運用陶行知教育思想指導物理教學

羅茂忠

摘要：由于物理課程具有抽象性的特點，很多學生在學習物理時難免存在一些問題，這導致部分學生對物理學習產生抵觸情緒，以至于學習成績下降，甚至對物理學習失去信心。教師要想更好地提升學生自身的素質，促進學生的全面發展，應當合理地運用陶行知教育思想來指導自己的教學。文章先分析部分學生學習差的原因，再提出改變學生學習狀況的可行性對策。

關鍵詞：陶行知教育思想 高中物理 教學

一、陶行知教育思想價值和作用

高中物理具有抽象性、系統化的特點，學生在學習時難免存在各種問題，加上學生自身存在差異性，部分學生也就成了我們所說的“后進生”。教師要想在本質上減少“后進生”的數量，就要合理運用陶行知教育思想指導教學，促使“后進生”能夠全面發展，提升學習能力。在高中時期，有一些學生對物理學習存在著消極心理，甚至有的學生物理成績直線下降而拖了整個班級的后腿，這導致學生對物理學習失去信心，對提高學生自身的素質以及實現全體學生的共同發展會產生負面影響。應運用陶行知教育思想來指導高中物理教學，找出學生學習差的原因，幫助他們提升自身的學習質量和效率，促進學生的全面發展。

二、存在“后進生”的原因

1.主要原因

在高中物理教學中存在“后進生”的主要原因是多方面的，主要體現為以下幾點：第一，學生沒有形成良好的學習習慣。一些學生在學習時很少注重預習環節，在實際學習時不能跟上教師的授課節奏，出現思想和注意力不集中、愛做小動作等不良現象，并且在學習中也不注重做筆記，對教師講解的知識重點不能全面消化和吸收。第二，學生學習方式不科學。部分學生還是沿用初中的學習方法，只注重死記硬背物理定義，卻不注重從感知來思考問題，深入理解物理概念和公式，也不知道應當如何全面分析問題和處理問題。第三，學習心理產生的影響。有些物理教師為了教學質量而一味地對學生提出過高的要求，忽略了學生自身的實際情況。因為部分學生本身就存在著物理基礎不扎實的問題，在學習中如果不注重照顧這一類學生，那么很難實現學生的進步和發展。在這種學習背景下，學生會產生自卑心理，認為自己和優秀生的差距較大，上進心逐漸消失。

2.其他原因

學生的基礎知識相對較差、環境因素等對學生形成了影響。并且，學校的班風、校風以及家庭學習環境都會對學生的學習產生一定的影響。除此之外，學生自身的學習興趣以及學習動機也是相對重要的。如果學生對物理學習并沒有太大的欲望，就會導致自身的學習效率較低。

三、可行性對策分析

1.幫助學生形成良好的自我意識

在高中物理教學中，教師要想合理地運用陶行知教育思想來指導“后進生”的轉化，一定要促使學生形成良好的自我意識。學生要想取得優秀的成績，走向成功，其智力作用占20%，而其余80%的決定因素中情緒智力的作用是較大的。尤其是對于一些學習困難、學習效率低下的“后進生”來說更重要。一般情況下，“后進生”往往認為自身的學習能力不如其他學生，而且在學習過程中總會聽到一些不被別人認可的話語，這導致這一類學生在學習中存在自卑心理，逐漸失去學習物理的信心。但不可否認，“后進生”依然希望得到教師的關注。教師應當像對待好學生一樣對待“后進生”，要意識到“后進生”也會有發光點，要培養這一類學生良好的自我意識，發揮自身的潛能。第一，要讓“后進生”意識到：學習進步以及獲得成功是需要自己努力的。第二，“后進生”要肯定自身的優點和長處，堅信自己能夠學好物理并為之付諸行動。第三，不斷地鼓勵自己，增強學習信心。

除此之外，教師還應當激發“后進生”的學習興趣。興趣是最好的老師。例如，教師在為學生講解牛頓第一定律時，可以先為學生演示實驗，并且提出兩個相互矛盾的觀點。第一個觀點是教師通過實驗來讓小車輪朝上，放在學生的課桌上，然后再用手推小車，讓小車運動。當我們停止用手推小車時，小車就會停止。通過這一實驗現象得出“力是促使物體運動的主要原因”的結論。第二個觀點是把小車翻過來，其輪子朝下，然后向前推，當停止用力時小車依然能夠繼續前行。由此又能夠得出實驗結論：力不是促使物體運動的主要原因。那么通過這種矛盾觀點來引發學生思考，激發“后進生”的求知欲和好奇心，從而使其主動參與到學習過程中來。

2.因材施教，注重學生全面發展

陶行知先生說過，教師在教學過程中應當改變只注重教法而忽略學法的教學理念。這要求教師在物理教學中加強對學生學習方法的指導，讓學生能夠了解物理課的特點。然后，教師再滲透學習方法。教師可以在實際的教學中引導學生提升學習效率、預習和復習。例如，當教師在為學生講解牛頓第三定律時，可以先讓學生進行動手實驗，開展“大頭針訂書”比賽，看哪一名學生訂的頁數最多。需要注意的是，在這一實驗過程中，教師要向學生說明游戲規則，要求學生只能用一個手指按在大頭針的頂部。一分鐘后，教師統計學生訂的頁數，再詢問學生的手指在按大頭針的時候是否會感覺到疼痛，從而引發學生思考：為什么當我們用手指按大頭針時會感覺到疼？鼓勵學生回答。有學生就會回答：“我們的手指會受到大頭針施加力的作用?！蹦敲唇處熅蛻獮閷W生引出“力的作用是相互的”這一理論，激發學生的學習興趣，讓“后進生”更好地融入學習氛圍中。

通過對上述問題的分析，我們充分意識到在高中物理教學工作中合理應用陶行知教育思想的重要性和必要性，這就要求教師順應社會的發展潮流，積極優化和完善教學手段和教學理念，從而激發學生的學習興趣，增強學生學習物理的信心，讓“后進生”能夠完善自我，提升學習能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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基金項目：此文系湖南省教育信息技術研究課題“信息化環境下高中物理實驗探究能力培養的課堂教學模式研究”科研成果，課題批準號：HNETR18126。