淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合

劉健

摘要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這就意味著我們要加快探索出全新教學(xué)模式的進(jìn)度。隨著信息技術(shù)的不斷加快，信息化教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺，并給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新興科技的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)變得更加便利。所以，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要跟上時代的步伐，合理的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)相互整合是我國教育的必然趨勢，也是我國當(dāng)下教育改革重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的積極性較低，且不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個問題，就需要老師通過現(xiàn)代的信息化技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動投入到課堂中來。在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師要注意信息技術(shù)整合的四大原則，目的性、全員性、簡單性以及和諧性，并將課堂教學(xué)模式劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分，最終構(gòu)建出全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合的原則

1.目的性原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息整合的是為了達(dá)到有效完成教學(xué)的目的，也是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識能力，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的良好信心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上取得一定的發(fā)展，但是將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合之后能在該基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但是信息技術(shù)卻能夠讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力更上一層樓，給學(xué)生提供了更加廣闊的上升空間。比如當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育更加側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不是利用多媒體給學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。有的數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，為了吸引學(xué)生的興趣和注意力，會給學(xué)生展示一些花哨和對于教學(xué)進(jìn)度毫無進(jìn)展的情景，這種和教學(xué)無關(guān)的情景會對學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定的影響，所以，教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要合理的、科學(xué)的使用。

2.全員全程性原則

全員指的是要讓所有學(xué)生都參與到信息技術(shù)背景下的教學(xué)活動當(dāng)中，不能出現(xiàn)部分學(xué)生脫離活動以外，或者部分參與部分不參與的情況。全程則是指要將信息技術(shù)應(yīng)用到合理的地方，或者說最需要的地方，并且要貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。全程性能夠保證信息技術(shù)發(fā)揮出最大作用，并取得最佳效益。全員性則保證了每一位學(xué)生受到信息技術(shù)教學(xué)活動的影響，讓他們在活動中全面發(fā)展，提升自己的綜合能力。

3.簡單性原則

簡單性原則是指在保證取得最大教學(xué)效果的前提下盡量采用較為簡單的信息技術(shù)。高中信息技術(shù)包括兩大類，一類是一般的信息技術(shù)，另一類是教學(xué)教育信息技術(shù)，而教學(xué)信息技術(shù)又包括計(jì)算器、教學(xué)的使用軟件以及和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等。老師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，盡量選擇簡單的信息技術(shù)教學(xué)形式，比如在運(yùn)算的過程中，可以利用計(jì)算機(jī)來完成教學(xué)，就不需要利用多媒體多此一舉了。總體而言，簡單性教學(xué)就是用最簡單的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4.和諧性原則

和諧性指的是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)完美地融合為一體，兩者相互不可代替、不可分割、相輔相成。和諧性原則還意味著技術(shù)是教學(xué)中的最主要成分，而不是僅僅作為一種教學(xué)工具，可以通俗地理解為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中在何種地方使用何種技術(shù)并無較大區(qū)分，使用信息技術(shù)是一種自然而然的行為，而不是簡單的將技術(shù)生搬硬套到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合模式可以分為三個部分，教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外學(xué)習(xí)部分，以下對這三個部分進(jìn)行詳細(xì)描述。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)部分

該部分是老師的主要工作，高中數(shù)學(xué)教師首先要明確這部分在教學(xué)體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點(diǎn)等，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)和教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過程部分

教學(xué)過程部分又可以分為四個小部分。首先是教師設(shè)計(jì)出情景模式，面向全班學(xué)生提出問題，通過提出的問題引出本堂課的主題，而提出問題的方式可以利用多媒體，也可以口頭提出。在提出問題后，學(xué)生通常會踴躍回答，在全班同學(xué)的冥思苦想之下，問題得以解決，這個時候老師看準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，得出一個新的數(shù)學(xué)命題。為了讓學(xué)生能夠及時地對上述問題的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，老師第二步就是給出問題的情景，學(xué)生通過該情景提出一系列問題，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中深化主題。在問題提出和討論之后，第三步就是對內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，讓學(xué)生“見微知著”，能夠解決更多和這種相似的問題。最后就是對整堂課進(jìn)行總結(jié)，而總結(jié)并不是老師的任務(wù)，而是讓學(xué)生自行組織進(jìn)行總結(jié)，對本堂課的知識進(jìn)行深層次鞏固。

3.課外部分

課外部分是對課堂教學(xué)的一種延伸，對于完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固有著重大意義。這部分一方面可以是學(xué)生利用課外資源用另一種方式解決課堂內(nèi)容，也可以是在該問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。另一方面是師生之間的交流，學(xué)生在自己找資源解決問題的過程中，肯定會遇到更多的問題，這個時候就需要師生之間及時交流。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在于利用豐富的信息資源實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后三個方面的設(shè)計(jì)，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要充分意識到利用信息技術(shù)的原則，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢整合相應(yīng)的知識框架，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)，并在此過程中解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問題，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

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