試析情境教學法在小學數學教學中的應用

摘 要： 時代在不斷的發展，社會在不斷的進步，在這樣的大環境下，我國的教育行業發展的也越來越好。比如，在傳統數學教學中引入新的教學方法：情景教學法。這樣的教學方式相對于以前的教學方式來說，可以更好的吸引學生對數學學習的好奇心，以及引發他們對數學學習的興趣和熱情，從而最終達到提高數學綜合能力的效果。而作為數學教學的重要改革之一的情景教學也正在面臨著巨大的考驗。本文將對情境教學法在小學數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：情景教學法;小學數學教學;應用

數學教學是啟發學生邏輯思維最重要的一環。如何做好數學教學是一個值得我們思考的問題。而小學生正處于一個懵懂的階段，正是邏輯思維形成與學習習慣養成的重要時期。所以數學教學就顯得更為重要。而在數學教學中，由于它所涉及的內容較為枯燥且難以理解，所以它的教學效果不盡理想。而情景教學則可以在一定程度上引導學生積極的投入到課程中來，并幫助他們理解課程內容。

1 情景教學在小學數學教學中的重要性

一方面，數學教學是小學生形成邏輯思維的重要課程，學好數學對小學生往后的學習與生活都有很大的幫助。另一方面，數學教學由于其課程本身的性質，內容十分繁雜，且他的語言較為枯燥。這就使得學生難以靜下心來學習這門課程。數學這門學科在我國綜合學科中的地位還是非常重要的。近年來我國的教育不斷的進行一些改革，數學這門學科面對的挑戰也越來越大。比如，如何根據學生的接受能力以及興趣創建新的教學模式，如何能夠提高學生在課堂上的參入度，都是數學教學要面對的問題。好在經過相關教學部門的多次討論，終于創造了一種新的數學教學方法——情景教學法。情景教學，可以幫助同學們更好的投入到這門課程中去。情景教學是一種把課程內容與不同的圖片和故事情景結合在一起進行教學的方法。它可以在一定程度上將課程文字活躍起來，使課程的內容更加的通俗易懂，方便學生們進行學習。

2 小學數學教學中的現狀

2.1 教學方法較為單一

當前許多學校都已經陸續使用情景教學的方法，但他們更多的是浮于表面而缺乏其真正的內涵。當我們走進課堂上時，我們便會發現老師們雖然對課文中的圖片和內容進行了一些結合，但大都停留在表面，片面的追求形式主義?？此圃诮虒W的過程中，課堂氣氛活躍，學生回答問題積極踴躍，但當課下的時候，我們便會發現學生掌握的知識少之又少。目前我們國家的教學方式更傾向于直接進行知識的灌溉，這就使得學生們往往處于被動的情況。且部分老師過度依賴多媒體，讓電腦牽著鼻子走，而缺少與學生應有的互動。

2.2 學生的學習興趣不高

眾所周知，數學的知識點十分的零碎，且枯燥無味，學生們想不到學習這門課有什么用處，認為生活中應用數學的地方很少，他們認為這門課沒有非常實際的意義，只需要簡單的聽一聽就好，而不用去理解，去掌握這些內容。因此這門課程的枯燥性，使得學生難以對這門課產生興趣，所以學生們對于數學的態度就是十分敷衍，覺得學不會、不想學、從而出現了厭學的現象。

3 結合情景教學對小學數學教學的改進措施

3.1 建立以學生為主導的課程

學生作為課程的受教育者，其對知識的接受程度，往往決定了一個課程的成果。我們在進行課程授課時，要注意以學生為主導。傳統的知識灌輸方式雖然可以更好的對知識進行概括，但由于其加強的獨斷性，學生們往往很難參與到課程中來。這就使得學生們很難靈活的掌握課程內容。另一方面我們也要考慮到學生的心理要素，既要向學生傳授最基本的知識，也要尊重關心學生。小學的學生正處于身體與心理發育的關鍵時期，他們往往具有較強的自尊心，具有非常強烈的自我意識。只有讓學生們感受到來自老師的關懷，是他們才會相信老師，從而更加相信這門課程，相信自己能夠學好數學。情景教學法相對傳統的數學教學方式來說，一點也不枯燥，反而很有趣。是教師利用多媒體或者其他的方式創造一個與本節課內容相符合的場景，讓學生在這樣的場景中進行數學學習。這樣可以在一定程度上幫助學生更好的理解數學。再者，情景教學法設計的初心是給學生們一個良好的學習場景，通過這種場景來提高學生與教師在課堂上的互動強度，以及在課堂上的參與度。學生在課堂上的參與度越高，其學習到的內容也更多。而且，情景教學法的應用還有一個好處，就是學生會自然而然的將數學帶到他們的生活情景中去，在日常生活中頻繁的使用數學，在一定程度上也會逐漸提高學生的數學運算能力。

3.2 選擇學生感興趣的內容作為引導

我們在進行教學的過程中，應留意學生感興趣的內容，充分發揮情景教學的作用，使數學課堂變得更加的生動活潑，調動同學們的積極性，使同學們更好的參與到課堂中來。我們可以從貼近日常生活的事物出發，選擇合適的場景。日常生活的事物學生們往往更加的熟悉，也就能更好、更快的理解課本內容，大大地提高了學習效率。情景教學的方式相對于傳統的數學教學方式來說，能夠更加直觀的為學生展現課堂上要學習的內容，比如，今天的這節課，需要學習哪些數學知識。學生能夠很清楚的知道自己要學習的內容，學習的目標非常清晰，這是傳統的數學教學方式達不到的。同時，情景教學的方法也考慮到了學生的心理接受能力和行動能力，根據學生的接受能力進行不斷的調節。比如說，應用了情景教學方法后，學生能夠慢慢找到自己記住公式的最佳方式，而不是去死記硬背。學生找對了學習方法之后，也變得越來越愿意學習數學。久而久之，學生對數學的學習熱情不斷增長。情景教學法還有一個重要的作用，即能夠培養學生的創造力。學生們在經過多次情景教學后，當教師講到新的知識點時學生就能夠自主的為這個知識點設計生活中實際的情景，如此一來學生就能更輕易的記住該知識點，潛移默化地轉變數學思維培養邏輯思維能力，挖掘自身的學習潛能。

3.3 適當借助多媒體技術

當前多媒體技術已經得到了廣泛的應用。可能部分老師會覺得多媒體技術雖然可以呈現較多的內容，但由于速度過快，學生很難記住。其實我們可以通過對重點部分進行強調的方法來減少這種情況的發生。多媒體技術可以將圖像、動畫、聲音、色彩等有機地結合在一起，可以向學生提供更加豐富，有趣的內容，使學生更好地參與到課程中來。在很多時候由于地理條件的限制，許多數學知識點不能夠找到很貼近的場合來進行情景教學。那么在這樣的情況下多媒體就派上了用場。教師可以運用多媒體教室營建一個虛擬的場景。在課堂開始前，教師查找與本節課堂有關的課件，比如課本內容圖片，作者的有趣故事與背景，與本堂課相關的課外小知識。在課堂上老師向學生們一一的展示課前所準備的多媒體課件。為了使場景更加逼真，老師與學生們也可以課堂裝飾成相對應的場合樣式，這樣能夠讓學生們更有代入感與真實感。老師可以讓學生們在觀看多媒體課件以后盡情的表達自己的計算思路。讓學生們分組討論交流，每組派代表進行總結，最后由班長上交給老師。老師可以根據最終的交流結果為學生們解答疑惑。

4 結束語

數學教育作為小學生邏輯思維能力培養的重點教育學科，如何抓好其教育是個值得思考的問題。盡管在其道路上有諸多的問題，我們也要不畏艱辛，迎難而上。我們要明白，任何事情都有他的兩面性，重要的是我們如何使用。未來的道路還很長，需要我們繼續努力，為我們祖國的花朵健康成長而奮斗。

參考文獻

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