基于學生立場的信息技術教學探討

張麗麗

摘要：傳統的“以教為主”的教學模式往往局限于固定的思維框架內，將教師的說教、講授強行植入學生的腦海當中，久而久之，極易導致教學課堂缺乏趣味性，教學過程形式化，教學效果差強人意。小學信息技術學科的專業性較強，與現實生活的結合點共通點較多，如果仍然沿用傳統的教學模式，對培養學生的自主學習能力、自主創新能力以及科學思維能力極其不利。因此，教師應及時轉變教學思想觀念，遵循以“以生為本”的教育理念，使學生成為教學課堂主體，扎實掌握更多的信息技術。

關鍵詞：學生立場 信息技術 教學策略

近年來，小學信息技術學科的重要性日漸顯現，如何清除學生在學習過程中遇到的障礙，激發學生的學習興趣，已經成為小學教師普遍關注的問題。由于小學生年紀較小，對新鮮事物的好奇心較強，因此，教師應結合這一點，站在學生的主觀立場上采取有效的教育教學策略，以增強學生學好信息技術學科的自信心，為滿足高科技時代發展要求奠定堅實的基礎。

一、結合學生興趣，貼近現實生活

學生是課堂主體，教師應時時關注每一位學生的行為與心理動態，經常與學生進行面對面溝通和交流，與學生之間建立一種亦師亦友的關系，只有這樣，才能了解和熟悉學生的個人優勢以及興趣點。針對學生的興趣，教師應以教材內容為主體，結合學生興趣，理論聯系實際，將學生帶入現實生活當中，利用小活動、小游戲來激發學生的信息技術學習興趣。

1.圖像聯想，融入情感

小學信息技術屬于基礎性學科，涉及最多的是計算機知識以及人工智能知識。學生在剛剛接觸這一學科時，往往由于新鮮感而熱情高漲，但課程逐步推進，難度逐漸增大，部分學生對一些抽象的信息技術理論以及相關概念難以理解，此時，學習熱情就會減退。基于此，教師應從學生立場出發，在授課過程中，著眼于學生的興趣點，將多媒體教學設備與信息技術的知識點串聯到一起，同時引入情感教育理念，借助于現實生活中的某一個場景開展教學活動，以激發學生的學習興趣。

在講到《輸入一句話》的知識點時，教師將事先準備好的圖像教學課件展現在學生面前，圖片內容均與現實生活息息相關，如在下雨天，媽媽打著傘背著孩子上學的圖片；爸爸為了養家糊口，在烈日下揮汗如雨工作的圖片；升旗儀式上，學生肅然站立行隊禮的圖片等。然后分別選擇學生代表，結合這些真實的生活場景說一句話，將其輸入計算機。看到前兩幅圖片，學生輸入了：“爸爸媽媽辛苦了，我一定好好學習，不辜負你們的希望。”看到第三幅圖片時，學生輸入了：“少年強則國強，我一定為祖國崛起而讀書。”通過這種真實情感的表露，學生既學到了計算機知識，同時也升華了個人情感，學會了感恩，樹立了正確的個人價值觀。

2.寓教于樂，學玩共進

小學生具有好動的天性，在40分鐘的教學課堂上，很多學生坐不住，注意力不集中。尤其在學到難點知識時，部分學生因為不注意聽講而遺漏了重要的知識，對后續學習產生嚴重的負面影響。因此，教師應抓住學生好動的天性與心理，將學生作為教學課堂主角，采用做互動游戲的教學方法，調動學生的參與熱情，進而達到“學中玩、玩中學”的目的。

在講到《計算機病毒與危害》的知識時，教師可以將學生劃分為四到五個小組，每個小組十名成員左右，由第一組開始依次做一個“抓病毒”的游戲。首先給學生分配不同的病毒名稱，比如同學甲是熊貓燒香病毒，同學乙是灰鴿子病毒，同學丙是機器狗病毒等。然后小組成員圍成一個圈，其中一名成員演繹不帶病毒的計算機角色，蒙起雙眼。此時，其他扮演病毒的學生分別報出自己的名稱，蒙眼學生仔細聆聽他們的聲音，辨別這些病毒所在的位置，接下來抓住其中一個病毒，并說出病毒的名稱。如果回答正確，該小組就加一分。當第一小組游戲結束后，第二、三、四小組進行游戲。通過這種游戲教學方法，全班學生都能夠以主角的身份參與到游戲中來，同時，也學到了計算機病毒知識，能夠扎實記憶這些病毒名稱。

二、發揮自主創新能力，充分展現個人才華

人民教育家陶行知先生曾說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當培養而后可以實現。”由此可見，如果教師將提升學生的自主學習能力作為教學目標，必定會收到理想的效果。

1.自主操作，理清脈絡

小學信息技術學科的實踐性較強，如果單純采用口述的教學方法，學生極易閉門造車，造成理論與實踐相脫節。尤其在講授到難度較大、要求上機操作的知識點時，教師應為每一位學生提供實踐操作的機會。學生上機過程中，教師可以輔助教學，告知學生如何正確進行操作，如何發揮想象力與創造力，順利完成教學任務。

在學到《神奇的超鏈接》時，教師可以事先在課堂上針對該知識點進行演示，演示過程盡量標準、簡潔，使學生易于理解和接受。比如，對于如何創建文本超鏈接知識，教師應正確引導學生進行入門學習。首先打開電腦硬盤中的“神奇的超鏈接”文件夾，編輯index.htm的網頁文件。此時，教師設置建立文本超鏈接的任務：請在“小花狗、小花貓、小鴨子”的文字上建立一個超鏈接，超鏈接的指向由學生自行創設。

針對這一問題，學生充分發揮想象力，將超鏈接的指向分別設置成小花狗的新衣、小花貓的美味食物、小鴨子的游泳圈。創建超鏈接后，學生應及時檢查超鏈接的顏色、對齊方式以及字體是否符合審美要求。如果學生沒有設置超鏈接文本顏色，則系統默認為藍色。此時，學生可以在網頁上面單擊鼠標右鍵，選擇“網頁屬性”，進入后選擇“背景”一欄，在背景欄中改變超鏈接字體的顏色。學生通過親自動手實踐，對超鏈接知識有了初步了解，如果反復進行上機操作，就會熟練掌握這方面知識。通過直接參與操作，學生拓展了知識面，夯實了計算機知識基礎，同時，也產生了學習熱情。

2.合作學習，取長補短

小組合作學習屬于自主探究學習的范疇，這種教學方法能使學生融入和諧的團隊當中，樹立團隊合作意識。此外，由于學生學習能力存在差異，學習成績優異的學生可以帶動成績差的學生，進而幫助小組創造出更好的成績，這種取長補短的學習方式對學生快速消化信息技術的難點、重點內容大有裨益。

在學到《制作簡單的動畫》知識時，教師事先將學生劃分為四到六個合作學習小組，針對本單元知識點，布置一個簡單的教學任務，如制作一個圓球在傾斜地面上滾動的簡單動畫。當小組組員接到這個任務時，立刻進入熱烈討論當中。制作這個動畫的關鍵點在于熟練掌握關鍵幀與過渡幀的概念，并熟練運用關鍵幀和過渡幀。這時，小組中的優秀學生代表就起到榜樣作用，將自己的想法和看法直接表述出來。其他小組成員在聽取意見之后，能夠快速進入角色，順利完成教師布置的任務。小組合作的方式能夠實現學生均衡發展的教學目的，進而幫助更多學生學好信息技術，為將來學習更加深奧的信息技術知識打下良好基礎。

三、整合多學科資源，構建引導型課堂

小學信息技術學科與數學、語文、美術、英語共通共融，如果在教學過程中，將各個學科知識與信息技術融合到一起，對培養學生的綜合學習能力大有幫助。

1.觸類旁通，靈活運用

信息技術學科與其他基礎性學科有著密切關聯，比如在學習Word文本操作時，可以借助漢字輸入法認識更多的漢字；在學習畫圖知識時，學生可以了解更多的幾何圖形及其基本特征；在學習動畫或者幻燈片制作時，可以結合美術的繪畫知識，使作品更具美感；在學習簡單編程知識時，可以運用英語知識。因此，教師在教授某一信息技術知識點時，應恰如其分地引入其他學科知識，使二者之間融會貫通，成為一體，為學好信息技術提供堅實保障。

在學到《讓網頁聲情并茂》的單元知識時，學生自行上機操作，利用學過的音樂知識，選取一段或若干段主題音樂插入網頁當中，這樣能夠使整個網頁活起來。比如，學生制作了一個“其樂融融大家庭”的網頁，網頁上面有父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等主要角色，一家人圍坐在一起，正在吃著香噴噴的餃子。針對這個具有正能量的網頁內容，學生可以插入《相親相愛的一家人》的背景音樂。其他學生打開網頁，看著幸福的畫面，聆聽著動人的旋律，會立刻被帶入真實的情境當中。

2.以生為主，循序漸進

信息技術知識浩瀚無邊，在小學階段，信息技術學科只是為未來學習打基礎，如果基礎掌握不牢，后續學習就會陷入瓶頸。因此，教師在教學過程中，必須充分考慮學生的感受，在講授到重難點內容時，盡量放慢速度，多做幾次演示，讓學生更加扎實地掌握基礎知識。

傳感器這一概念較為抽象，要想使小學生準確掌握，教師應采取聯系實際的方法，將日常生活中的一些事物或現象引入課堂教學中來，然后讓學生按照教師的思路，繼續聯想傳感器在生活中實際運用的例子。比如我們平時使用的空調、電視、洗衣機等家用電器，能夠實現遠程遙控控制，就是因為傳感器在發揮著重要的遙感作用。學生可以跟著教師的節奏，列舉出更多實例，如樓道感應燈、火災報警器、車站行李檢測儀等，都屬于傳感器的實際應用范疇。

四、結語

基于學生立場，從學生角度出發開展教學活動，是信息技術教學的重要理念。在信息技術日漸成熟的時代背景下，教師應順勢而為，改變學生過去被動受教的局面，幫助學生主動學習、自主創新、展現能力，全面促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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