養創新意識模式，不僅僅針對美術課堂，對于其他學科也是如此。這個優點將伴隨學生一生，對于以后的工作，生活都是大有所益的。

三、利用繪本創作發揮學生想象力

在小學美術課堂上，教師不單要培養學生的美術鑒賞能力，還要利用繪本創作，發揮學生的想象能力。老師是教學的個體，學生是學習的個體，兩者是相對獨立的，都需要有各自的思考。如果學生完全跟著教師思路走，看待問題就會形成固定認識，一定程度上限制了個性發展。繪本內容是多種多樣的，可以滿足不同需求，有利于培養學生創新意識，過程中激發創作靈感^[3]。傳統的課堂里，老師很少會對藝術作品的內涵進行剖析，針對作品的深層次部分就是一筆帶過。但是現在的課堂要求，不僅要培養學生的創造力，還要深層次探索學生的情感理解能力，透過作品看本質，在學習過程中形成良好的情感價值觀。

美術課堂上繪本創作是否成功，在于老師采用的辦法是否得當，學生在課堂上接收內容的多少也是取決于老師的講課模式與內容。因此，優秀的教師對美術課堂來說非常重要，優秀的繪本創作也同樣如此。老師會引導學生去閱讀繪本，理解繪本內容，體會其深層的含義，自身也會創作新穎的繪本內容，并且啟發學生對繪本進行創作，形成良好的課堂氛圍，增強學習興趣。

參考文獻：

[1] 馬麗;淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用[J];中國校外教育;2017年17期

[2] 張渝;小學美術教學中兒童繪本的作用及影響[J];美術教育研究;2017年12期

[3] 王穎;繪聲繪色的小學美術課堂——將繪本融入小學美術教學[J];美術教育研究;2015年16期