批評的藝術和藝術的批評

程曉露

摘要：初中學生正處在青春叛逆期，雖然沒有形成固定的性格，卻有極強的自尊心。加上初中科目多，學習任務重，在學習生活中難免會出現錯誤，針對這些生理和心理特點，在處理日常生活中的一些錯誤時，作為初中班主任要注意批評的方式，既要指出學生的錯誤，又要不傷學生的尊嚴，引起他們的叛逆。

關鍵詞：初中生;班主任;批評

一? 初中生常見的問題

初中生是一個特殊群體，他們和小學生相比，有自己的想法。但和成人相比，他們的想法又非常幼稚。

初中生處在成人與兒童之間，他們不再像小學生那樣，一切聽從家長和老師的安排，他們有自己的想法，盡管這些想法很幼稚，但他們自己并沒有覺得幼稚，總喜歡按照自己的想法行事。

初中生常見的問題包括情緒和行為兩方面。在情緒方面，他們有自己的自尊，不輕易將自己的弱點暴露出來，不喜歡別人同情自己;在心理方面，一些成績較好的學生進入初中之后，由于環境發生了變化，成績下降，這容易使他們產生自卑、嫉妒甚至抑郁，一些家庭要求嚴格的學生還會產生強迫癥。

初中生在行為上主要是交朋友時過分強調友情，在新媒體盛行時容易沉湎于網絡，最主要的一點還是關于初中生早戀，這幾年，隨著社會的開放，人們對于中學生早戀已經開始寬容，但這種寬容常常引發更大的社會問題。

二? 初中班主任的主要素質

初中班主任的主要工作是做好學生的思想和心理工作，他們既是班上的總管理者，又是思想指導者，還要充當學生的心理導師，因此，作為初中班主任要具備多重素質才能適應自己的工作。

針對初中生的生理和心理特點，班主任在工作中要了解學生的心理特點，盡量給學生以溫暖，讓學生將班主任當做可以交流的朋友來敞開心扉，將自己的苦惱主動向班主任傾訴。

對于學生出現的一些異常情況，班主任不能主觀地下結論，緊接著就來進行批評。而是要通過觀察了解，找到學生變化的原因，針對性地進行疏導，即使學生真的錯了，在進行批評時也要講究方式，不能簡單粗暴地破口大罵，這樣常常會使學生和班主任產生對立情緒，拒絕和班主任溝通，還會影響班主任的整體工作。

在對待學生的心理問題時，班主任首先要了解初中生常出現的心理問題，然后因勢利導。對于學生出現的一些行為上的問題時，班主任首先要和學生進行溝通，取得學生的信任，讓學生愿意聽取自己的意見，這樣才能有效地幫助學生。

盡管中學生早戀已經成為一種普遍現象，但對于大部分初中生來說，他們還是忌諱的，因此不能看見兩個異性學生走得近，就武斷地認為他們在早戀，而是要從實際情況出發。

三? 批評的藝術和藝術的批評

批評的藝術指的是能夠抓住要害，三言兩語就能使學生明白自己的過錯，努力做到使學生心悅誠服。藝術的批評則是采用先表揚后批評或者批評與表揚相糅合的方式，使學生在尊嚴不受傷害的情況下愉快地接受批評，并能取得效果的批評方式。要做到這一點，就要遵循批評的原則。

（一）批評應注意的原則

班主任發現學生的問題，并進行批評，其出發點是為了學生更加健康地成長，不是為了泄憤，更不是為了樹立所謂的權威。因此，在批評學生時要遵循以下原則。

第一，要遵循實事求是的原則。初中生和小學生相比，畢竟要懂事一些，有時候表面看來的現象和實際發生的并不一致。作為班主任，如果發現學生有異常行為，或者聽見別的同學反映某人的情況，不能偏聽偏信，立刻趕去批評或者嚴加斥責。而是要保持冷靜，多觀察，可以找學生聊天旁敲側擊，弄清情況后再提出自己的看法，這樣學生因為教師維護了自己的自尊，會對老師產生感激之情，也能接受老師的指導。

第二，要保持熱愛學生的原則。班主任對學生的不良行為進行批評，應當要本著愛學生，希望他們健康成長的目標來進行。有些學生很可能一貫叛逆，但沒有明顯的錯誤。這樣的學生一般令班主任生氣，但在他們有錯誤時，班主任切忌有“這下要好好教訓一頓”的想法，還是要本著愛學生原則就事論事，千萬不能將和這次錯誤毫無關系的舊賬也拿出來，這樣會使學生覺得班主任一直在注視著他，在找他岔子，覺得自己一直被仇視，這樣容易產生更大的叛逆和自卑。

第三，要具備剛柔相濟的原則。在批評中要根據對象采用不同的方式，“剛”是嚴厲，“柔”是溫和。現在的中學生在性別上和以前相比已經不再有男剛女柔的特性，一些女學生具有彪悍要強的特點，敢打群架。而一些男生雖然調皮卻是性格柔和的。對于這種現象，就不能按照一貫的對男生嚴厲，對女生溫和的方式。而是要根據實際情況，對于那些剽悍的女生要嚴厲，對于外強中干的男生則要用柔和的方式。因為女生和同學在一起會顯得勇猛，但畢竟是女孩，內心還是膽怯的，被班主任嚴厲地說幾句比較有效的。而男生大多是服軟不服硬的性格，因而用柔和的方式他們能聽進去，如果用嚴厲的方式可能要和班主任對著干。無論剛柔，都要在不傷害他們的自尊心基礎上進行。

（二）藝術的批評

批評學生要做到“藝術的批評”，一般采取的是多肯定、少否定，用贊揚來代替批評，少用“但是”，要循循善誘、不能咄咄逼人。

每個學生都有各自的優點和缺點，班主任要在平時注意觀察。當學生出現錯誤，班主任在批評他時，要肯定他們的優點，不能例舉他們的種種不是。這樣學生就會覺得老師一直在關心他，因而沒有敵意。

用贊揚代替批評，例如一個學生有較強的號召力，但他天不怕地不怕地損壞了公物。班主任在批評他時，就要贊揚他的長處，表揚他對同學講義氣，因而大家喜歡他，如果他做好事會帶動很多人，要是做了不好的事也會帶動很多人，并且別人還會說是跟他學的。這樣一來，學生抹不開面子，以后就會注意自己的“高大形象”了。

有的老師在批評學生時采取的是先表揚后批評的方式，在例舉學生的種種好處之后，來一句“但是”，使學生頓時覺得所有的好事都抵不了一件壞事。所以既然用這種方式，就應該少用“但是”來否定，而是要用“如果”，“假如”這樣的句子，學生更容易接受。

班主任批評學生只是指出他們的不足，不是宣判他們的“罪行”，因此在批評他們時要循循善誘，和學生談談一個錯誤造成的危害。不能咄咄逼人地對學生發問“為什么要這樣？”“知道這樣的嚴重后果嗎？”這樣會引起學生的反抗。

對于不同的學生，在批評時要采取不同的方式處理，像一些自覺性差的學生，同樣的錯誤經常犯，在對他們進行批評時，就要采用“剛”的方式，一針見血地進行批評。對于一些性格內向、靦腆的學生要用“柔”的方式，啟發、暗示、誘導他們。而對于那些一貫遵守紀律，自尊心強又積極向上的學生，他們也會犯錯誤，只要采用點到為止的方式就能收到良好的效果。

參考文獻：

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