微課在高中語文課堂中的有效應用研究

洪繼輝

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術與教育行業的結合為傳統教育教學工作注入新的活力。網絡打破了時間和空間對學習行為的限制，更有利于實現自主學習及移動學習，微課正是在這一理念和環境下產生的新興教學模式。在高中語文教學中應用微課教學是新時代對語文教學工作提出的全新要求。

關鍵詞：微課 高中 語文 應用

當前，我國素質教育理念深入人心，為高中語文教學指明了方向。信息技術的飛速發展，讓微課走進了人們的視野，在高中語文教學中應用微課，能夠顯著提升傳統課堂教學效率。微課是順應時代發展與學生需求的新興教學模式，但我國高中語文教學中對微課的應用現狀還不是很理想。如何在高中語文教學中應用好微課，成為廣大高中語文教育工作者面臨的問題。

一、微課概述

微課最開始起源于美國，2008年由戴維·彭羅斯提出，在我國起源稍晚，2011年由胡鐵生提出，簡言之，是一種相較于傳統課程更加微型的課程，將微型教學視頻作為主要教學載體，由教師針對學科教學中的某個重難點進行輔助教學設計，結合情境教學、游戲教學等多元教學法的支持，將教學內容設置成在線微型網絡視頻課程，以鞏固傳統教學的成效。

二、在高中語文教學中應用微課的優勢

1.有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。微課正是一種建立在高中生認知的基礎上，能夠最大限度激發學生學習興趣的有效教學模式。學生只有建立起對語文學習的興趣，才能夠在興趣的基礎上自主、積極地探索語文的魅力，自主學習的效率遠遠超過傳統的課堂教學效率。目前，在我國高中語文教學中，教師普遍缺乏對學生興趣的關注和激發，受升學壓力和傳統教學觀念的影響，教師和家長都更關注學生的考試成績，追求分數的高中語文課堂難免顯得枯燥無味。微課的應用有助于改善這一現象，借助視頻媒介的形式，將原本枯燥的語文知識點趣味化地表現出來。課堂上應用微課能夠吸引學生的注意力，快速調動學生的熱情，達到寓教于樂的目的。

2.有利于突破教學的重難點

語文教學的重難點一直是困擾教師的問題，對于重點和難點知識學生掌握起來更有難度，因此需要花費大量的時間和精力來解決這個問題。根據教學實踐經驗，即使教師花費了大量的時間和精力，學生也不一定完全理解，在一知半解的狀態下難以對知識進行融會貫通。在微課中，教師講解教學中的重點和難點時可以借助聲音、視頻、圖片、文字資料等形式，為學生創造更有利于理解知識點的情境，提高學生對知識的理解力和感悟力。在古詩詞教學中，由于部分學生難以通過聯想，在腦海中構建詩詞的意境，自然不容易透徹地理解古詩詞。通過微課展示古詩詞的意境，學生能夠直觀地了解詩人的表達，激發學生與詩人之間的情感共鳴，提高教學效率。

3.能夠對課堂內容進行補充

教材是教師開展教學行為的主要依據。高中語文教材是大量專家學者結合教學實際經驗精心挑選的內容，也是符合高中學生語文發展需要的教學內容。但是，僅僅依靠教材中編排的內容很難對高中生進行核心素養的培養，還需要對學生進行教材內容以外的知識延伸。微課的背后是海量的互聯網資源，借助微課教學，對這些教學資源進行高效的利用，可以實現對傳統語文教材的有效補充。

三、在高中語文教學中應用微課的對策

1.借助微課進行課堂導入

在高中語文教學中，課堂導入在很大程度上決定著教學整體效率，高效的課堂導入能夠在短時間內吸引學生的注意力，激發學生對教學內容的興趣，為教學的成功奠定基礎。要使教學更加高效順利，教師就需要重視課堂導入環節的工作，為下一步教學打下堅實的基礎。在進行課堂導入時，教師要善于借助微課，以視頻的形式讓教材內容更加生動形象，激發學生濃厚的興趣，進而引導學生積極主動地參與到課堂探索中來，形成良好的師生互動關系，營造和諧輕松的課堂氛圍，最終實現課堂教學效率的整體提高。例如，在進行《林黛玉進賈府》這一課時的教學時，教師可以先為學生播放電視劇《紅樓夢》相關選段，活躍課堂教學氛圍，將學生的學習熱情和學習積極性調動起來，讓學生自然過渡到教學內容中來。在實踐教學中，通過微課手段對課堂進行導入收到了較好的學習效果，獲得學生一致好評。

2.鼓勵學生借助微課自主進行新課預習

預習在課堂導入環節前，更多的時候是教師為學生布置的課后任務。很多學生在預習時只是課前讀幾遍課文，預習效率不高。微課教學下，學生進行預習則能夠讓預習的內容更具深度和層次。微課能夠讓學生自主地參與探索學習中。學生在課前就能大致了解課文內容，并且在觀看微課視頻時勇敢質疑，進而在課堂上大膽地提出自己的問題，不同的問題匯總起來，能讓教學內容更加深入全面。因此，教師在引導學生開展預習的過程中，要能夠鼓勵學生借助微課進行，提高預習效率，為后面正課的學習奠定基礎。比如，在進行《我的母親》一課的教學時，要想讓學生對整篇課文有一個大致了解，切實提高預習效率，教師可以結合課文內容做一個幾分鐘的微課視頻，分別引入各個名人對母愛的描述和詮釋，然后分析母親的性格對老舍的影響，讓學生深入地體會老舍和母親之間珍貴的感情。與此同時，教師在進行本課微課視頻制作時，應當重點關注母親對老舍的生命教育，提高學生對教材的把握能力。學生結合自己的實踐經歷，深刻掌握課文的內涵。在預習時，學生通過微課能夠直觀地了解本堂課的教學目標，為后面正課教學節約時間，提高課堂教學效率，最大限度體現出來微課教學的價值。

3.引導學生對教學內容進行自主思考

著名教育家陶行知提出，生活中無時無刻不具有教育意義。如果教育僅僅是書面教育，那么不可謂之為真正的教育，只有將生活視為教育內容，才不至于讓教育顯得狹隘，也才能夠進一步獲得豐富、廣闊的教育意義。生活教育理論引導我們：生活不僅是教育的一部分，更重要的是一種善于學習的精神，全身心投入的學習才能高效。微課視頻教學雖然時間較短，但是在有限的教學時間內，教師要引導學生對教學內容進行自主思考。在語文教學中應用微課教學，能夠有效拓展學生的學習視野，促進學生的思維不斷豐富。例如，在進行《雷雨》的教學時，教師可以將話劇微視頻《雷雨》給學生欣賞。在視覺和聽覺的雙重沖擊中，學生能夠對作者描寫的現實社會有一個全面的把握。然后教師可以鼓勵學生根據自己的生活實際經驗進行自主討論，從生活角度出發，對主人公所處的背景環境進行深刻的、透徹的理解。

綜上，我國教學事業的不斷深化改革，微課在高中語文教學中的應用效果很大程度上決定了最終的教學效率。微課的應用能夠讓傳統課堂氛圍更加輕松、和諧，讓教學達到寓教于樂的效果，切實結合學生生活實際，使他們能在愉快的環境中實現自主、合作、探究性的學習，充分發揮其主動性，培養自主學習能力，進而提高課堂效率。

參考文獻

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