淺談非連續性文本閱讀在小學語文教學中的應用

摘要：非連續性文本閱讀是小學語文教學的一種重要手段，非連續文本充滿著我們生活的方方面面，小到家電的說明書，大到世界地圖等，非連續性文本均有分布，非連續性文本閱讀是當今信息化時代的重要閱讀方式，它利用了人們碎片化的時間，將信息隨時隨地傳達給人們，這種方式同樣適用于小學語文教學，非連續性文本閱讀是小學語文學習的一抹亮麗的色彩。

關鍵詞：非連續性文本閱讀;小學語文教學;影響與策略

若是觀察的仔細，就會發現非連續性閱讀在小學語文的學習中無處不在，教材中大部分以連續性文本閱讀為主，然學生知識的擴充需要對非連續性文本進行學習，在小學階段學生學習內容較為籠統，不是所有的信息皆是帶有豐富的邏輯性，零碎化知識的學習同樣必不可少，它在補充、擴展、豐富學生知識層面與范圍方面發揮著重要的作用，在此，筆者利用自身的教學實踐，與個人的研究相結合，對非連續性文本閱讀在小學語文教學中的應用發表一些個人的看法。

一、非連續性文本的概念與影響

非連續性文本是信息的一種重要表現形式，非連續性閱讀是相對于連續性閱讀而言的，非連續性閱讀顧名思義，其特點中蘊含著非連續性，沒有一定的邏輯順序，但表示方式多樣，有圖像、音像、文字等多種形式，非連續性語文擁有主題清晰、通俗易懂等優點，在現實生活中的應用較為普遍。基于非連續性文本閱讀的這些特點，筆者對其在小學教學中的影響作出了以下分析。

非連續文本閱讀對小學語文教學有利有弊，先說其優勢，非連續性文本閱讀篇幅較小，小學生的閱讀能力有限，非連續性文本閱讀便能夠在較短的時間內幫助學生獲取足夠的信息，既沒有因篇幅過長讓小學生失去耐心，又在較短的時間內增加了足夠多的知識量;同時，非文本性分布的廣泛性，使其閱讀可以隨時隨地進行，充分的利用了學生的閑暇時間。再說其劣勢，非連續性文本如其名所言，“非連續性”的特點使其閱讀沒有邏輯關系，缺乏有序性，閱讀起來雖較為輕松，但對其知識的記憶是暫時的，沒有充分調動人腦的記憶特點，使學過的知識容易遺忘，同時，對于一些自卑的孩子來說，不利于其自信心的建立。

二、如何將非連續性文本閱讀應用于小學語文教學

非連續性文本閱讀有利有弊，在小學語文教學的運用中，我們要注意將其揚長避短，本文作者將結合非連續性文本閱讀的有利因素，與多種教學模式相結合能夠促進小學生語文素養的提高，那如何將其進行結合呢？筆者對此進行了以下解答。

（一）多媒體教學

多媒體設備是進行非連續性文本閱讀的載體，非連續性文本用表格、圖象來綜合信息，表述簡潔，在多媒體屏幕上的顯示也更為明顯，吸引學生的注意力，同時非連續性文本的圖像、動畫等信息也能通過多媒體設備更清晰的展現出來，以筆者的實踐教學為例：在學習《坐井觀天》這篇課文時，筆者運用了一張從井底看向天空的圖片，這幅圖片直觀的讓學生們感覺到了坐在井里仰望天空的感覺，狹小、閉塞的天空壓得讓人透不過氣來，這種視覺沖擊直接讓學生們意識到不能“坐井觀天”，要跳出局限，去眺望更廣闊的天地，一張圖片讓學生們意識到了這篇課文的主旨，而多媒體將其放大，加深這種印象。

（二）趣味性教學

趣味性教學是小學語文教學最為常用的一種手段，非連續性文本閱讀與趣味性閱讀均帶有一定的趣味性，皆是激發學生學習興趣的有效手段，二者強強結合，效果就會發生質的變化。如：在學習《雪孩子》時，筆者帶領學生們進行了情境表演，開始時，筆者引用了一段歡快的曲子，用來幫助學生營造歡樂的氛圍，后來在雪孩子即將消失之際，筆者引用了一段悲傷的曲子，營造別離的氛圍，在這節課的學習中學生們感觸頗深。通過對曲子的引用，學生們深刻的了解了文章的情感變化。

（三）圖文結合教學

非連續性文本閱讀中便包含著圖、文、聲等多種形式，根據小學生的心理習性以及閱讀的習慣，圖文結合式的教學顯然能在較大程度激發學生的學習興趣，圖片與文字結合顯然比單純的圖與文字更通俗易懂，筆者在教學中便經常采用圖文并茂的方式幫助學生進行閱讀，如：在學習《狐假虎威》時，筆者引用了一張狐貍站在老虎身旁，其他的小動物都被嚇跑的圖片，旁邊還添加了一些狐貍的話，諸如“怕了吧”，“看到我的厲害了吧”等表現狐貍囂張氣焰的文字，通過這種方式將狐貍狡猾的心性更加明顯的表示出來，同時更加襯托“狐假虎威”這個成語的含義，學生們通過對這幅圖片的分析，對“狐假虎威”的意思理解也變得更清晰了。

三、總結

總之，通過以上筆者對非連續性文本閱讀的介紹可知，非連續性文本閱讀是小學生學習語文知識的重要途徑之一，它能夠利用學生零碎的時間進行學習，既不會占用學生額外的時間，又幫助學生進行了語文知識的學習，碎片化閱讀已經成為當今社會的一個重要標志，教師要充分利用非連續性文本閱讀的優點，促進小學語文教學與非連續性文本閱讀的進步與發展。

參考文獻：

[1]徐惠民.淺析如何在小學語文教學中拓展非連續性文本閱讀[J].讀天下（綜合），2019（026）：1-1.

[2]聶慧.淺談在小學語文教學中對于非連續性文本教學研究的意義[J].東西南北：教育，2019（8）：160-160.

江蘇省常州市常州大學附屬小學?夷卓君?213161