高中學科教育中職業生涯規劃的合理融入

趙美榮

摘要：在學科教育中融入職業生涯規劃，能夠達到“潤物無聲”的效果。新課改指出，學科教育要能夠指導高中學生充分發揮自己的優勢，達到全面認識自然、認識社會、認識自我的目的，使其能夠合理地規劃人生，形成積極向上正向情感。基于此，文章以高中學科教育中的職業生涯融入為研究內容，結合不同的學科案例，給出相應的執行策略和方案。

關鍵詞：職業生涯規劃 學科教育 策略

陶行知認為：“社會即學校。”利用教育工具，借助于社會大環境，培養學生的實踐能力，可以有效避免教育與學校、社會、生活的脫節，促進學生的綜合能力提升。高中生職業生涯教育，是幫助學生實現學校與社會接軌的重要手段，在學科教育中融入職業生涯規劃，不僅有利于培養學生的社會適應能力，還能夠讓學生全面認識社會，對自己的未來有深刻的了解。

一、學科教育融入職業生涯規劃教育的主要方式

1.將職業生涯規劃納入學科培養目標

在目前的新課改條件下，高中教育的本質發生了重要變化，原來在教育中處于主體地位的教師逐漸成為一個“引導者”，而學生則成為教育的主體。教育的目的，變成了以“學生為核心，使學生發展成為一個獨立的、對社會有益的、能夠實現自我價值的個體”。

為適應這一時代的變化，在學科教育中融入職業生涯規劃時，必須做到以學生為中心，培養學生的獨立意識、實踐意識、文化意識、社會意識和公民意識。以提高學生的就業能力為基礎，增強學生的社會責任感。為實現這一目標，在制定學科目標規劃的時候，必須做到系統化、科學化。相關學校和教育部門要根據當地高中學生的特點，將就業能力提升作為主要培養內容，列入學科培養目標當中，以便于更好地結合學科知識內容，培養學生的社會適應性。

2.制定學科職業生涯能力課程標準

為了能夠提高教師的職業生涯教育意識和教育能力，相關部門可以專門設定職業生涯能力課程標準，以為教師教學提供借鑒。以英語、語文、數學和音樂為例：

英語職業生涯課程標準的制定。英語作為一門語言學科，可以通過在教學任務中融入調查、實踐的內容，完成學生職業素質的培養。比如，讓學生使用英語參與采訪、自我營銷，或者是為當地的公司、組織機構等做一次英文廣告宣傳，入職企業擔任實習翻譯等。

數學職業生涯的課程標準制定。數學的學習需要充分結合生活，在高中數學教育中，可以在教學任務中，融入職業規劃描述，讓學生了解數學在升學、培訓以及工作中的核心地位，了解數學技能在各個行業和領域的發揮。然后每個月制定與數學相關的實踐課程，讓學生參與到估算、數據分析、定量分析、調查工作中。

音樂職業生涯課程標準的制定。音樂學習的目的是讓學生提高自己的審美能力，所以在制定課程標準的時候，可以讓學生通過從事電視臺主持、播音員、錄音師等實踐工作，體驗職業氛圍。還可以鼓勵學生參與演出，從事藝術與知識產權等相關活動實踐。

語文職業生涯課程標準的制定。語文與職業生涯規劃的內容聯系最為密切，在語文課程標準制定的時候，可以實踐課為基礎，鼓勵學生參與到編輯、校對、文案寫作、劇本寫作等實習中。讓學生學習技能的同時，找到自己的興趣點。

3.制定職業生涯規劃主題學習單元

在學科的職業生涯規劃教學融入中，可以借助于虛擬現實技術、APP、網站、公眾號等形式，開發跨學科主題學習模塊。

跨學科主題單元并不是一個獨立的課程，而是一個結構化主題學習的方式，是各個學科、各種學習方法的綜合體。比如，在模塊中可以設置教育認知、語言學習、科技設計、數學邏輯、個人發展等組成部分。各個部分中，提供學科與職業結合的探究活動，能夠為教師教學提供豐富的職業教育資源。

二、學科教育融入職業生涯規劃的注意事項

1.結合工作、生活的實際場景

在高中教育中融入職業生涯教育，最終目的是讓學生能將各個學科知識與工作和生活有機結合起來，通過模擬真實環境，解決實際問題。高中各個學科知識，均來自生活，是各種工作的基礎。比如，數學當中的三角函數，可以應用于建筑物的高度測量；函數相關知識，可以用于計算各類貸款的還款利率等。在學科教育中，融入此類生活場景，可以讓學生知道自己未來從事銷售、金融、建筑、設計、科技等工作，都離不開學科知識的靈活運用。

2.結合學科背景，制定職業生涯規劃

不同的學科，在培養目標上雖然存在相同的方面，但是整體上差異明顯。所以，在學科教育中融入職業生涯規劃時，教師要與學生就本學科的內容進行深入交流，幫助學生了解通過本學科的學習，可以從事哪類工作。比如，在英語學科教學中，教師可以通過模擬和實踐的方式，讓學生了解學好英語可以從事中外采訪、演講、翻譯等工作，使學生明白英語技能的重要性。

3.結合職業的種類和特點進行教學

在經濟大變革的時代背景下，職業種類變得復雜多樣，對技能的要求也越來越高，從事一個職業，需要學習不同技能。基于此，在學科教育中，必須讓學生了解不同職業的技能特點和人才需求點。

比如，在數學教育中，可以采用因材施教的方式，讓學生根據自己的興趣愛好選擇教師、會計、審計師、金融師、軟件開發師、精算師等職業，并根據每個職業的特點，制定相關的教學實習內容。讓學生解決實際問題，培養學生解決職業問題的能力。

三、教學案例

以高中生物中遺傳病的種類知識為例，探究融入職業生涯規劃的方法，其設計步驟如下：

課程導入環節：教師播放視頻《色盲男孩的生活障礙》，讓學生了解遺傳病，并引導學生學習遺傳病的種類、發病率等知識。自主制作思維導圖，設計核心模塊的學習內容。

模擬咨詢活動：借助于學生對遺傳病知識的預習，在課堂上開展模擬遺傳病咨詢活動。由學生分別扮演遺傳病患者及其家屬（遺傳病親友團）、遺傳病咨詢師（醫生），學生按照自己的興趣，自主選擇角色，劃分小組。

讓學生了解遺傳病的咨詢步驟、判定、遺傳方式、后代發病率、對策與建議。由學生自主設計所提問的問題和回答的提綱，并進行交流和討論，找出最合理的一套方案。

由學生按照步驟展開活動，扮演生活中的實際角色，如，詢問：孩子的舅舅是色盲，孩子會不會遺傳？自己患有白化病，自己的兒子會不會遺傳等問題。咨詢組則查閱遺傳系譜圖，根據提問者的不同問題，結合自己的專業知識，進行講解，并給出合理的治療建議和預防方案。

學生為遺傳咨詢師打分，并選出優秀咨詢師，設計量表，量表中包含醫生的職業素養等內容。

對上述模擬活動進行深入總結，找到從事職業咨詢師工作或者是醫生工作的必備職業技能，了解遇到突發情況如何處理，如何遵守職業道德等。

高中學生職業生涯規劃的目的，是為了讓學生能夠加強自我了解，覺察可能影響自己未來發展的因素，從而明確自己的發展目標，根據不同職業的種類和特點，提高自己的職業規劃能力。在學科知識的教學中，融入職業生涯規劃的內容，能夠讓學生深刻了解知識的價值以及職業的意義，拓展職業生涯教育的空間，具有較強的實踐價值和實踐意義。

參考文獻

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