《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的思考

舒易求

摘要：《刑事訴訟法》作為法學專業(yè)的一門核心課程，對其進行高質(zhì)量的課堂授課具有至關(guān)重要的意義。本文基于《刑事訟訴法》課程課堂教學改革的原則與目標，探究《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的有效策略，以便為《刑事訴訟法》課程課堂教學改革提供有益的參考性建議。

關(guān)鍵詞：刑事訴訟法;課堂教學;教學改革

前言：素質(zhì)教育背景下，學校為提升學生的學習效果，對教學不斷進行改革。就刑事訴訟法而言，在課堂教學過程中的改革非常大，為學生學習效果的提升帶來積極影響。因此，《刑事訴訟法》課程課堂教學改革有現(xiàn)實意義。

1《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的原則與目標

課程課堂教學改革始終是各大高校一直關(guān)注的重點，對推動教學質(zhì)量提升非常關(guān)鍵。《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的原則包括四點，第一，對教師提出變換“教”的概念方面的需求，將以往的信息教學變成方法教學，重視對學生的指導(dǎo)部分，不斷激發(fā)其學習的主觀能動性。第二，教師在實際教學過程中不僅要給學生講解《刑事訴訟法》方面的知識，而且還應(yīng)該不斷提升學生智能。第三，學校在內(nèi)部教學過程中應(yīng)用豐富的教學辦法，例如案例解析和實驗演示等，將軟知識與硬知識互相融合，應(yīng)用在實際工作學習中，與此同時還要不斷強化組織學校外部社會實踐活動[1]。第四，將科研與教學互相融合，對形成謹慎新穎的學風產(chǎn)生積極影響，而且有利于開拓學生眼界，更好的將理論與實踐結(jié)合起來。

課程教學目標與學校的定位不可分離，所以在對《刑事訴訟法》課程課堂教學目標進行制定過程中，需要根據(jù)學校定位加以確定。在實際教學中培育出法律專業(yè)具備扎實基礎(chǔ)、豐富知識面以及適應(yīng)力強且素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

2《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的有效策略

學校在《刑事訴訟法》實際教學改革過程中，最需要改變的是教學方法，以便學生的學習效果得到提升。

2.1案例教學法的應(yīng)用

對于案例教學法而言，選擇好的案例至關(guān)重要，教學案例屬于執(zhí)行案例教學方法的基礎(chǔ)，同時對成功教學也有著直接的影響。在選擇案例時需要考慮如下幾方面內(nèi)容：第一，案例要有時效性。現(xiàn)階段，與刑事訴訟相關(guān)的教學案例和書籍多種多樣，但是當詳細閱讀之后，會發(fā)現(xiàn)部分案例觀點不新穎，研究評價的內(nèi)容非常機械化，無法調(diào)動學生在學習中的興趣。第二，案例選取過程中，一定要重視經(jīng)典案例，極可能搜集新版并且社會大眾非常關(guān)注的案例。例如“薄熙來案”，教師可以指導(dǎo)學生從流程公開和證人出庭作證等入手進行教學。

2.2設(shè)計教學法的應(yīng)用

通常來說，設(shè)計教學法由國外教育家所創(chuàng)，其特點分為四方面，第一有價值的單元活動;第二有效處理日常實際方面的問題;第三學生可以自主執(zhí)行并做出相應(yīng)規(guī)劃;第四有利于豐富個人經(jīng)驗，以便學生在設(shè)計過程中得到成長與發(fā)展。此外，設(shè)計教學法核心部分為讓學生做為主體，使校園環(huán)境更加社會化、生活化，便于學生在日常學習和生活中帶有目的的參與到單元活動中，收獲知識的同時還提升處理問題的能力。

現(xiàn)階段，法律專業(yè)高等教育過程中尚未全面應(yīng)用設(shè)計教學法，難以有效促使學生建立起學科知識體系，加深知識的理解和掌握。而事實上，刑事訴訟法在實際教學過程中，應(yīng)用此種方法之后教學成果十分突出。一般來說，教師會將學生分成幾個組，當每個人都清楚自己的具體任務(wù)之后，教師將真正的實際案情和模擬證據(jù)資料發(fā)給學生，并且讓其從訴訟主體、當事人和其他訴訟參與人等各種身份角度探究案件的具體情況，設(shè)計出正確的解決辦法與方案，通過真實設(shè)計過程，尋求法律途徑解決相應(yīng)的刑事糾紛事件。借助此種方式，學生們一方面可以得到處理相關(guān)事宜的法律知識，另一方面還使自身處理問題的能力得到增強，特別是培育其法律職業(yè)責任、倫理精神，從而使法律職業(yè)和法學教育更好的連接在一起。

2.3情景互動教學法的應(yīng)用

《刑事訴訟法》作為一門應(yīng)用性較強的學科，教師在課堂教學過程中應(yīng)該適當開展情景互動教學。不僅增加學生學習知識的興趣度，而且還將學生的主觀能動性充分激發(fā)出來，進一步使教師在實際教學過程中調(diào)動學生獨立思考與研究的能力。

一般而言，情景互動教學法采用專題探討的方式。教師可以就《刑事訴訟法》方面的熱門問題和前沿問題提供專題內(nèi)容，由學生在課前進行資料收集與思考，達到課堂積極討論的效果，而此形式在學生重視法律知識全面性方面提出要求的同時，還增強其理性思維，有利于形成良好的創(chuàng)造性思維。除此之外，對于教學環(huán)境好的學校，通過情境式教學，將經(jīng)典案例改成實際教學方面的具體內(nèi)容，讓學生在模仿相應(yīng)情節(jié)中各種角色進行辦案與詳細分析，以便其學習興趣和學習質(zhì)量得到大幅度提升。

3結(jié)論

教學目標是課程教學改革的靈魂，《刑事訴訟法》課程教學原則與目標的有效改革與定位，為《刑事訴訟法》課程課堂教學改革提供了方向標。將案例教學、設(shè)計教學和情景互動教學等方法應(yīng)用在《刑事訴訟法》教學中，能為《刑事訴訟法》課堂教學改革有所裨益。

參考文獻

[1]楊大偉.法學實務(wù)課程教學改革的思考——以刑事訴訟法實務(wù)課程為視角[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2020（01）：71-72.

[2]丁明.以應(yīng)用為導(dǎo)向的《刑事訴訟法》課程教學改革探索[J].廣西警察學院學報，2019，32（01）：112-117.