應用型本科院校青年教師如何協調教學與科研的關系

張麗君

摘要：應用型本科院校的轉型給學校帶來了諸多變化，對青年教師來說，這既是機遇也是挑戰，如何平衡教學和科研的關系，使自己快速成長，是目前面臨的重要問題。本文通過闡述青年教師在教學和科研工作中存在的問題，提出相應對策，以期促進應用型本科院校青年教師教學和科研能力的協調提升。

關鍵詞：教學，科研，協調提升

引言

應用型本科院校是高等教育發展到大眾化階段的產物，這類院校的人才培養目標是培養有較強學習能力、實踐能力和創新創業精神的應用型高級專門人才。要達到這一培養目標，在人才培養過程中就要提升教學水平，加強師資隊伍建設。因此，許多院校原有的師資已無法滿足教學與科研需求，大量青年教師充實到教學和科研崗位上來。這些青年教師多是各大學第一次就業的畢業生或從其他企事業單位引進的專業技術人員，教學經驗和獨立從事科學研究的能力缺乏。此外，由于是由傳統專科學校合并組建，學校和教師的精力更多是放在教學上，客觀上造成了這些學校科研起點低、底子薄，科研資源有限，教師的科研水平總體還不高的情形。那么，如何才能更快地協調教學與科研的關系，實現自身的長遠發展，是應用型本科院校青年教師急待解決的問題。

1.教學和科研中存在問題

由于院校特點及自身時間和精力的限制，應用型本科院校的青年教師很難平衡教學和科研的關系，主要表現在以下兩個方面：

1.1 偏向教學或科研一方，不利于人才培養和自身發展

目前，很多應用型本科院校正從原來的教學型大學向教學研究型大學轉變。傳統的教學型大學一直以來基本上是以開展教學活動為主，對科研的要求一般比較低，往往全憑教師的個人自覺行為。很多老教師由于長年從事教學實踐，科研項目大多涉及較少。因此造成了教師群體對科研活動重要性認識的缺失。青年教師在這種傳統的影響之下，形成了教學為中心，科研只是空閑時間做的事情的想法，導致不參與科學研究活動，自身不了解科研方法和思路，知識陳舊，創新和科研能力普遍較差，不能夠對學生進行有效指導，在很大程度上影響創新型應用人才培養的質量。

此外，隨著應用型本科院校的轉型，科研越來越受到重視。在職稱評定和年終考核時，學校采用量化考核的辦法，分別對教學和科研工作量制定了考核細則。雖沒有人說教學不重要，但往往在操作過程中，由于科研成果比較容易量化，教學效果難以量化評價，導致科研成果的價值被夸大，教學工作的地位日益邊緣化。

1.2 盲目兼顧教學和科研，導致兩件事都無法做好

青年教師進入到高校后，一方面是工作上教學和科研的壓力，另一方面也面臨著學歷提升和家庭等方面的問題。所以，在眾多壓力之下，很多青年教師不知道該如何取舍，變成了兩手抓，兩手都空空的結果。教學過程中備課不充分，教學內容陳舊，照本宣科等情況時有發生，課堂不受學生歡迎。科研中，沒有時間去閱讀大量文獻，難以把握科學問題中的關鍵點及創新點，加之科研團隊還未形成普遍形式，青年教師在研究過程中缺乏團隊的支持和必要的財力、智力方面支持，最終使科研難以持續，或者導致科研成果難以深入，科研之路非常辛苦。

2.應用型本科院校青年教師教學和科研能力協調提升的對策

針對以上情況，要使得應用型本科院校的青年教師快速準確定位，較好地融入教學科研事業，需要多方面共同努力。

2.1 結合自身實際情況，提升教學和科研能力

青年教師要結合自身實際情況，全面提升教學和科研能力。首先從教學上找到突破口。青年教師要克服急于求成的功利心理，先過“教學關”。多向老教師學習教學方法，積極參加學校及相關部門組織的青年教師講課比賽，待站穩講臺之后，再圍繞教學開展研究。先期研究的重點應側重于教學研究，在研究過程中，不斷地發現和挖掘問題，并以此作為新的學術生長點開展學術和教學研究，從而更進一步地提高教學水平和教學質量。此外，青年教師要善于把自己主動地置于一個科研團隊之中，跟著經驗豐富的學術帶頭人學做科研，在學習的過程中逐漸明確自身的科研方向。科研選題要緊盯學科專業建設，這樣不僅能得到軟、硬件上的支持，同時也有利于將科研成果快速轉化成教學內容，達到事半功倍的效果。青年教師還可以圍繞科學研究展開教學，將研究方法和研究成果貫徹到教學中去。這樣即鍛煉了教師的能力，又拓寬了學生的學術視野，豐富了教學內容，教師的教學和科研水平自然會得以提升和優化。

2.2 學校給予正確導向，助力青年教師教學和科研工作

青年教師的發展與學校的人才培養及學科建設密切相關，是學校未來的支柱，要使得青年教師成為教學和科研“雙優型”人才，學校的引導尤為重要。下面以長春工程學院的做法為例來來進行闡述。

（1）不斷完善“老帶新”制度

新教師進入學校第一年，都會由一位本專業的老教師幫帶，使青年教師迅速實現從學生到教師的轉變。原來的“老帶新”只是單純就教學而言，互相聽課、評課，探討教學內容和方法，目的是讓青年教師盡快站穩講臺。隨著科研項目的增多，老教師也增加了一部分關于科研工作的相關幫帶內容，比如如何抓住前沿問題，如何撰寫科研項目申請書，如何以教師的身份與同事合作科研項目等。

（2）關注青年教師發展

為了加強師資隊伍建設，提高全校青年教師教學水平和業務素質，根據長春工程學院教學工作要點，成立了教師發展中心，該中心組織開展了形式多樣、議題廣泛的青年教師專題培訓項目。包括：如何撰寫一份出色的教案、教學公開課和教學觀摩和交流、首屆“微課”教學比賽培訓，科研項目申報及科研論文寫作的專題培訓等。這些專題活動提升了廣大青年教師教學水平和科研能力，幫助青年教師盡快成長，成為學校教育教學的中堅力量，從而加強了學校的師資隊伍建設。

（3）鼓勵青年教師進行實踐鍛煉和進修

2006年以來，進入學校的青年教師數量迅速增長，由于他們大多沒有工作經歷，缺乏實際工作經驗，尤其是他們的實踐動手能力普遍匱乏，這嚴重制約了應用型本科院校的教育教學質量與人才培養水平的提升。學校鼓勵青年教師進行實踐鍛煉，此舉是豐富青年教師企業工作實踐經驗、提高高技能人才培養質量、培養雙師型教師的重要方式和有效途徑。此外，鼓勵青年教師到國內外高水平大學、科研院所訪學以及在職研修等，促進青年教師在教學科研、社會實踐中鍛煉成長。

3.結語

總之，青年教師教學質量和科研水平直接關系到高校人才培養的質量素質和能力水平，關系到學校的生存和發展。為此青年教師應該不斷學習，提高自身的學術水平和綜合素質，在做好教學工作的同時，致力于科研工作，使教學與科研有機結合，相輔相成，才能為學校和社會的發展做出更大的貢獻。

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