在幼兒語言教學中如何有效利用多媒體

謝長杰

[摘 ?要：幼兒作為教學主體，在對其的語言教學中，教師必須利用良好的教學方式，強化其學習欲望和參與熱情。而作為能夠吸引幼兒注意力的教學媒體，多媒體能夠輕松的集中幼兒注意力，激發其學習興趣，強化其說話熱情。對此，本文將會對幼兒語言教學中多媒體的有效應用進行研究，以此為幼兒積極的語言學習提供幫助。

關鍵詞：幼兒語言教學;多媒體;教學策略]

多媒體，是一種融合了文字、圖片、聲音、視頻等多種因素的人機交互式信息交流和傳播媒體。在多媒體中，有著非常豐富的教學內容，其能夠對幼兒的語言學習興趣進行良好的激發。若是在幼兒的語言教學中，科學合理的運用起多媒體，那么就能夠在促進幼兒語言教學效率的增強下，促進幼兒語言學習能力的提升。對此，作為幼兒語言學習過程中的重要引導者，幼兒教師需要對多媒體在幼兒語言教學的策略進行充分的研究，并在同時，對幼兒的語言思維進行活躍。以此在促進幼兒語言表達積極性的激發下，實現其語言學習效率和能力的提高。

一、營造寬松的語言教學氛圍

由于幼兒年齡普遍較小，其對新奇的事物更感興趣。而不同的幼兒，其發展也是不同的，有些幼兒在語言學習中，不喜歡和教師進行溝通交流，這樣的情況直接導致了語言教學效率的降低。對此，在幼兒園的語言教學中，教師首先需要對多媒體的應用重要性給予重視和明確，并在對幼兒之間的差異性給予尊重時，以每位孩子的實際情況為出發點，對相關的語言教學方式、教學過程和教學目標等進行設計。其次，教師需要在多媒體的應用中，對良好的學習環境進行創設，并在同時通過引導的方式，促進幼兒和教師之間交流互動性的強化。而作為幼兒語言教學最主要的方式之一，故事能夠讓幼兒產生說話的欲望。對此，在幼兒語言教學中，教師完全可以利用故事的教學方式，對學生進行教學。比如，教師可以對“神奇的玻璃”這一故事進行講解，在這樣的講解中，教師需要讓幼兒對故事中大灰狼被小白兔打敗的方式進行理解，以此來促進其對神奇玻璃含義的理解。其次教師需要利用多媒體，通過動畫的形式展示出故事情節，并在動畫中，通過對放大鏡作用的發揮，讓幼兒對玻璃的神奇之處進行直觀的感受。最后教師還可以利用對“看一看，摸一摸”活動的組織開展，讓學生對神奇的玻璃進行進一步的感知，并在感知當中，對神奇的玻璃和普通玻璃中不同之處進行分析和表達。通過如此的方式，就能在語言學習良好環境的創設中，以幼兒的實際發展需求為前提，實現對幼兒的良好發展。

二、創設真實的語言環境

多媒體是集文字、聲音、圖像和視頻等為一體的載體，其不僅能夠對幼兒的語言學習內容進行豐富，同時也能夠對真實的語言環境進行提供。在當前的幼兒語言教學中，還存在著教學模式過于單一的問題，這種問題的存在，對幼兒的語言思維發展進行了抑制。而若是教師能夠在語言教學中，利用多媒體創新教學方式，那么就能夠促進對幼兒語言學習興趣的激發。在這樣的情況當中，幼兒教師就更是需要利用多媒體對真實的語言環境進行創設，在創設當中，教師可以對一段無聲的動畫片段進行播放。其次通過對特定片段的結合，以幼兒的實際經驗為依據，指導幼兒對動畫片段進行配音。如此既能夠利用多媒體對幼兒開口說話的機會進行提供，又能夠在真實的語言環境中對幼兒語言思維的發展進行刺激。從而能夠在強化的幼兒語言能力中，實現對幼兒各方面綜合能力的發展。

三、組織多樣化的語言教學活動

在幼兒的語言教學中，教師應該以幼兒的實際為出發點，對豐富多樣化的語言教學活動進行設計，以此促進其語言能力的加強。如在“歡歡和鬧鬧”故事教學中，教師可以利用多媒體對相關的故事進行展示，在展示過程中，可以對相關的音樂進行播放。其次，教師需要在這樣的故事展示中，深化幼兒對故事的投入，并在同時，對相關的語言教學要求進行明確的提出。在故事展示之后，教師需要以故事為基礎，對幼兒進行相應的提問，如此故事的名字是什么？在其中出現了哪些人物？其性格都是怎么樣的？等等。并在幼兒的積極回答中，給予相應的獎勵。或者教師還可以通過多媒體，利用游戲、兒歌、詩歌等多樣化的方式，對幼兒展開多樣化的語言教學。如此不僅能夠趣味化幼兒語言教學，還能夠對良好的語言教學環境和氛圍進行營造，從而促進幼兒對語言學習興趣和熱情的提升。

四、在游戲中培養幼兒語言能力

玩耍嬉戲是幼兒的天性，再加上本身游戲活動就能夠對幼兒的視線進行吸引，更是能夠對學習活動中的趣味性進行增添。在這個時候，幼兒教師就可以在幼兒的語言教學中，對游戲活動進行有意識的融入。比如，在語言教學中，教師就可以利用多媒體，對這樣的游戲進行設計：小紅帽一個人在家生病了，沒有人對它進行照顧，它要怎么辦呢？在設計游戲后，還可以利用多媒體對相關的動態圖片進行放映。然后教師需要以此為基礎，引導幼兒進行思考。此時有些幼兒會說小紅帽應該給它的外婆打電話;有些幼兒會提出讓鄰居過來，對小紅帽進行關照;還有些幼兒說應該直接給醫院打電話等等。在幼兒這樣各式各樣的回答中，教師需要注意一點，那就是幼兒思維都是比較直觀的，其所說出來的語言通常都會較為不當。此時教師應該對其進行積極的引導，規范幼兒的語言。如此，就不僅能夠鍛煉幼兒的思考能力，還能夠強化其語言應用能力，從而能夠在幼兒的能力培養中，為其今后的成長發展提供幫助。

五、結語

綜上所述，在幼兒語言教學中，教師必須在對各方面因素進行結合的情況下，以幼兒的語言學習和發展為前提，通過對多媒體的運用，將良好的教學環境和氛圍營造出來，并在同時，利用良好的教學方式對教學活動進行合理的組織開展。如此方能使得幼兒在良好的語言學習環境中，產生想說的欲望，才能在幼兒敢說的情況中，實現對其語言能力的進一步發展。

參考文獻

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