舒易求
摘要:《刑事訴訟法》作為法學專業(yè)的一門核心課程,對其進行高質(zhì)量的課堂授課具有至關(guān)重要的意義。本文基于《刑事訟訴法》課程課堂教學改革的原則與目標,探究《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的有效策略,以便為《刑事訴訟法》課程課堂教學改革提供有益的參考性建議。
關(guān)鍵詞:刑事訴訟法;課堂教學;教學改革
前言:素質(zhì)教育背景下,學校為提升學生的學習效果,對教學不斷進行改革。就刑事訴訟法而言,在課堂教學過程中的改革非常大,為學生學習效果的提升帶來積極影響。因此,《刑事訴訟法》課程課堂教學改革有現(xiàn)實意義。
1《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的原則與目標
課程課堂教學改革始終是各大高校一直關(guān)注的重點,對推動教學質(zhì)量提升非常關(guān)鍵。《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的原則包括四點,第一,對教師提出變換“教”的概念方面的需求,將以往的信息教學變成方法教學,重視對學生的指導(dǎo)部分,不斷激發(fā)其學習的主觀能動性。第二,教師在實際教學過程中不僅要給學生講解《刑事訴訟法》方面的知識,而且還應(yīng)該不斷提升學生智能。第三,學校在內(nèi)部教學過程中應(yīng)用豐富的教學辦法,例如案例解析和實驗演示等,將軟知識與硬知識互相融合,應(yīng)用在實際工作學習中,與此同時還要不斷強化組織學校外部社會實踐活動[1]。第四,將科研與教學互相融合,對形成謹慎新穎的學風產(chǎn)生積極影響,而且有利于開拓學生眼界,更好的將理論與實踐結(jié)合起來。
課程教學目標與學校的定位不可分離,所以在對《刑事訴訟法》課程課堂教學目標進行制定過程中,需要根據(jù)學校定位加以確定。在實際教學中培育出法律專業(yè)具備扎實基礎(chǔ)、豐富知識面以及適應(yīng)力強且素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。
2《刑事訴訟法》課程課堂教學改革的有效策略
學校在《刑事訴訟法》實際教學改革過程中,最需要改變的是教學方法,以便學生的學習效果得到提升。
2.1案例教學法的應(yīng)用
對于案例教學法而言,選擇好的案例至關(guān)重要,教學案例屬于執(zhí)行案例教學方法的基礎(chǔ),同時對成功教學也有著直接的影響。在選擇案例時需要考慮如下幾方面內(nèi)容:第一,案例要有時效性。現(xiàn)階段,與刑事訴訟相關(guān)的教學案例和書籍多種多樣,但是當詳細閱讀之后,會發(fā)現(xiàn)部分案例觀點不新穎,研究評價的內(nèi)容非常機械化,無法調(diào)動學生在學習中的興趣。第二,案例選取過程中,一定要重視經(jīng)典案例,極可能搜集新版并且社會大眾非常關(guān)注的案例。例如“薄熙來案”,教師可以指導(dǎo)學生從流程公開和證人出庭作證等入手進行教學。
2.2設(shè)計教學法的應(yīng)用
通常來說,設(shè)計教學法由國外教育家所創(chuàng),其特點分為四方面,第一有價值的單元活動;第二有效處理日常實際方面的問題;第三學生可以自主執(zhí)行并做出相應(yīng)規(guī)劃;第四有利于豐富個人經(jīng)驗,以便學生在設(shè)計過程中得到成長與發(fā)展。此外,設(shè)計教學法核心部分為讓學生做為主體,使校園環(huán)境更加社會化、生活化,便于學生在日常學習和生活中帶有目的的參與到單元活動中,收獲知識的同時還提升處理問題的能力。
現(xiàn)階段,法律專業(yè)高等教育過程中尚未全面應(yīng)用設(shè)計教學法,難以有效促使學生建立起學科知識體系,加深知識的理解和掌握。而事實上,刑事訴訟法在實際教學過程中,應(yīng)用此種方法之后教學成果十分突出。一般來說,教師會將學生分成幾個組,當每個人都清楚自己的具體任務(wù)之后,教師將真正的實際案情和模擬證據(jù)資料發(fā)給學生,并且讓其從訴訟主體、當事人和其他訴訟參與人等各種身份角度探究案件的具體情況,設(shè)計出正確的解決辦法與方案,通過真實設(shè)計過程,尋求法律途徑解決相應(yīng)的刑事糾紛事件。借助此種方式,學生們一方面可以得到處理相關(guān)事宜的法律知識,另一方面還使自身處理問題的能力得到增強,特別是培育其法律職業(yè)責任、倫理精神,從而使法律職業(yè)和法學教育更好的連接在一起。
2.3情景互動教學法的應(yīng)用
《刑事訴訟法》作為一門應(yīng)用性較強的學科,教師在課堂教學過程中應(yīng)該適當開展情景互動教學。不僅增加學生學習知識的興趣度,而且還將學生的主觀能動性充分激發(fā)出來,進一步使教師在實際教學過程中調(diào)動學生獨立思考與研究的能力。
一般而言,情景互動教學法采用專題探討的方式。教師可以就《刑事訴訟法》方面的熱門問題和前沿問題提供專題內(nèi)容,由學生在課前進行資料收集與思考,達到課堂積極討論的效果,而此形式在學生重視法律知識全面性方面提出要求的同時,還增強其理性思維,有利于形成良好的創(chuàng)造性思維。除此之外,對于教學環(huán)境好的學校,通過情境式教學,將經(jīng)典案例改成實際教學方面的具體內(nèi)容,讓學生在模仿相應(yīng)情節(jié)中各種角色進行辦案與詳細分析,以便其學習興趣和學習質(zhì)量得到大幅度提升。
3結(jié)論
教學目標是課程教學改革的靈魂,《刑事訴訟法》課程教學原則與目標的有效改革與定位,為《刑事訴訟法》課程課堂教學改革提供了方向標。將案例教學、設(shè)計教學和情景互動教學等方法應(yīng)用在《刑事訴訟法》教學中,能為《刑事訴訟法》課堂教學改革有所裨益。
參考文獻
[1]楊大偉.法學實務(wù)課程教學改革的思考——以刑事訴訟法實務(wù)課程為視角[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(上旬刊),2020(01):71-72.
[2]丁明.以應(yīng)用為導(dǎo)向的《刑事訴訟法》課程教學改革探索[J].廣西警察學院學報,2019,32(01):112-117.