淺談快樂閱讀教學提升農村小學生語文素養的方法

【摘要】閱讀教學的方法是多種多樣的，在這些年的閱讀教學工作中堅持以快樂閱讀為宗旨。使學生在快樂的閱讀中，增強自己的自信心做起。讓學生通過善讀、樂讀、多讀，由量的積累到質的飛躍，來發揮自己的個性和想象力。通過多媒體、課外書和閱讀方法的指導，來讓學生快樂閱讀，形成愛閱讀的心理，使學生的思維更活躍，產生更多新的意念。讓學生在多練多寫中感受閱讀的快樂，領略閱讀的魅力，領略中國文字的魅力。通過多種形式的練習，培養學生自主探索的能力、團結合作的能力，使學生感到我閱讀，我快樂，我閱讀，我成長！

【關鍵詞】快樂閱讀;提升素養;

農村小學生的閱讀水平普遍都是低的，不管在課堂上反饋還是課后表現，學生的興趣都濃，指名起來回答，不是啞口無言，就是言不達意，因此要提升小學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣是當務之急，讓學生善讀、樂讀多讀是首要的問題，我在結合實際情況以及自己這此年來的閱讀教學，都是讓學生以快樂閱讀為主。在教學工作中我是這樣做的：

一、?快樂閱讀提升素養，從增強自信心開始

快樂是學習的原動力。一個人在開心的時的學習態度與傷心時的學習態度是截然不同的。心境開朗的學生自信心很強。現在的小學生自專心強，如果你在課堂提問上不能有技巧那么整節課的課堂氣氛將會很沉悶，學生即使是學習字詞興趣也不大，更別說是閱讀水平的提高了。因此，我覺得學生快樂閱讀是增強自信心的基礎，在平時的教學工作中特別是在枯燥無味的課文時，就讓學生快樂入手.通過游戲的形式來使學生學得更快.例如，我在教《夜間飛行的秘密》這遍課文時，讓學生先默讀課文，再說說蝙蝠為么能在夜間飛行呢？學生聽完后，馬上自瀆課文找答案，但過了一段時間后學生還是低著頭，無人敢舉手，于是我就對全班的學生說：“同學們今天我們來玩個《蒙眼找座位》的游戲好嗎？”同學們馬上來了精神，于是我就說： “老師知道大家怕回答錯了問題被別的同學笑話，這樣吧，我們以不指名的方式，讓同學們自己站起來說答案，老師和其他同學都像蝙蝠一樣閉上眼睛聽，大家覺得好嗎？”同學們都興致勃勃的說：“好”。游戲開始了，即使有的同學說錯了，同學們也沒有指責他，更沒有笑他，而我就給予合理的鼓勵，并根據同學們所說的，綜合起來，板書到黑板上，讓學生清楚明白這些知識都是他們自己從閱讀中回答出來的。這樣一節課時間就在這樣快樂的氛圍中過去了。同學們不但能夠快樂地閱讀，更能樹立了自己獲得知識的自信心。

二、?快樂閱讀提升素養，從樂于朗讀開始

從朗讀開始培養學生的快樂閱讀是直接的手段：

（一）、增加朗讀的機會

讀來的東西感受最深，掌握最牢。在語文教學中，對于每一篇文質兼美且能讓學生產生強烈情感共鳴的文章，我覺得都應指導學生反復地讀，充分地讀，在讀中不斷加強自身內心的體驗，小學語文的課文一般來講篇幅比較短小，內容比較淺顯，學生大多能夠依靠多讀來理解課文的內容和思想。因此，應把“以讀為本”的教學思想滲透到課堂教學的各個環節上，從學生讀的角度來設計教學。朗讀是一門藝術，有著專門的技巧，其中包括停連、重音、語氣、節奏。技巧是朗讀語言表達的必須與必備，是為情感而服務的。在平時的朗讀教學指導中，教師只有正確地把握朗讀的外部技巧，并適時地點撥、滲透，朗讀指導才能真正落到實處。學生朗讀要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音。課堂上要讓學生人人讀起來，增加讀的時間。如，預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞。初讀課文時，讓學生自由誦讀;了解課文時，讓學生帶著問題默讀、輕讀;精讀課文時，引導學生斟酌詞句地讀。然后，在理解的基礎上，有感情地朗讀，同時用比賽的方法激起學生讀的興趣。這樣，既能保證每個學生讀書的量，又能提高學生讀書的質，使學生在讀中體會課文內容、表達方法和思想感情，增強語感，從而提高學生閱讀的興趣。

（二）、豐富朗讀的形式

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。讀的形式過于單一，學生就會感到乏味，收不到預期的效果。朗讀要講實效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學生在讀中理解，在讀中有所感悟。為了激發學生朗讀興趣和幫助學生理解課文內容，可以采取多種形式的朗讀，豐富朗讀的方式，提高學生讀的興趣，形成良好的語感能力。如個體讀、合作讀，生生合作，師生合作，還有競賽讀，教師引讀，配樂讀，齊讀、分角色讀、開火車讀等。特別是配樂讀，它是現今語文課改中涌現出來的新閱讀方式。閱讀時，可選一首與課文表達情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學生在情境的熏陶下，自主地走進課文，在文字與樂曲的交匯的海洋中神游。神情并茂，互容互通，達到事半功倍的效果。朗讀的形式還應該根據目的的不同而不同，預習時一般讓學生默讀;分析前的朗讀常常是范讀;分析時的朗讀，常常是齊讀和范讀;分析后的朗讀，可以是自由朗讀，或是齊讀;復習時的朗讀，可以要求學生表情朗讀，或分角色朗讀，自由朗讀。對于結構嚴謹的，段落較長，可采用分部分的形式來讀，如：《小英雄雨來》、《蘆花鞋》。對于文章的對話部分，老師要指導學生抓住人物表達感情的提示語分角色朗讀，如《狐貍分奶酪》、《“諾曼底號”遇難記》。多種讀的形式，為體現文章中的思想服務，為深刻理解課文表達的感情服務，依據教材特點和教學需要靈活、科學地安排讀的形式，既提高了學生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。通過保質保量靈活多樣的朗讀，可以培養學生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩和內在意蘊直接敏銳的感知力。學生一旦形成了良好的語感能力，則其朗讀水平也就會大大提高。

在新的課程標準下，有感情地讀書是很有必要的，學生入情入景地讀書，不但能訓練學生的普通話和認字，而且能培養學生的閱讀興趣。通過快樂地讀書能明白了作者的寫作目的，理解含義深刻的句子，降低閱讀的難度。在平常教學中我就能注意到讓學生有感情地朗讀。我們要求學生要有感情地朗讀，但這種感情不是靠單純地模仿就能得到的，而是在學生入情入境，感悟角色的基礎上自悟出來的。教材中有許多有趣的故事，故事中一些可愛的形象是孩子們樂于模仿的，表演讀是低段學生最喜歡的一種朗讀方式，低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染，他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望。在理解的基礎上調動學生的多種感官參與，激發學生的興趣，加深學生的記憶。如《狐假虎威》中的狐貍、老虎，《紙船和風箏》中的松鼠、小熊等等。這類課文比較適合進行課文劇的編排和表演，我在課堂上采用了多種有效的辦法，創設了適宜的情境，如制作頭飾、播放音樂、布置環境等。將學生帶入意境中去扮演課文中的角色，在表演的過程中準確將自己對角色的理解表達出來。這樣既豐富了朗讀課文的形式，又使學生對朗讀課文產生了濃厚的興趣，更促進了全班學生朗讀水平的提高，使學生理解和感悟了課文內容。所以說樂讀，勤讀對提升學生閱讀水平的提高有幫助。

三、快樂閱讀提升素養，從使用多媒體教學開始

現在的農村小學，已經有了先進多媒體的教學設備，我們就要利用起來促進學生的快樂閱讀。例如我在教《鄉下人家》這篇課文時，就利用多媒體出示一幅幅畫，然后讓學生給每幅畫取個好聽的名字，但所取的名字一定要與課文的內容相關，這樣就促使學生認真讀課文用取主要物品命名，當學生回答時，我在肯定的同時，又作了合理的點撥，告訴學生比較好聽的畫名如“鮮花輪放圖”“春筍探頭圖”“雞群覓食圖”“鴨子戲水圖”“田園晚餐圖”“歌聲催眠圖”。有時利用多媒體讓學生進行影視觀看閱讀，如《小英雄雨來》感受革命時期小英雄的精神，《我和我的祖國》感受祖國的偉大變化歷程，使學生熱愛閱讀。有還時利用多媒體進行你表演我猜詞等游戲來增加學生裝的閱讀量。

四、快樂閱讀提升素養，從樂看課外書開始

鼓勵學生多看有益身心的課外書，并動筆記錄書中的重點詞句，然后想后想想作者寫這本書的目的是什么？是快樂閱讀的原動力。即使讓學生看的是漫畫書，對學生的閱讀和習作都有很大幫助，明白了作者寫這篇寫作的寫作目的，再把自己的感想寫下來，那么我們在閱讀訓練中出現了發揮學生想象力的問題，學生就能快而準地回答出來，閱讀的難度降低了，久而久之學生就形成了愛閱讀的心理。這樣使學生的思維更活躍了，能產生更多新的意念出來，那么學生就能快樂地閱讀。這幾年我在學校搞了一個小課題，就是在每個班里搞了一個圖書角和圖書漂流活動，請有課外書的同學把自己的課外書捐出來和同學交流看看，還定時舉行講故事、朗讀、小品等活動，久而久之同學們愛上了看書，閱讀水平和素養也大大提高了。

五、快樂閱讀提升素養，從表揚肯定中開始

表揚與肯定是前進的動力源泉，學生的閱讀興趣的培養，讓學生覺得閱讀理訓練不再是難題。雖然學生的閱讀訓練不是每次都同一個內容，但如果能夠多練習，閱讀水平還是會提高的。學生的閱讀能力提高了，閱讀的興趣就在這樣多練中產生了。在訓練學生的閱讀能力時，我會運用多種形式的練習閱讀題的解題。當發現學生的答題有一定的進步時，我會給予合理的獎勵，讓學生明白了原來閱讀也不是那么難的。有時我會利用科代表把課內的閱讀題的解題辦法講出來，有時會利用小組討論。這樣既發揮學生團結合作的精神，又讓學生在快樂的討論中學到知識。有時我會讓學生獨立完成，培養學生自主探索的能力，使學生的個性得到充分的發揮。只有在這樣不斷地改進自己，發揮新時代的語文標準，學生的素養得到了充分地發揮，學生的長處得到充分地肯定，才會使學生進步得快。學生的快樂閱讀，促使學生的學習成績進步。

六、快樂閱讀提升素養，從學會運用中開始

我們都知道閱讀和寫作是相互相乘的。學生要想寫好作文，他一定離不開多讀書，多積累，那么快樂閱讀是很關鍵的。我覺得讓學生在閱讀前有個快樂的心情非常重要，因此我會鼓勵學生在閱讀前放松心情，帶著快樂的心情閱讀。讓學生細細品讀文章并注意積累格言、警句、優美詞句、精彩句段。對閱讀材料中的人物、景物、事物以及感情抒發等方面的優美詞句、精彩句段進行摘錄積累并在學生的實際閱讀中，給予耐心的指導，讓學生注意科學分類。平常我會指導學生把摘錄積累來的資料，在表達中靈活的借鑒、學習和運用。學生閱讀收集的積極性日漸高漲，學生的作文能力也會相應地提高。

七、快樂閱讀提升素養，從感受古詩詞韻律美開始

中華文化源遠流長，快樂閱讀，從感受古詩詞韻律美開始。在日常的教育教學中我除了教育學生了解古詩詞的意思和明白詩人要表達的思想感情之外，我還會引入教育學生認識詩歌是可以吟唱的，例如《水調歌頭》、《如夢令》等，《清平樂·村居》的吟唱方法，平長仄短，尾韻拖長，依字行腔。一切景語皆情語，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情，感悟由物景到情境再到意境的情境升華，感受詩歌誦讀的韻律之美，提升語文的素養。

綜上所述，要讓農村小學生覺得閱讀是快樂的，便是成功的，那么教師必須要從多種渠道入手，使學生從易到難，掌握更多的閱讀技巧。通過快樂閱讀發揮學生更多的想象力，使學生的思維更活躍，自信心更強，近幾年經過師生的共同努力，我們農村小學生的閱讀成績有了很大的進步，學生們都覺得，我閱讀，我快樂！

【參考文獻】

1、義務教育小學語文教科書

2、義務教育小學語文教科書教師用書

廣東省肇慶市高要區祿步鎮中心小學北根教學點 林偉安